0—3歲嬰幼兒心理發展與教育19—24個月幼兒的心理發展與教育第一節

19—24個月幼兒心理發展的內容第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點第三節

19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導第一節19—24個月幼兒心理發展的內容一、19—24個月幼兒動作發展的內容（一）粗大動作1.軀干動作（1）彎腰和下蹲。（2）原地跳躍。2.行走動作（1）走。（2）跑。（3）攀爬。（4）其他動作。第一節19—24個月幼兒心理發展的內容一、19—24個月幼兒動作發展的內容（二）精細動作1.手部動作2.手眼協調第一節19—24個月幼兒心理發展的內容二、19—24個月幼兒認知發展的內容（一）感知覺的發展1.感覺（1）視覺。（2）聽覺。（3）觸覺。（4）嗅覺。（5）前庭覺。2.知覺（1）空間知覺。（2）時間知覺。第一節19—24個月幼兒心理發展的內容二、19—24個月幼兒認知發展的內容（二）記憶能力的發展1.識記2.回憶3.延遲模仿第一節19—24個月幼兒心理發展的內容二、19—24個月幼兒認知發展的內容（三）思維能力的發展1.概念能力（1）類概念。（2）數概念。（3）空間概念。2.判斷與推理3.注意力4.想象力第一節19—24個月幼兒心理發展的內容三、19—24個月幼兒語言發展的內容（一）語音1.發音2.語調（二）詞匯1.詞匯量2.詞類3.詞義第一節19—24個月幼兒心理發展的內容三、19—24個月幼兒語言發展的內容（三）句子1.句子結構2.句子長度（四）語用技能1.語言表達2.語言交流第一節19—24個月幼兒心理發展的內容四、19—24個月幼兒情緒發展的內容（一）情緒表達24個月時，幼兒聽覺上的發展會使他們的懼怕情緒增強，會害怕雷聲、陌生動物的叫聲；在視覺上會對龐然大物產生恐懼。在19個月左右，幼兒的嫉妒情緒從苦惱情緒中分化出來。隨著自我意識的逐漸增強，幼兒會由于某種欲望動機而產生嫉妒心理。為了引起成人的注意，幼兒會哭鬧、撒嬌、搞破壞，甚至還會發怒。在與他人交流的過程中，幼兒會留心對方的態度，以此來評價自己言語和行為的好與壞，被批評時會產生羞愧感。第一節19—24個月幼兒心理發展的內容四、19—24個月幼兒情緒發展的內容（二）情緒調節幼兒的情緒調節能力并不是與生俱來的，24個月以前，幼兒的情緒調節能力需要依靠成人的支持。幼兒在哭泣時，需要成人的耐心撫慰才能逐漸舒緩情緒。歲半以后，幼兒能夠根據成人的表情和行為線索來調節自己的情緒與行為。如果父母的表情過于嚴肅，會使幼兒產生害怕和退縮；當看到父母開心時，幼兒也會跟著手舞足蹈。第一節19—24個月幼兒心理發展的內容五、19—24個月幼兒個性與社會性發展的內容（一）個性發展1.自我意識2.獨立性（二）社會性發展1.親子關系2.同伴關系第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點一、19—24個月幼兒動作發展的特點（一）動作獨立性增強1歲半左右的幼兒喜歡蹦蹦跳跳，能夠自己完成原地跳躍動作。除走、爬等基本動作之外，還陸續學會了一些較為復雜的行走動作，以滿足運動的需要。幼兒開始能夠手扶著欄桿上樓梯，會踢皮球，并且能夠連續奔跑，但姿勢仍不熟練。伴隨著走、跑、爬、踢等動作獨立性的增強，幼兒可以自如地進行動作之間的轉換。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點一、19—24個月幼兒動作發展的特點（二）手部動作更加靈活幼兒開始出現用某只手操作工具的偏好。隨著抓握姿勢的熟練，幼兒開始嘗試根據工具的特點來使用工具，以滿足自己的好奇心。幼兒能夠將球抱起，并進行投擲動作；能夠捏著拼圖上的凹凸部分進行拼圖；能夠將積木壘高，開始簡單的搭建游戲。幼兒的手眼協調能力也逐漸提高，能夠將棍子、積木插進孔里。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點二、19—24個月幼兒認知發展的特點（一）感知覺發展的特點1.視聽能力發展迅速，區分能力增強2.感官運動與思維建立表征關系（二）記憶發展特點1.以形象記憶和機械記憶為主2.記憶保存和提取能力增強第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點二、19—24個月幼兒認知發展的特點（三）思維發展的特點1.思維的直覺性較強，概括性水平較弱2.思維表征方式的發展水平進一步提升第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點三、19—24個月幼兒語言發展的特點（一）詞義理解更深入，詞匯量激增1歲半以后，幼兒對詞匯的記憶和理解速度明顯加快，到2歲時，已經能夠理解300個左右的詞匯，能夠表達250個左右的詞匯。