2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

1、閱讀下面的文字，完成小題。

文人畫是一種綜合型藝術，（）o書法中的點、線和筆畫間組合不但是構成藝術形象的基本元素，而且是重要的、

具有審美價值的欣賞對象。運筆的疾徐輕重，點線的疏密粗細形成了特有的節奏和韻律，要能體現出畫家創作

過程中特有的心態、氣質和個性，并將這些與所表現的事物的形神有機地結合了起來，做到心手相應，氣力相合，跡

雖斷而氣連，筆不周而意周。這是文人畫家對書法的追求。在色彩和水墨上，文人畫更注重水墨的運用，講究墨分五

色。文人畫家所以重水墨而輕色彩，這同中國傳統繪畫的藝術觀念和審美觀念,即傳統繪畫一直不曾把真實地

事物的表象作為創作目的，而是把揭示事物的內在神韻作為最高的藝術追求。基于這種宗旨，又形成了民族特有的美

學思想，即摒棄華艷，唯取真淳，講究、大巧若拙等等。

1.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A.集文學、書法、繪畫及篆刻藝術為一體，尤其和書法的關系更為密切，是畫家多方面文化素養的集中體現

B.集文學、書法、繪畫及篆刻藝術為一體，是畫家多方面文化素養的集中體現，尤其和書法的關系更為密切

C.是畫家多方面文化素養的集中體現，集文學、書法、繪畫及篆刻藝術為一體，尤其和書法的關系更為密切

D.是畫家多方面文化素養的集中體現，尤其和書法的關系更為密切，集文學、書法、繪畫及篆刻藝術為一體

2.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.獨特息息相關表現返璞歸真

B.獨立息息相通再現去偽存真

C.獨立息息相關再現返璞歸真

D.獨特息息相通表現去偽存真

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.運筆的疾徐輕重，點線的疏密粗細形成了特有的節奏和韻律，要能體現出畫家創作過程中特有的心態、氣質和個

性，并將這些與所表現的事物的形神有機地結合起來

B.運筆的疾徐輕重，點線的疏密粗細所形成的特有的節奏和韻律，體現出畫家創作過程中特有的心態、氣質和個性,

并將這些與所表現的事物的形神有機地結合了起來

C.運筆的疾徐輕重，點線的疏密粗細形成了特有的節奏和韻律，體現出畫家創作過程中特有的心態、氣質和個性，

并將這些與所表現的事物的形神有機地結合了起來

D.運筆的疾徐輕重，點線的疏密粗細所形成的特有的節奏和韻律，要能體現出畫家創作過程中特有的心態、氣質和

個性，并將這些與所表現的事物的形神有機地結合起來

2、閱讀下面這首詩，完成下面小題。

崔濮陽兄季重前山興?

(唐)王維

秋色有佳興，況君池上閑。

悠悠西林下，自識門前山。

千里橫黛色，數峰出云間。

嵯峨對秦國②，合沓藏荊關久

殘雨斜日照，夕嵐飛鳥還。

故人今尚爾，嘆息此頹顏。

(注)①崔季重，時已罷濮陽太守，隱居于終南山。②國：國都，京城。③荊關：柴門，指隱者的居處。

1.由前兩句畫線詩句可知，引發“佳興”的既有,也有o

2.本詩后十句是如何表現作者的歸隱之意的？試簡要賞析。

3、下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是

A.今年參加高考的廖(ying)屆畢業生，出生在“非典”故后，如今又經受“隔離”時期網上授課的考驗，可謂“天降大任

于斯人也，必先苦其心志，勞其前(jing)骨”.

B.樹是有情緒的，也會煩躁和焦慮，它似乎長了一幅直通心靈的耳朵，所以喙(zM)音污染越重，樹越無精打采，枝

頭套拉，葉子萎摩(ml),儼然一個驚恐的孩子。

C.“新年(guAn)肺炎”疫情導致多地口罩脫消，一邊是醫療物資匱乏而頻頻告急，一邊是商家為牟利國(tim)積居奇,

疫情照妖鏡下的發國難財的行為令人不齒。

D.當年天目山窯址林立，宋詞的溫婉與奢美都被揉入茶碗，綿延至今，茶碗一盞承(chfng)千秋，承松(z汕著悠悠茶

韻，遠渡海外，開啟了日本茶文化的源流。

4、近來，有些地方根據國家的相關規定，開始執行休假兩天半的規定。根據下面的圖畫概括一下，休假兩天半的限定

內容有哪些？要求：語言表達簡明、連貫，不超過60個字。

具備條件

才能休啊!

