高職院校創新創業人才培養模式研究

Reference：高職院校大力培養創新創業人才對緩解就業壓力、提高就業質量、促進經濟發展具有重要作用。高職院校在教育理念、師資、保障體系等方面與創新創業人才培養的要求還有很大差距，應該樹立創新創業人才培養理念，加強師資隊伍建設，完善教育課程體系，搭建實踐平臺，加強保障措施，培養高素質的創新創業人才。Keys：創新創業；人才培養；高職院校一、引言面對我國經濟增速減緩和新興產業不斷涌現的新形勢，高職院校人才培養模式與人才市場需求之間的矛盾更加凸顯，高職院校畢業生就業問題越來越突出，培養創新創業人才成為時代發展的必然要求[1]。創新創業人才是指具有創新創業思維與視角，能夠發現新問題、解決新問題和開創新領域，具有創業意識、創業精神和創業能力的人才[2]。教育部發布的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，強調創新創業人才是大眾創業、萬眾創新的主力軍，關乎經濟發展和民生改善的大局，要求從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，加強創新創業教育和自主創業工作。因此，創新創業人才培養成為高職院校普遍關心和亟待解決的重大問題。二、創新創業人才培養的內涵和意義高職院校創新創業人才培養包括創新人才培養和創業人才培養兩個層面的內容。創新人才是指富于創造性，具有創造能力，能夠創造性提出問題、解決問題，開創事業新局面的人才。創業人才是指具有強烈創業意識，對商業機會有敏銳嗅覺，并積極配置相關資源為消費者提供產品和服務，創造價值和財富的人才[3]。創新和創業是人才培養兩個重要方面，缺一不可。創新是創業的基礎與前提，只有堅持創新，才能在創業過程中創造出更大的經濟效益；而創業則是創新的行動與結果，創業是在經濟領域創新的實踐方式，本身也是一種創新[4]。創新創業人才培養的內涵有以[本文來自于wwW.zz-news.CoM]下幾個層面的內容：第一，創新創業理論知識培養。高職院校學生要創新創業，首先應該學好本專業的理論知識，專業理論知識是創新創業的基礎。第二，創新創業實踐能力培養。只具有好的創意，只會空談，缺乏動手能力，沒有將創意實現的能力，是不可能創業成功的。第三，創新創業精神培養。高職院校不光要培養學生的創新創業能力，還要注重創新創業精神的培養。創新創業精神是開展創新創業活動的前提和保障。高職院校培養創新創業人才，一方面，可以緩解就業壓力，提高就業質量。鼓勵畢業生自主創業，可以增加就業崗位和就業渠道，豐富就業形式，緩解高職院校畢業生就業壓力。另一方面，給經濟發展帶來新的活力。在我國經濟面臨轉型的情況下，鼓勵畢業生創新創業，有助于產業轉型，有利于產生新的經濟增長點。三、高職院校創新創業人才培養存在的問題（一）創新創業教育理念欠缺當前，大多數高職院校在教學中采用的依然是傳統的人才培養模式，片面注重理論知識的傳授。一些高職院校為了解決學生就業問題，增加了實踐教學的比重和地位，但是在創新創業教育方面還遠遠不夠，無論是學校管理層還是教師都沒有對創新創業教育形成統一的理性認識，創新創業教育尚未融入學校的人才培養體系[1]。（二）創新創業師資力量不足目前高職院校的教師來源比較單一，大多是從高校畢業直接進入教學崗位，缺乏在企業工作的經驗，理論能力有余而實踐能力不足，更沒有創業的經歷，有能力開展創新創業教學的教師數量匱乏，嚴重制約了創新創業人才培養[5]。（三）保障體系不完備創新創業人才培養需要政府、企業和學校共同配合。目前，政府出臺了許多措施鼓勵高校學生創新創業，但是企業為學生提供實習鍛煉條件沒有直接的經濟效益，積極性不高。由于受資金、教學實力等的限制，高校在創新創業課程體系、實踐基地、激勵措施等方面也無法很好滿足學生創新創業的需要，無法提供較好的技術支持和經驗指導[5]。（四）學生缺乏創新創業觀念高職院校對學生的創新創業缺乏有效地考核手段，難以調動學生創新創業的熱情。很多學生總覺得創新創業是畢業之后的事情，離自己還比較遙遠，習慣于應試教育，在平時的學習過程中不注重培養創新意識和創業觀念，導致創新創業能力得不到提高[6]。四、高職院校創新創業人才培養模式的構建（一）樹立創新創業人才培養理念高職院校一直以培養理論型和應用型人才為目標，在培養學生的創新精神、創業意識和創業能力方面還是空白。高職院校需要突破傳統辦學觀念的束縛，把創新創業教育作為人才培養模式改革和教育教學改革的重要抓手。只有樹立創新創業人才培養理念，完善人才培養目標，將創新創業教育與學歷教育、素質教育、實踐能力培養結合起來，明確創新創業教育在人才培養體系中的地位，將學生的創新精神與創業能力培養作為人才培養的重要組成部分，才能推動創業教育的深入進行。高職院校樹立創新創業人才培養理念，不能只是一種教學口號，必須落在實處。