幼兒所掌握的詞匯以周圍生活中的熟悉事物為主，除了日常生活用品、身體器官、動物名稱外，開始能夠用名稱稱呼自己和家庭成員，也基本能夠理解和掌握表示身體動作、個人意愿的動詞。隨著詞匯理解程度的加深，幼兒的語言概念能力也逐漸增強，開始能夠使用某一個詞對某一類事物進行概括。但受認知發展水平的限制，幼兒會出現“詞義泛化”和“詞義窄化”的現象。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點三、19—24個月幼兒語言發展的特點（二）句子結構簡單，以雙詞句為主19—24個月的幼兒所掌握的詞以名詞和動詞等實詞為主，能夠使用簡單的句子表達自己的想法和要求，但還不會使用具有語法功能的虛詞。幼兒所能說出的句子的結構比較簡單，能連著說3—4個單詞，長度大部分在5個字以下；句子的結構不完整，表達形式通常是簡略的、斷斷續續的雙詞句，常常會出現省略主語、謂語的現象。雖然句子的結構比較松散，但幼兒已經能與人對話，喜歡與人交談，并能夠回答一些簡單的、與生活相關的問題。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點四、19—24個月幼兒情緒發展的特點（一）情緒的理解與表達能力增強1歲半以后，除了快樂、悲傷等基本情緒，幼兒逐漸能夠體會到羞愧、尷尬、同情、內疚、自豪等與自我意識相關的復雜情緒，并且能夠在與他人的對話和游戲中使用情緒語言。1歲末到2歲，隨著幼兒自我意識的增強，其情緒調節能力也有了很大進步，可以有意識地通過肢體動作和行為來表達和控制自己的情緒，能夠主動地表達對他人的喜歡之情，并可以表達出諸如自豪、同情等一些復雜的情緒。除此之外，幼兒的共情能力開始萌芽，能夠通過他人的表情產生相應的情緒反應。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點四、19—24個月幼兒情緒發展的特點（二）情緒的社會性參照能力發展迅速隨著識別與理解能力的增強，19—24個月的幼兒情緒的社會參照能力出現并迅速發展。他們會觀察他人（照料者、陌生人）的行為，以此作出判斷與行動。照料者的面部表情與聲音語調會在很大程度上影響幼兒對出現在身邊的陌生人的判斷，從而產生對不熟悉的人或物的趨近或回避行為。19—24個月的幼兒已經可以很好地識別他人的面部表情，能夠聯系面部表情理解情緒詞語，并會在他人悲傷時，嘗試模仿成人的語言與動作，表現出安慰行為。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發展的特點（一）客體自我意識出現19—24個月的幼兒能夠使用第一人稱“我”來稱呼自己，當他人叫自己的名字時，能夠意識到自己與名字之間的聯系，開始嘗試在生活中將名字與想要的事物組成簡單的句子（如“寶寶要”“寶寶喝水”等）來表達自己的愿望與訴求。在使用感官探索世界的過程中，幼兒意識到自己能夠控制不同部位的身體動作，并能從照片、鏡子等客體中認出自己(如圖613所示)，通過性別、種族、發色等外在特征將自己與他人區分開。這些現象都表明，幼兒的客體自我意識初步形成，個體自我意識完成了從外在表象到內在抽象的飛躍。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發展的特點（二）開始形成性別角色意識幼兒一出生，父母就會通過姓名、衣物、裝飾、玩具、日常用品、行為習慣、生活方式等方面來對孩子的性別進行標記與區分。隨著思維能力的發展，2歲的幼兒會通過觀察成人的行為與態度，以典型的外在特征來對周圍的男性與女性進行區別和判斷。幼兒開始懂得某些性別意義不同的詞是固定的屬于某一性別的。但本階段幼兒的性別認同比較局限，認為隨著發型、衣服的改變，他們對性別的認同也會隨之變化。幼兒的性別認同能力要到6—7歲以后才逐漸趨于穩定。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發展的特點（三）擅于嘗試，獨立自理能力增強語言與認知水平的提高使幼兒開始不斷大膽地嘗試與探索新鮮事物，并愿意主動地在熟悉的人面前表現自己，希望獲得認可與肯定。在生活中，幼兒會展現出很多強烈的自我表現意識，如要求自己如廁、自己穿衣服、自己梳頭發等。幼兒也開始逐漸有了自己的審美，會在挑選衣服、玩具時表現出明顯的偏好。第二節