5、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

柳枝詞

鄭文寶

亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣。

不管煙波與風雨，載將離恨過江南。

1.下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是

A.首句很詩情畫意地展示出一幅春潭送別圖，一個“系”字讓人聯想到劉禹錫的“唯有垂楊維別離”。

B.第二句想象送別時的情景，“酒半酣”讓人自然想到王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

C.第三句的“煙波”讓人想起柳永的“念去去，千里煙波”和崔顛的“煙波江上使人愁”，充溢別情。

D.尾句將抽象的別情化為有形的、可見可觸可被運載的東西，生動形象地顯示出別情的沉重。

2.陳衍《宋詩精華錄》評此詩：“首句一頓，下三句連作一氣說，體格獨別。”這首詩與李白“越王勾踐破吳歸，戰

士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鵬鵑飛”這首《越中覽古》在結構上有何不同？請簡要分析。

6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

（1）鵬之背，;怒而飛，o（《莊子?逍遙游》）

（2）吾聞之，,?安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（《楚辭?漁父》）

（3）萬里悲秋常作客，?，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

（4）老當益壯，；窮且益堅，?（王勃《滕王閣序》）

（5）桂棹兮蘭槳，o渺渺兮予懷，o（蘇軾《赤壁賦》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

《大學》以“明德”作為思想的聚焦，開篇即言“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，指出大學的宗

旨在于明“明德”。歷代的學者對“明德”概念做出不同的解釋，東漢儒者鄭玄釋為“至德”，唐代經學家孔穎達釋

為“光明之德”，清人唐文治釋為“君德”。這些闡釋看似不一，但是都反映出“明德”與先王政教之間有一定的淵

源關系。結合“明德”思想的歷史發展軌跡和《大學》文本來看，《大學》中的“明德”思想實際包含了兩個層面的內

容。

其一，“明德”指理性的政治美德，“明明德”就是要彰明、弘揚這種美德。從《大學》中的闡發來看，從政之

人要心懷仁愛百姓之心，始終保持謙虛謹慎的態度；君主和百官應以義制利，不以個人私欲損害百姓的利益和福祉；

君主百官要做到內心公平中正，一言一行為百姓起到示范作用。《大學》中將“明德”指向“明政之德”，是對早期“明

德”傳統的繼承。“明德”最早出現在金文中，指承自先祖、以威儀和勤政為主要特征的政治品格。在《國語》《左傳》

《康誥》等早期文獻中，“明德”也多次出現，用以頌揚古代圣王的美好德行。在這些文獻中，“明德”常與“幽昏””

無禮”等詞對舉而出現，凸顯出“明德”是辟邪、淹佚、荒怠、粗穢、暴虐等非理性的政治品性的對立面。

其二，“明德”也指人人本有、自身所具的光明德性。“明明德”就是通過教育和自明，使人所本有的光明德性

得以顯明。《大學》對早期的“明德”乃“明政之德”的傳統進行了繼承，但同時對“明德”的主體和“明德”之“德”

的內容進行了擴充。在西周及更早的時期都是推行王官之學，早期的“明德”具有著鮮明的貴族性，但是在《大學》

中，“德”不再被認為是君主、官員、貴族所獨享，而是屬于所有人。對“明德”的主體進行擴充，一方面體現出人

文秩序的構建、社會良好德風的形成需要全社會進行共同努力：另一方面也是對教育普遍化的倡導。孔子提出“有教

無類”的教育理念以來，儒家一直為推動平民教育和為更廣闊的階層爭取文化權利而努力。《大學》豐富了早期“明德”

之“德”的內容，在政治之德外，將人倫道德和公共美德也納入“明德”范疇中。孝、慈乃人倫之德，與國人交而應

有之信乃公共美德，這些美好的德性是人人內在皆有且應該彰顯之德。《大學》中強調人倫道德和公共美德的重要性，

甚至認為要修政德、行政德，首先要明人倫、講公德。《大學》中也強調“自明”的重要性，言“克明峻德”的關鍵在

于自我澄明，在自我澄明的基礎上輔之以教育，通過格物、致知、誠意、正心、修身而明德。

從兩個層面明確《大學》中“明德”的旨趣，有助于深入把握《大學》的核心要義。《大學》中的“明德”所指是

豐富的，其中既包含選賢任能、政通人和的政治訴求，又包含“得天下英才而教育之”的教育理想。《大學》指出.“明

德”的前提在于格物、致知、誠意、正心、修身，而“明德”的目的在于齊家、治國、平天下。《大學》立足于推廣普

遍的人文教育、弘揚責任精神面“明明德”，奠定了中國傳統文化中的“明德”基礎。新時代的植根塑魂，還需傳承

《大學》中的“明德”精神。

（摘編自英醫銘《〈大學》中的“明德”旨趣》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.自古至今對《大學》中“明德”說法的諸多解釋均與先王政教存在密切關系。

