向心力一、教學目標1.物理觀念建立向心力概念，理解向心力的來源2.科學思維體驗向心力的存在，會分析向心力的來源。3.科學探究對向心力來源的分析，設計探究向心力大小的實驗方案與步驟。4.科學態(tài)度與責任嘗試經過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用圓周運動的規(guī)律解決一些與生產和生活相關的實際問題。二、教學重難點教學重點:理解向心力的概念、公式、特點。教學難點:理解向心力是一個效果力三、教學分析高一學生的認知遵循從感性到理性的規(guī)律，通過創(chuàng)設情境，學生親身體驗的感性認識，建立對知識的理性掌握。高中學生具有極大的好奇心，并且在已經初步掌握了探究未知事物的一般方法，因此主要采用了引導為主的方式，引導學生進行自主設計實驗、解決自己的困惑。高一學生比較好動，所以在設置活動時應從學生的多動手進行，讓學生在活動中，在“玩”中探求知識。所以無論是從向心力來源的分析還是從向心力公式的練習中，都設置運用了學生感興趣的小游戲視頻為切入點。也是因為學生的好動性，在設置動手實驗時應讓學生多動手，不設條件去體驗向心力。四、教學過程一、引入新課導入新課，引發(fā)需求趣味小實驗師：這是一輛玩具小汽車，打開開關，它做直線運動師：把細繩（細繩記于小汽車車身的一側）掛在釘子上，觀察小車做什么運動呢？師：是哪個力使得小車做圓周運動呢？師：繩子拉力的方向指向哪兒呢？趣味小實驗，根據兩種情況下，玩具小車的運動狀態(tài)不同，既激發(fā)了學生的學習興趣，又非常直接簡單地引導學生發(fā)掘繩子的拉力在小車做圓周運動中所起的作用是什么。引入新課學習問題，引導學生思考的一步步深入觀看并跟隨老師的引導，進入對兩種狀態(tài)下小車運動情況的分析。二、新課教學1、概念師：做圓周運動的物體一定受到指向圓心的力，這個力稱為向心力師：向心力的方向始終指向圓心師：盡管向心力始終指向圓心，但向心力的方向時刻在改變，向心力是變力，從而得出向心力的特點師：向心力是變力從上面問題的引導中直接進入對向心力概念的學習，明確概念的含義由定義直接給出向心力的方向經過對方向的分析得出向心力的特點之一設計意圖：問題導引，轉入對向心力特點的分析與學習在上問題的基礎上自然進入新課：向心力的學習，解答了做圓周運動的物體初步的動力學分析2.向心力的特點學習師：做圓周運動的物體，線速度方向是怎樣的？并在PPT中畫圖展示師：向心力始終與線速度垂直，只改變線速度方向，不改變線速度大小師：現實生活中，圓周運動的實例有很多，哪個同學給大家分享你熟悉的圓周運動？師：摩天輪的纜車的運動是圓周運動師：咱們乘坐摩天輪在最低點時受到哪些力的作用？師：此時哪些力為纜車提供向心力？師：是兩個力的合力師：哪位同學還有圓周運動的實例分享？師：過山車也是做圓周運動師：過山車在最高點時受哪些力的作用？經過對方向的分析得出向心力的特點之一問題導引，轉入對向心力特點的分析與學習學生從畫圖的展示中更直觀的觀察向心力與線速度的關系，得出向心力的第二個特點：向心力始終與線速度垂直設計意圖：從學生平常生活中熟悉的圓周運動入手，引起學生興趣，增加學生對本節(jié)課內容的親近感，激發(fā)其探究欲望。學生只說了摩天輪，教師將其具體化，目的明確，確定研究對象為纜車將研究對象更加具體化，便于以其進行向心力的來源分析引導學生進一步思考因為學生對向心力的來源還不是太熟悉，教師直接給出，省略了許多不成熟的猜想而耽誤對向心力的理解進一步從學生熟知的運動入手，加深對向心力概念的理解3.向心力的來源分析師：是哪些力為過山車在最高點時提供向心力？師：老師也有一個圓周運動的實例與大家分享師：這是游樂場的魔盤游戲師：游戲者跟隨魔盤做圓周運動，受哪些力？哪個力提供向心力？師：我們看到有的游戲者在游戲中沿魔盤滑出了，你知道是為什么嗎？師：學習了本節(jié)知識后，你就會知道其中所包含的科學道理師：總結以上圓周運動向心力的實例，你受到什么啟發(fā)？師：向心力可以是繩子的拉力、摩擦力，也可以是幾個力的合力，其實它也可以是某個力的分力，所以向心力不是一種特殊性質的新力師：向心力是根據力的作用效果命名的師：在每組同學的桌子上有一個用細繩系著的小球，請你轉動小球，感受向心力的存在，猜測向心力的大小和哪些因素有關總結得到：向心力的大小與物體質量m、圓周半徑r和角速度ω都有關系，且給出公式：F向＝mrω2，進一步引導學生推導其他的關系式板書設計向心力一、概念1、向心力：質點做勻速圓周運動時，在任一的合力都沿著半徑指向圓心，這個合力稱為向心力。2、向心力方向：始終指向圓心3、向心力是一個效果力二、向心力的大小【學以致用】有