19—24個月幼兒心理發展的特點五、19—24個月幼兒個性與社會性發展的特點（四）同伴交往中出現親社會行為和明顯的攻擊性行為19—24個月的幼兒，共情能力開始萌芽，在與他人交往的過程中，會通過表情與言語理解他人的情緒，會在他人開心時手舞足蹈，在他人難過時給予安慰。除了有較強的獨立性，幼兒還會模仿成人的語氣與動作，嘗試幫助他人。在同伴交往中，幼兒開始能夠與其他同伴一起游戲，并將自己的東西分享給同伴。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、19—24個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（一）培養幼兒的主動性和獨立性19—24個月的幼兒自我意識增強，喜歡按照自己的意愿去做事。幼兒開始要求自己走路、自己吃飯、自己如廁，雖然還不能很好地完成，但對幼兒來說，這些經驗能夠讓他們獲得極大的滿足感。因此，成人不要總是擔心幼兒會把衣服弄臟，會把屋子弄得亂七八糟，會有某些危險，因而幫幼兒包辦一切。此階段的幼兒非常需要通過這些主動性的探索經驗來進一步認識周圍的世界。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、19—24個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（二）保護幼兒的探索欲望，為幼兒提供解決問題的機會19—24個月的幼兒可以獨立地行走，對于周圍世界的各種物品都要看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。在活動的設計與組織中，要將保護幼兒的求知熱情放在第一位，設置開放性的環境，為幼兒提供可以探索的物質材料，但不要事先講解具體的規則，要讓幼兒自己去探索，成人在旁邊觀察幼兒的行為。當幼兒遇到困難時，再介入指導。在親子活動中，父母不要為了完成某項指定任務而在一旁不斷地幫助幼兒，這種幫助有時候恰恰是一種負面的干擾，會阻礙幼兒的主動思考。在活動中，要放手讓幼兒去嘗試、去探索，在不斷的嘗試錯誤的過程中，幼兒問題解決的經驗與能力獲得積累與發展，意志力也得到了充分的鍛煉。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、19—24個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（三）正確認識和應對幼兒的“任性”，不能一味地遷就19—24個月的幼兒處于自我中心階段，會堅持自己想做的事情，常常表現得很“任性”。第一，成人要理解幼兒做某件事的動機及愿望。第二，轉移注意力，用更積極的、正面的語言和行為來進行引導。同時給幼兒一定的自由空間，即使成人想幫助他們，也不要以指導、命令的口吻說話，而要以提醒、探討等平和的方式與幼兒互動，使幼兒更容易接受。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、19—24個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（四）以身作則，培養幼兒的同理心和良好的行為舉止19—24個月的幼兒能體驗到別人的痛苦和悲傷，但是還不能將這種情感真實化地轉變成有效的行為。成人可以示范幼兒如何對別人進行安慰和善意幫助，讓幼兒體驗到樂于助人的快樂。此階段的幼兒特別喜歡模仿成人的語言與行為，對于事物的偏好也會受到照料者的影響。家長在做事之前，要先思考自己的行為舉止是否會對幼兒造成不好的影響。盡量不要當著幼兒的面對別人評頭論足，表現出對某些東西的明顯喜惡，應該引導幼兒正確地看待人和事物。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（一）動作發展的指導要點及活動方案指導要點（1）19—21個月。每次使用單一指令，讓幼兒完成蹲—爬、走—跑等基本動作的切換，發展幼兒身體平衡與控制能力；為幼兒提供手部操作的機會，鍛煉手眼協調性。（2）22—24個月。引導幼兒將各種動作綜合起來，提高身體的靈敏性與協調性；為幼兒提供獨立操作的環境與材料，發展幼兒的手、眼、腦協調配合能力。2.活動案例小兔跳跳（19—21個月）拉車車（22—24個月）踩腳印（19—21個月）擰瓶蓋（22—24個月）第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（二）認知發展的指導要點及活動案例指導要點（1）19—21個月。幼兒開始關注物體的顏色、形狀等特征，此階段需提供豐富的玩具和材料，幫助嬰幼兒認識形狀、顏色、功能等特征。引導幼兒利用感知覺對周圍環境進行直觀的感知與發現，了解人、物、事之間的簡單關系。經常提醒幼兒記住生活中熟悉物品放置的固定位置，并知道三種以上常用物品的名稱和用途。（2）22—24個月。讓幼兒多接觸生活中的真實事物，認識與了解更多的人與事物；引導幼兒通過顏色、形狀等特征嘗試對物體進行分類；讓幼兒嘗試獨立地用眼看、用手摸、用耳聽，培養幼兒對周圍環境的好奇心和注意力，對自然、社會現象產生興趣。2.活動案例晴天和雨天（19—21個月）

分襪子（19—21個月）拼圖（22—24個月）