B.理解“明德”思想的含意需要結合歷代學者的看法和《大學》文本中的表述。

C.從早期的理解來看，“明德”指人人皆有且應該彰顯的人倫之德及公共美德。

D.《大學》中“明德”的旨趣豐富，指仁愛謙謹、以義制利、公平中正等政德。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章以前人對《大學》中“明德”的不同闡釋引出了如何理解其旨趣的論題。

B.文章采用總分總結構，中心部分從兩個層面對“明德”包含的內容進行闡釋。

C.文章較為詳細地論述了《大學》對早期的“明德”主體和“德”的內容的擴充。

D.文章末段闡釋了傳承《大學》中“明德”精神對于新時代植根塑魂的重要意義。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是

A.《大學》聚焦于“明德”，體現出儒家對于選賢任能、政通人和的政治訴求以及對教育普遍化的倡導。

B.《大學》中的“明德”首先指理性的政治美德，與《國語》《左傳》《康誥》等早期文獻的記載一脈相承。

C.清代詩人孫枝蔚《春木》詩之四中說：“愿崇明德，以娛高年。”其中的“明德”與《大學》中的“明德”含義

相同。

D.理解《大學》中對“明德”的途徑的闡述，有助于當代青年學子厘清學習的目的和意義，努力學習，成為棟梁。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

不斷加劇的人類活動已對自然資源和生態環境的可持續發展構成了巨大威脅，這就需要人為干預生態修復活動，

使遭破壞的生態系統逐漸恢復動態平衡，并向良性循環方向發展。

2011年以來，政府出臺的如“水十條”“土十條”等環保政策致力于水資源、土壤、大氣、固定廢棄物等生態修

復的實施。在政策指引下，全國開始深入實施大氣、水、土堵等污染防治計劃，以保護優先、自然恢復為主，實施山

水林田湖生態保護和修復工程，開展大規模國土綠化行動。目前，農業發展造成的生態環境好轉。在資金推動下，生

態修復行業有新一輪迅猛發展，河流、湖泊、場地、礦山、耕地、草原等生態修復均取得顯著成效。

因城市化、工業化造成的生態環境惡化，我國生態修復行業發展也面臨諸多問題。生態修復技術較為粗放，尤其

是場地修復仍以傳統的異位阻隔填埋為主，或者采用挖掘與熱脫附、固化穩定化、水泥窯處置相結合的處理方式，而

歐盟的原位和異位修復技術比重相當，美國的原位修復技術接近70%。

（摘編自環保網2019年2月24日《2018年自然生態修復現狀》）

材料二：

從宏觀層面看，我國生態狀況變化是趨好的。三大主要陸地生態系統中，森林生態系統和草地生態系統整體好轉，

而濕地生態系統還在退化。中科院生態環境中心主任歐陽志云說：“例如一些區域地表水資源與地下水開采過度，致

使河流干涸，濕地湖泊喪失。同時，海河生態功能和黃河自然水文過程基本喪失，長江上游水電資源開發強度大，生

態破壞嚴重。”

從國際標準化來看，在人均GDP達到一萬至一萬四千美元時，開始環境污染治理。據國家統計局發布的2017年我

國人均GDP為八千多美元。在此條件下，中國在生態環境治理方面采取了高強度行動。然而，促進生態環境改善需要

遵循社會經濟和自然演變規律，要避免造成過高的社會經濟成本。這意味著打贏生態環境質量保護這場硬仗，還需要

長期科學治理。實施山水林田湖草的流域系統治理，以水為載體，以中小流域為單元，系統規劃、統一整治。此外，

還需在科技、標準、制度、立法等方面，加強針對各類新型污染物的前瞻性布局，建立面向新型污染物的防治體系。

（選自《中國科學報》2019年1月8日《生態環境質量拐點，中國準備好了嗎》）

材料三：

表：“十三五”部分重點流域治理后目前水質狀況

各類水質I、n、m類IV、V類劣V類

流域藕（經凈化處理（僅供工業農（基本上已無使用功

可供飲用）業用水）能）

珠江流域85%13.4%1.6%

長江流域85%13.1%1.9%

西南諸河95.2%3.1%1.7%

西北諸河96.5%3.5%0

浙閩片河流96.3%3.7%0

遼河流域47.6%31.2%21.2%

海河流域44.5%35.5%20%

圖：2018年環保類PPP項目（政府和社會合資的公共基礎設施項目）分布

□污水處理35%

■生態建設和環境保護33%

0供排水14%

口垃圾處理12%

口垃圾發電3%

33.00%0海綿城市3%

材料四:

