廣東職業教育發展難題破解王川廣東技術師范學院師資培訓中心職業教育發展難題破解一、生產力發展是職教發展根本動力二、職業教育發展的難題三、破解職業教育發展難題一月243理解職業技術教育的二個維度“歷史傳統”與“現代經濟社會”的二維因素：現代經濟社會與生產力發展職業教育的歷史與傳統一、生產力發展是職業技術教育發展的根本動力廣州市經濟社會發展階段與人均GDP現狀：2010年廣州市GDP：10604.48億元2010年

廣州市常駐人口：1270萬2010年人均GDP約8.35萬元（1.28萬美元）廣州市經濟社會發展階段約等于富裕發展階段一月2441．生產力發展水平：發達、中等發達、欠發達國家與地區

2．產業結構：第一、二、三產業的比重

3．勞動力配置：勞動密集、資本密集、技術和知識密集5生產力水平與產業結構勞動力配置教育結構與發展水平2009年廣東生產總值構成一月2462009廣東分地區人均GDP（元）一月2472010廣州市地區生產總值產業結構一月248第一產業第二產業第三產業2009（億元）172.553394.655545.562010（億元）189.053950.646464.792010年，廣州市實現地區生產總值（GDP）10604.48億元，按可比價格計算，比上年（下同）增長13.0%。其中，第一產業增加值189.05億元，增長3.2%；第二產業增加值3950.64億元，增長13.0%；第三產業增加值6464.79億元，增長13.2%。第一、二、三次產業增加值的比例為1.8∶37.2∶61.0。一月249產業工人的技術結構一月2410經濟和產業發展階段與職業教育關系一月24初級職教中級職教高等職業教育應用本科職教第一、二產業（勞動密集）第二、三產業（資本密集與技術密集）第二、三產業（技術密集與知識密集）第一、二產業（勞動密集和資本密集）11初級職教在人均GDP1000美元以下時，以農業和初級加工業為主的經濟結構；職業教育形式以職業培訓、短訓為主；職業教育內容以短、平、快為主；職業教育方法是模仿、機械練習為主。一月2412中級職教在人均GDP1000至3000美元之間時，以勞動密集型和資本密集型產業為主的經濟結構職業教育形式以職業培訓和職業教育為主職業教育內容以操作技能訓練為主職業教育方法是模仿、重復練習為主一月2413高等職業教育在人均GDP3000美元以上（至8000美元）的初級小康階段時，以資本密集型和技術密集型產業為主的經濟結構職業教育形式以職業教育和創新教育為主職業教育內容以知識和操作技能訓練為主職業教育方法是實操練習和實習實踐為主一月2414應用本科技術教育在人均GDP8000美元以上的中級小康階段時，以技術密集型和知識密集型產業為主的經濟結構職業教育形式以職業教育和創新教育為主職業教育內容以知識和技能培訓為主職業教育方法以理論聯系實際為主一月2415培養目標模糊中職培養目標——技能型人才；高職培養目標——高技能人才高職的高技能“高”在什么地方？是“操作技能”還是“心智技能”？如果是“操作技能”，高職生比中職生“高”嗎？一月2416廣東經濟結構與產業發展階段目前是三種經濟發展階段共存：勞動力密集型、資本密集型、技術密集型。所以職業教育的需求也是多樣的：中職教育、高職教育、本科應用型教育。經濟轉型和產業結構調整給職業教育體系完善帶來了機遇和挑戰。一月2417二、職業教育發展難題管理部門割裂的體制性障礙（勞動與教育部門各管一塊）；管理模式照搬基礎教育（分級辦學、分級管理、地方負責、以縣為主），忽略職業教育特點；區域之間職業教育發展不均衡；資助體系與措施極待完善；師資素質較低；一月2418職教問題和誤區認識錯位經費短缺管理多頭體系割裂學制單一生源不足缺乏探索師資

基地課程教材教法基礎與專業、學歷與資格、理論與實踐、針對性與適應性、穩定與靈活一月2419照搬普教職業教育發展的難題投入比例低、負重發展弱勢地位、薄弱環節外部困擾、內部困難中央熱地方冷政府熱社會冷學校熱企業冷普教熱職教冷東部熱西部冷一月2420二、廣東職業教育發展難題校企合作誤區學校服務產業企業能力不足與企業認識錯位一頭熱政府多頭管理條塊分割政府針對行業企業參與辦學的體制機制不順一月2421高職院校四個服務社會經濟發展階段產業技術工人構成政府對職教專業設置要求社會產業結構一月2422人才培養標準職業院校企業、行業培養企業行業需要的人才尋找我們需要的人才行業企業與職業院校的結合點：人才職業院校在市場需求驅動模式下的專業開發：

市場經濟條件下，市場主宰的專業開發的驅動模式24勞動市場需求社會需求

政府個人需求需求匹配專業設置需求驅動職業學校誰是職業培訓的提供者、合作者和被培訓者（德國職業培訓鏈）25學校中等學校技術學校高中職業培訓勞動委員會高層管理者職業學校議院家長貴族階層中小企業/車間生產部門綜合部門發展部門研究部門銷售部門金融部門

等等提供者合作者客戶德國雙元制職業教育體制一月24工業和手工業協會（IHK）汽車制造修理技術學校電子類技術學校木工工藝類技術學校機械加工技術學校……商業協會（AHK）汽車銷售技術學校文秘辦公學校行業營銷學校金融財會類學校護理康復社會教育26校企合作模式半工半讀訂單培養教學工廠廠內基地行業主導職教集團一月2427“上頭”政策認清形勢把握“四頭”“外頭”市場“里頭”教職工“下頭”學校就業市場生源市場供求平衡抓關鍵詞識大背景找聯結點重要會議文件重要事件數據學校現狀管理措施存在問題三、破解職業教育發展難題一月2428課程：課程標準、功能、結構、評價；教材的立體化、個性化、模塊化工作過程實踐能力專業：與產業結構適應，突出現代新型緊缺，穩定與靈活，寬與窄，品牌效應教師：到企業實踐，2月/2年；企業請師傅，兼職隊伍，“雙師型”結構，素質提高工程實訓基地：校企合作，共建共享，產學研培考一條龍，綜合與單一，公用，有償服務提高質量的四個關鍵要素和一個重要節點校企合作一月2429多元化辦學模式政府行業企業社會團體個人共同參與學生評價職業道德素養職業能力素養學校評價對社會貢獻對教育貢獻職教模式創新辦學模式培養模式教學模式評價模式工學結合校企合作頂崗實習2+11+1+1>3道德素質職業素質、技能素質任務驅動工作過程項目教學案例教學市場需求企業需要學生特點學校企業社區集團化一月2430

問題比答案更