學校抓緊出臺激勵措施，鼓勵學生創業，對學生創業行為進行扶持，在學校形成創新創業的濃厚氛圍。（二）加強創新創業師資隊伍建設學生正處于學習階段，往往既缺乏創新精神、創業能力，對政府和學校的相關政策也不了解，還缺乏相關經驗。這就要求高職院校擁有一支高素質的師資隊伍，對學生進行創新創業指導，減少學生在創新創業中的風險，在創業過程中少走彎路。高質量的師資隊伍是創新創業人才培養的重要保障。只有首先具有高質量的創新創業師資隊伍，才能培養學生創新創業能力。我國高職院校的創新創業人才正處于起步階段，師資力量不足，需要加大相關師資隊伍建設。首先，提高現有教師創新創業能力。高職院校教師一般長于理論而短于實踐，大多缺乏創業經歷和創業經驗。學校要出臺措施，鼓勵教師到企業實習鍛煉，了解企業運行機制和經營模式；鼓勵教師參與小微企業開辦，既能為學生實習提供平臺，又能提高教師創業能力。其次，拓寬教師引進渠道，組建兼職師資隊伍。高職院校教師既要忙于專業課的教學，又要兼顧科研課題，在創新創業教育中投入精力有限。高職院校應該積極引進兼職師資隊伍，把創業者引進校園，通過講座、論壇、短期授課等方式為學生創新創業提供指導。再次，學校還要完善教師的評價機制，引入競爭機制和激勵機制，對教師每學期的教學情況進行評價，充分考慮教師在創新創業人才培養中所做的工作，將創新創業教育納入年終考核，在評職、晉級、選優等方面政策傾斜，對在創新創業教育中表現突出的給予適當獎勵。（三）完善創新創業教育課程體系高職院校要培養創新創業人才，必須認真開展創新創業課程體系研究，構建相適應的課程體系。增加創新創業課程比重，在原有的專業課程基礎上，將創新創業意識、精神、理論、技術融入課程體系，形成兼具理論性、實踐性、創造性的課程體系。從創新創業啟蒙和創新創業通識方面著手，培養學生的創新精神和創業意識，灌輸企業家思維，進行創業基礎知識和基礎技能的教育，加強創業心里素質鍛煉。增加創新創業課程比例，開設小企業管理、創業咨詢、學生創業基礎、創業理論與實踐、經濟學、管理學等課程。高職院校要出臺相關措施，鼓勵教師編寫創新創業課程教材，提供課題、資金、時間等方面的支持。提高教師開設創新創業課程積極性，在教師考評、職稱評定等方面向創新創業教育方面傾斜，將創新創業課程教學情況納入教師考評體系。（四）搭建創新創業實踐平臺創新創業是一項實踐性很強的活動，需要理論與實踐相結合，在實踐中鍛煉創新創業能力。高職院校培養創新創業人才，除了開展理論教學，還要搭建實踐平臺，為學生開展創新創業活動提供條件。首先，搭建校內實踐平臺。以創新創業實踐基地、專業仿真實驗實訓室、創業模擬實驗室和創業園等形式，為學生在校內參與創新創業提供實踐條件；其次，組織學生參與科研課題和創業競賽等活動，讓學生鍛煉創新能力，了解企業需求，培養創業思路和想法，體驗創業過程。學校和教師為學生提供指導幫助，解決創新創業過程中遇到的問題；再次，校企合作搭建校外實踐平臺。采取學生到企業參觀、實習鍛煉等方式，學校與企業深度合作，由企業對學生進行實踐技能訓練，校企合力共同提高學生專業實踐能力和創業質量。（五）創新創業人才培養的保障首先，高職院校制定創新創業扶持、激勵措施。高職院校要營造推崇創業、容忍失敗、寬松自由的創業環境，突出創業人才培養的教育理念。院校出臺相關制度措施，為學生創新創業提供設備場所、創業培訓、運營機制、法律咨詢、管理服務等，幫助初創企業規避創業風險，為創新創業教育的順利開展提供必要保障。其次，構建創新創業評價體系。高職院校按照全面、客觀、科學、可操作的原則，合理制定創新創業評價體系。成立專職機構或安排專門人員，對創新創業人才培養進行檢查、考核和督促。引入考試以外的多種評價方式，建立一套與培養目標、培養過程、培養制度相適應的評價方法和標準，將考試、學科競賽、創新創業訓練、課題研究等納入評價體系，力爭做到對創新創業人才培養進行全過程、全方位、科學合理評價，保障培養目標的順利落實和完成。五、結束語創新是高職院校的靈魂，創業是高職院校的社會責任。高職院校應該積極面對我國經濟結構調整和經濟體制改革的大趨勢，勇于創新，培養適應時代發展的創新創業人才。參考文獻：[1]黃巍，唐友，佟明亮.基于區域經濟發展的民辦高校創新創業型人才培養模式研究[J].黑龍江八一農墾大學學報.2013（2）：92-[本文來自于wwW.zz-news.CoM]94.[2]尹喜.高校創新創業人才培養路徑的探索[J].臨沂大學學報.2015（2）：44-46.[3]張蘭.校企協同創新創業人才培養體系的研究[D].哈爾濱理工大學.2014.[4]尹翔，郗芙蓉.大學生創新創業人才培養體系構建[J].中國高校科技.2015（2）：75-77.[5]沈云慈.校企深度融合的高校創業人才培養模式研究[J].高等農業教育.2014（2）：6