目前政府對環保行業保持高度重視，環境治理已開始實施。據環保部規劃院測算顯示，“十三五”全社會的環保

投資將達17萬億元，是“十二五”的三倍，環保產業將是拉動經濟增長的重要支柱。

中國環保產業潛在需求旺盛。理論上，一個國家環保產業的潛在需求通常是由工業生產和經濟活動所造成的環境

污染總量與自然環境承載能力的關系決定的，習慣于用單位國土面積的化石能源消耗量來估算環保產業的潛在需求量。

資料顯示，中國是世界上為數不多的單位國土面積和單位GDP化石能源消耗量“雙高”的國家。

雖環保行業發展前景看好，大量資本涌入環保行業，填補了污染治理資金缺口，但造成了產能過剩和低價競標，

影響其健康發展。同時，環保設備企業小散弱特征明顯，“低檔過剩、高檔缺少”問題尤為突出。還有，如具備環保

技術的機械和液壓免燒轉設備因標準化不一，價格不同，企業趨利明顯而影響規模和質量。

（摘編自中國產業信息網2019年3月15日《環保行業發展前景及分析》）

1.下列對材料三相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.珠江流域、長江流域各有15%的區域的水體還需要進一步治理，每個流域都存在只能用于工農業而不能供飲用的

水體。

B.從治理后的水質狀況來看，目前遼河流域和海河流域的污染程度還非常嚴重，經凈化處理后可供飲用的水占比不

到一半。

C.各流域經過治理后，到目前為止，西南諸河、西北諸河、浙閩片河流均有超過95%的區域的水體經凈化處理可供

飲用。其中，西北諸河和浙閩片河流已經沒有污染了。

D.2018年環保類PPP項目中，污水處理、生態建設和環境保護這兩類共占比超過三分之二，垃圾發電和海綿城市則

占比較小。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.2011年以來，在政策指引和資金推動下，我國的河流、湖泊、場地、礦山、耕地、草原等生態修復均取得顯著成