桌子里面有什么（22—24個月）第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（三）語言發展的指導要點及活動案例指導要點（1）19—21個月。給幼兒幾分鐘的時間安靜下來聽故事、看圖書，以養成良好的習慣；多與幼兒互動，可以與幼兒展開一對一的簡單問答，也可以讓幼兒集體跟著自己有節奏地大聲念兒歌，以發展幼兒的語音能力。（2）22—24個月。在跟讀之后，鼓勵幼兒自己獨立地將兒歌完整地念一遍，以發展幼兒的語言表達能力；在教育中，給幼兒滲透一些關于人稱代詞、常見形容詞、方位名詞的用法，以豐富幼兒的詞類，發展對詞匯的理解與記憶能力。2.活動案例有禮貌的大臉貓（19—21個月）看圖說動作（19—21個月）誰在說話（22—24個月）小狗汪汪（22—24個月）第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（四）情緒發展的指導要點及活動案例1.指導要點（1）19—21個月。為幼兒創設表達情緒的機會與環境，當幼兒產生極端情緒時，要給予正向的引導；在教育中有意識地滲透情緒理解活動，讓幼兒體驗各種各樣的情緒，保護幼兒的積極情緒。（2）22—24個月鼓勵幼兒將自己的情緒說出來，在幼兒無法調節情緒時給予幫助；為幼兒創設具體情境，安排一些情緒調節方面的教育活動，讓幼兒以設身處地的方式去感受不同的情緒，以萌發對他人情緒的理解與共情能力。2.活動案例快樂與悲傷（19—21個月）我想要一個擁抱（19—21個月）粉刷匠（22—24個月）寶寶怎么了（22—24個月）第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（五）個性與社會性發展的指導要點及活動案例1.指導要點（1）19—21個月。在進入一個新的環境時，創設共同活動的機會，鼓勵幼兒與同伴一起活動；引導幼兒按照指令和要求將玩具放回原位，并主動地給自己的物品做標記，分清楚哪個是自己的物品，以發展幼兒的自主意識和良好行為習慣。（2）22—24個月。在自由游戲活動中，引導幼兒感知按順序依次、輪流與等待等活動規則，以培養其社會交往中的規則意識；鼓勵幼兒與自己親近的伙伴建立友好關系，在活動中多和小伙伴交流，共同完成某項任務，以促進其親社會行為的發展。2.活動案例傳球（19—21個月）跳圈圈（19—21個月）動物園里有什么（22—24個月）被子好柔軟（22—24個月）第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導三、家庭中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的關鍵內容及指導（一）生活能力1.關鍵內容（1）整理物品。（2）照顧別人。（3）獨立吃飯穿衣。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導三、家庭中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的關鍵內容及指導2.指導方法家長要幫助幼兒調整作息時間，在一日三餐之間各安排一次點心時間，在午飯之后，為幼兒提供1.5小時左右的睡眠時間。幼兒已經可以自己不太熟練地使用餐具，在進餐時，家長要規范其用餐姿勢，讓幼兒不要邊吃邊玩，同時要以身作則，為幼兒提供安靜的進餐氛圍，不要在幼兒吃飯時逗孩子，告訴孩子吃飯之后要安靜地活動，不能立馬奔跑。當幼兒可以如廁之后，家長可以不用時時刻刻跟著，但要在幼兒每次如廁前提醒幼兒便后要記得洗手，以幫助幼兒養成良好的生活習慣。當幼兒基本掌握了一項生活能力之后，即使做得很慢或者不夠好，家長也不要急于包辦或指責幼兒，要學會耐心地等待幼兒動作的完成，并給予鼓勵，以提高幼兒行為的主動性與生活的獨立性。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導三、家庭中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的關鍵內容及指導（二）動作能力1.關鍵內容（1）平衡練習。①向后倒退走。②踮著腳尖走。③跨越障礙走。④曲線走。（2）球的練習。①扔球。②踢球。第三節19—24個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導三、家庭中19—24個月幼兒心理發展與教育活動的關鍵內容及指導（3）手的練習。①搭積木。②套杯子。③畫線。④手眼協調與控制。2.指導方法家長要讓幼兒多走、多看、多練，可以試著讓幼兒自己上下樓梯，開始時不要選擇有太多臺階的樓梯，讓幼兒可以順利完成，從而體驗到成功的樂趣；可以用游戲的方式來幫助幼兒訓練行走、跑步的穩定性與動作轉換的靈活性。訓練幼兒跑步的靈活性和穩定性。家長還要多和幼兒玩一些需要手部操作的小游戲、小手工，鼓勵幼兒做一些可以做到的事情，幫助孩