效。

B.我國在場地修復活動中大多采用傳統的異位阻隔填埋方式，這一修復技術與歐盟、美國相比還有較大差距。

C.在生態環境治理方面，我國在人均GDP低于國際標準人均GDP的條件下采取高強度行動，但并不意味著勢必造成

社會經濟成本過高。

D.中國是一個單位國土面積和單位GDP化石能源消耗量“雙高”的國家，環保產業前景很好。

3.請簡要概括目前我國生態環境保護修復工作中存在的不足。

9、閱讀下面的文字，完成各題。

很多人早就敏銳地注意到：我們和知識的關系已經變了。知識大爆炸，令每個人都變得越來越無知。相對于人類知

識的龐大總和，我們窮盡一生能夠掌握的知識的比例越來越小。另一方面，互聯網又使知識的獲得變得越來越容易。于

是，“無知”漸漸不再被當成什么大不了的事情，越來越多的人開始持有這樣的觀念：我們不必了解具體的知識，只需要

知道想用的時候在哪兒能找到它。獲取知識的路，似乎已是一片毫無障礙的坦途。

具體的知識就像一塊塊磚,搭建起你的認知體系之墻，這面墻并不需要每個地方都填滿。有些空缺，你的確可以有需

要時再去填補，但是，假如空缺的地方太多，墻就會塌掉。所以，即使網絡使知識近乎“唾手可得”，掌握具體的知識，仍

然無比重要。威廉?龐德斯通在《知識大遷移》中提出了“元無知”的概念。所謂“元無知”，就是“你不知道自己不

知道”的那種無知。這句像繞口令一樣的話，頗有深意。由于知識的唾手可得，人們開始覺得“無知”并不可怕，上網一

搜，隨時就能解惑。但是，假如你連搜索什么都不知道呢?甚至，假如你連“我需要去搜索”這一點都不知道呢？能提出問

題，繼而去尋找答案，本身就需要一定的知識積淀,真正的一無所知，是連問題的存在都意識不到。

知識的無限與人力的有限，畢竟是事實。既然我們和知識的關系已經變了，學習方式自然也得做出改變。有人曾提

出了一個有趣的說法:過去那種學習是“應試型”的，問題和答案都很明確，只要系統、完整地掌握了一個領域的知識，

就能拿到滿分。所以，學習最需要的是勤奮和專精。而現在的學習應該是“破案型”的，掌握某個領域的專業知識雖然

也很重要,但遠遠不夠，還需要很多零碎的知識作為解決問題的線索。

如今，我們已經無法再追求絕對的完整性和系統性了，因為不管選擇哪個領域的知識，我們的大腦都不可能全部裝

下。同時,知識更新的速度越來越快，“還沒畢業就發現自己的專業過時了”正在從一個笑話變成值得警惕的現實。很

多知識處于學科之間的模糊地帶，本身也不知該歸入哪個系統、哪個領域。為了達成一個目標，我們可能需要翻幾十本

書、搜索上百個網頁、涉獵多個完全不同的學科領域一一像偵探破案一樣，抓住一點線索慢慢深入調查，最后尋得真相。

而那些碎片化、淺表化的知識，其實就是線索。它不需要完備，不需要深刻，甚至不需要精確，而需要盡可能多樣化。因

為它不是答案，只是一把入門去尋找答案的鑰匙。這樣的鑰匙，自然是越多越好。我們所了解的再偏門再不起眼的一件

事,都可能在未來某個時刻成為這樣的線索。

（選自周飛亞《當知識流向“云端”》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是

A.很多人意識到我們和知識的關系發生了改變，也有不少人不再把無知當作大不了的事，他們依賴于需要的時候去

網絡上獲取知識。

B.威廉?龐德斯通所說的“元無知”，就是覺得“無知”并不可怕的那種無知，一些人總認為在互聯網時代只要上

網一搜，隨時就能解惑。

C.人們并不需要什么都知道，有些知識可以在需要時再去掌握，但必須具備一定的知識積淀，這樣才能提出問題，

繼而去尋找答案。

D.知識無限而人力有限，知識更新的速度加快，很多知識處于學科之間的模糊地帶，這就決定了無法再追求知識的

絕對完整性和系統性。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章第一段指出當今知識大爆炸的背景下不必了解具體知識的錯誤思想，既明確了論述的話題與方向，也凸顯了

文章的現實針對性。

B.文章借“磚”和“墻”進行比喻論證，說明學習既不必追求沒有“空缺”，又必須有一定的知識積淀，形象地闡

述了具體的知識和認知體系的關系。

C.文章第三段運用對比論證，將以前的“應試型”學習與現在的“破案型”學習進行對比，強調我們與知識的關系

變了，學習方式也隨之改變。

D.文章第四段通過類比、引用等論證方法，多層次多側面地闡述了互聯網時代的學習無法再追求絕對完整性和系統

性這一觀點。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是

A.互聯網時代，我們能夠掌握的知識的比例越來越小，但我們對知識的獲得卻越來越容易，可以說毫無障礙可言。

B.互聯網時代，學習方式上，人們除了掌握某個領域的專業知識外，還需要很多零碎的知識，作為解決問題的線索。

C.以前的學習可以稱為“應試型”的，最需要的是勤奮和專精，現在的學習是“破案型”的，最需要的是質疑與廣

博。

D.在當今社會，只要我們掌握了一定的碎片化、淺表化的知識，就能使自己在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地。

10、閱讀下面的文言文，完成下列小題。

唐太宗論

宋孔文仲

縉紳之論，皆以為唐太宗之德業，可以追跡三代之盛王；予以為太宗特秦皇、漢武之不敗不危者耳。

太宗當隋氏之亂，輔翼高祖起義晉陽，以一旅之師轉戰天下，所向必敗其軍，取其將，包其地。及已即帝位，政

事簡肅，尊儒重賢,法度文章，稍稍修立，而憔悴宅民，復見升平之世。由是言之，太宗可謂明天子矣。及其務名尚

功而用心于外，生事四夷而勤兵于遠，則何以異于秦皇、漢武之為哉？單落,秦皇坐招天下之亂,漢武大窮中國之民，

而太宗之失，未至于此，予故曰秦皇、漢武之不敗不危者也。

請略言太宗之失四事，以為百國者戒。《春秋》書公會戎于潛，說者以為御夷狄者，不一而足也。蓋夷狄者，天地

幽陰之氣，聚于障塞之表，散于沙漠之上，故其君臣無闕庭之禮，其士民無冠帶之制，先王視之，若猿狄之在山，魚

鱉之在澤也。其來不以為榮，其去不以為辱，其毀我不足憂，其譽我不足喜。而太宗溺于四夷多甘言，稱“天可汗”

而以臨之，屈天子之貴，下從酋長之號，以徼名于流俗之間，其失一也。

蕃夷種類，非有禮義忠信之心，慈良豈弟之意也，特屈于不得已而稽首于我，譬如鷹隼，飽則颶去。先王知其然

也，投之不毛之區，置之荒忽之地，使其耳不聞中國之金石，目不＜1宗廟之禮，其心冥然如圈豚笠彘，不識堂陛之上，

然后奸謫之心，悖亂之計，伏而不生。此先王御夷狄之長計也太宗不察此而聽四夷遣子弟入太學使之習治亂曉權數以

為子孫無窮之憂其失二也。

《黃石公記》日：“舍近而圖遠者，勞而無功；舍遠而圖近者，逸而有終。”先王非不知廓地萬里以為廣，聚四

夷之財以為富，然夏、商、周之盛，地不過五千里，而夷狄之國不與焉，知其力不足以守也。太宗略取四夷之地而并

置州縣，使其將士更往遞戍于風霜砂礫之野，河源險阻之上，萬里奔命，九死一還，舍本而爭末，空內斗實外，其失

三也。夫夷狄之性，非可以法度、風化調習之也，先王待之甚輕，責之甚前，雖有傲慢不遜，往往置之度外。周宣之

時，源猶內侵，至于太原，其事變亦已亟矣。宣王未嘗投袂撫劍角逐之也，命將驅之出境而止。太宗憤高麗出不遜語

以拒便者，于是戎衣親征，涉大海，冒寒暑，至親持戈于馬上以身先士卒，吮驍將血以感厲三軍。以人主之尊，而與

徼外之小國爭一旦之儒，敗則辱國，勝則不武，其失四也。

誠使太宗蚤去四失，而裁之以先王慮深計遠之道，則庶幾乎近世仁義之主;而太宗兼有之，臣故日秦皇、漢武之

不敗不危者也。

（選自《舍人集》）

1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.雖然，秦皇坐招天下之亂雖然：即使如此

B.以為君國者戒君：君主

C.而夷狄之國不與焉與：親附

D.責之甚簡簡：簡略

2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A.而憔悴之民予猶記周公書被逮

B.而太宗溺于四夷之甘言既而以吳民之亂請于朝

C.空內/實外約以連兵大舉

D.勝則不武則劉病日篤

3.下列對原文有關內容的分析與理解，不正確的一項是（）

A.文章一開頭就亮明觀點“太宗特秦皇、漢武之不敗不危者”，然后從正反兩個方面概述唐太宗的歷史功過，并且

通過比較闡述了觀點。

B.文章分別從追求名聲、遺禍子孫、驅遣將士、爭勝境外四個方面，詳細分析了唐太宗在處理與“夷狄”的關系上

存在著的嚴重錯誤。

C.本文和《六國論》一樣，條理層次特別清晰，又都屬于史論，以古諷今，富有現實針對性，雖立論標新立異，卻

洞見歷史的另一面。

D.全文綜合使用多種論證方法，既有舉例論證，又有引用論證，既有比喻論證，又有類比論證，還有對比論證和比

較論證，靈活多變。

4.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

此先王御夷狄之長計也太宗不察此而聽四夷遣子弟入太學使之習治

亂曉權數以為子孫無窮之憂其失二也

5.把文中畫橫線的句子譯成現代漢語。

（1）及其務名尚功而用心于外，生事四夷而勤兵于遠，則何以異于秦皇、漢武之為哉？

（2）誠使太宗蚤去四失，而裁之以先王慮深計遠之道，則庶幾乎近世仁義之主。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

湯潛庵先生逸事

方苞

睢州湯公內召時，吳人已建生祠，刻石紀德政。其歿也，巷哭里奠，指紳學士爭為誄表傳記其家有狀有志銘，有

編年之譜。而德教在民及詐不信之先覺，耳目眾著，甚為萬世標準者。

公巡撫江蘇時，上言：“歲二免租，民困少蘇而已；必屢舉于豐年，富乃可藏于民，免當年之租，半中飽于有司

胥吏。故每遇國有大慶,或水旱形見，不肖者轉急征以待賜除。必豫免；次年然后民不可欺，更難巧法。”圣祖皇帝

深嘉與之，遂定為孥法。康熙年間，特諭戶部。自今以往海內農田正賦編折銀，通三年輪免一年，周而復始，直省均

以遍皆球免，不問豐兇。其后雖以西邊事起中輟，而大訓炳然。是公之好讀，實受其福者，非一世也。

淮海漲漫，山陽等七州縣，蕩不離居。上南巡，命浚海口以泄積水。敕于成龍主工值尋以廷臣議，使受靳輔節制。

成龍議工費八十余萬，輔議海口沙淤，非起高郵車邏鎮筑高堤，束內水高丈余，不能出海，費二百七十八萬。上召輔

及成龍面詢。成龍力排輔議。淮南士大夫懼傷墳墓田廬，亦廷爭之。乃命尚書薩木哈、學士穆成格會公及總漕徐旭齡

合勘，兼問七州縣耆老云何輔。淮南士民言海口不宜罷工者十八九，謂宜并罷者亦十之一二，使者意向之。公力爭。

使者日：“公言吾當口奏。”及公內召，上語及海口。公對：“開一丈有一文之利，一尺有一尺之利。”上愕然日：

“爾時汝胡不言？”公乃俱陳前事。詰旦，召使者質對，使者強辯。公徐日，某故知有此。汝行后，即匯士民呈牒并

某議，具文書印冊存漕臣所，漕臣亦如之，存巡撫所。檄取，旬日后可覆視也。使者語塞，上怒，立罷之。而發官帑,

遣工部侍郎孫在豐往浚下河。

公里人有受業公門者，以黃門奉使過蘇。謁公曰：“吾師方嚴，孰敢以事請？但東南鹽政，大病于商民，已聞知

否？”公曰：“吾不知。”因條舉數事。每發，公詰難，正言其非。乃出涉商人日：“吾師素明達，獨于茲事未諳見,

謂無一可行。”比便歸逾月，次第禁革，一如所言。黃門每語人曰：“吾師至誠，而或以術御人。賢者固不可測也。”

蘇之巨室，有優恃容儀，每闖入民宅，多見貌相悅而與之私，或結黨行強，所犯累累。有司不敢詰。聞公至，數

月不出。公使人微跡而得之，痛予杖。戒勿仿筋骨，嚴伺守，故瘡將合，更薄笞。朔望載以徇于市及四郊。久之，膚

剝見骨。逾半歲，始痍死。由是，奇邪浮淫者心悸，相勸改前行。蓋公之誠明仁勇，皆自學問中出，故道足以濟物而

政無所偏。即此四事，已足征公治法之全矣，而記述者乃逸之。

（有刪改）

1.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A.遂定為號法經：經典的

B.蕩析離居析：分離，分散

C.乃出謝商人謝：道歉

D.已足征公治法之全矣征：證明

2.下列對原文有關內容的概括和分析，不IE筋的一項是（）

A.湯公堅持道德教化，對于奸詐之事常有先見之明，這兩方面眾所周知，堪稱表率。

B.湯公上書康熙減輕民賦，不論豐年災年，輪流預作減免，此項謀畫讓百姓長期獲利。

C.治理淮泗水患時，圍繞治理方案產生諸多分歧，湯公能秉持正見，支持于成龍觀點。

D.湯公最善吏事，從對蘇州鹽政傷民之事和浮淫之徒的處理上可以看出其獨特才能。

3.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）歲衩免租，民困少蘇而已；必屢舉于豐年，富乃可藏于民，免當年之租，半中飽于有司胥吏。

（2）公使人微跡而得之，痛予杖。戒勿傷筋骨，嚴伺守，故瘡將合，更薄笞。

4.請簡要概括湯公為政的特點。

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

古語云：“國有難，操戈披甲；人有危、眾士爭先。”面對新冠肺炎疫情，我們看到：被口罩勒破臉頰、被汗水和藥

水浸傷雙手的醫療衛生工作者，與時間賽跑，同病魔較量；雙眼布滿血絲、渾身水泥砂漿來不及洗凈的建筑工人，不

舍晝夜，用十天時間建成火神山醫院；不怕寒風刺骨、不怕風霜雨雪，投身城鄉社區一線疫情防控工作的防控人員，

堅守城市入口、小區門口、村莊路……這正是：滄海橫流共克時艱，繪就人生本色；疫情肆虐矢志向前，彰顯時代風

采。

面對這些，你有何感悟？請結合材料寫一篇文章。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1、1.B

2.C

3.D

【解析】

1.本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行

選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。“集文學、書法、繪

畫及篆刻藝術為一體”解釋“文人畫是一種綜合型藝術”中的“綜合型藝術”；“是畫家多方面文化素養的集中體

現”在前文基礎上進行總結；“尤其和書法的關系更為密切”與后文談書法的內容銜接。

故選B。

2.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此題，首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析

其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。

“獨特”：是指特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的；“獨立”：是指關系上不依附、不隸屬。上文“書法中的

點、線和筆畫間組合不但是構成藝術形象的基本元素”，意為“書法中的點、線和筆畫組合”是“藝術形象”的構成

元素，后文則意在強調其自身的獨立性，所以是“具有獨立審美價值的欣賞對象”。

“息息相關”：意思是呼吸相互關聯，形容彼此的關系非常密切；“息息相通”：呼吸相連通，形容關系密切，相互

溝通。前者重在“關聯”，后者重在“溝通”，多用于情感。根據語境，應選擇“息息相關”。

“再現”：指對外在客觀現實狀況作具體刻畫或模擬；“表現”：指把內在主觀世界狀況（如情感、想象、理想、幻

想等）表達出來。根據語境，應選“再現”。

“返璞歸真”：璞，未經加工的玉，璞玉。真：原來面目。去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態；“去偽存真”：

去，除掉。偽，虛假。除掉虛假的，保留真實的。前文“摒棄華艷，唯取真淳”，意在強調質樸、本真，所以用“返

璞歸真”更為恰當。

故選C。

3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種

修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此類試題解答時，需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有：語序不當、

搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。錯誤一般可以分為兩類，凡是違反語法結構規律的

叫語法錯誤，違反客觀事理的句子叫邏輯錯誤。解題時先確定邏輯類病句，再按照成分分析法排除語法類病句，常見

的邏輯錯誤類病句有語序不當、結構混亂、不合邏輯等。畫橫線的句子有兩處錯誤：（1）“要能體現出畫家創作過程

中特有的心態、氣質和個性”的主語應是“節奏和韻律”，而在病句中，主語變成了“運筆的疾徐輕重，點線的疏密

粗細形成了特有的節奏和韻律”，所以應將“了”改成“的”。（2）“并將這些與所表現的事物的形神有機地結合了

起來”中“了”多余，句意應是未然。

A項，存在錯誤（1）；

B項，存在錯誤（2）；

C項，存在錯誤，原句應是祈使句，選項C缺少“要能”，與后文的“這是文人畫家的追求”不照應，故錯誤。

故選D。

2、5.美麗的秋色；故人重逢的喜悅

4.①“悠悠西林下……合沓藏荊關”六句通過描繪景色的秀麗迷人，表現了作者對自然的喜愛。“荊關”一詞表現了

他對歸隱的神往。②“殘雨斜日照，夕嵐飛鳥還”兩句借物抒情，同時化用了陶潛“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的句

子，表現了自己的歸隱之志。③最后兩句，”故人今尚爾，嘆息此頹顏”，通過隱居山中的朋友容顏不老和在官場的

自己的容顏蒼老的對比，表達了對歸隱的向往。

【解析】

5.本題考查學生賞析詩中關鍵語句，品味精妙的語言藝術的能力。要善于抓住語句的關鍵字眼，從修辭手法、煉字、

表現手法、作者的情感等角度思考，然后篩選信息，去粗取精，提煉整合即可。從前兩句畫線詩句可知，引發“佳興”

的既有美麗的秋色，也有故人重逢的喜悅。

4.本題考查學生對詩人情感態度把握的能力。做這種題的通常思路是：首先，看作者，了解其所處的時代背景，即知

人論世；其次，結合詩歌中的注解，進一步了解內容；第三，如果有選擇題，可以在選項中捕捉有價值的信息；最后,

就是細讀詩歌文本，對其中的意象，帶有情感的字眼，要緊緊地抓住。本題要求探究后十句是如何表現作者的歸隱之

意，應先讀懂詩意，然后結合王維的生平、思想情趣等去思考。王維，山水田園派的代表人物，崇尚自然理趣，雖官

居王右丞，但佛老思想才是他的精神皈依。這首詩后十句：“悠悠西林下，自識門前山。千里橫黛色，數峰出云間。

嵯峨對秦國，合沓藏荊關”等描繪景色的秀麗迷人，表現了作者的喜愛。“荊關”一詞表現了他對歸隱的神往。“殘

雨斜日照，夕嵐飛鳥還"兩句借景抒情，同時化用了陶潛“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的句子，表現了自己的歸隱之

志。最后兩句，“故人今尚爾，嘆息此頹顏”，通過隱居山中的朋友容顏不老和在官場的自己的容顏蒼老的對比，表

達了對歸隱的向往。

【點睛】

古詩詞鑒賞解題技巧匯總

5.提問格式：

⑴這首詩塑造了什么樣的形象？

⑵試說說這首詩中的形象特點？

⑶通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

4.解答分析：

形象（意象）：A、人（詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公）；B、物（詠物詩或雜詩中的物象）；C、景（寫景詩或雜詩中的

景象）

⑴懂得意象合成意境，意境凸現形象。

⑵形象蘊含詩人的思想和情感。

⑶分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意

義。

5.答題步驟：

⑴概說塑造了什么形象。

⑵結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。

⑶揭示形象表現的意義（情感、理想、追求、品性等）。

3、D

【解析】

本題考查考生識記現代漢語字音的能力。此類試題解答時，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、

生僻字等，多音字注意據義定音，要找規律，結合詞義、詞性、運用場合等記憶。

A項，“筋jTng”注音錯，應為“jin”；

B項，幅—副；

C項，消一一銷。

故選D。

4、休兩天半小短假具備條件才能休，雖然國家鼓勵但并非統一，還需要單位有條件，并且在夏季實行而非全年實行。

【解析】

本題考查學生圖文轉換的能力。解答此題，首先要明確圖的類型，如本題所給的是漫畫，然后審清題干的要求，如本

題”根據下面的圖畫概括一下，休假兩天半的限定內容有哪些”，接著就要觀察漫畫，找出休假兩天半的限定內容有

哪些，并進行概括即可。從圖上來看，圖由兩部分組成，一部分是圖，一部分是文字，圖中包括請求休假之人和代表

準假的手，文字包括請求休假之人的感嘆“具備條件才能休啊”和批假之手批示的內容，批示內容由三個圓圈組成，

即“鼓勵而非統一”“有條件的單位”“夏季而非全年”，同時這三個圓圈還有相交之處，即“休兩天半小短假具備

條件才能休”，把這些內容進行組合即可。

5、1.B

2.《柳枝詞》首句表現“等”字，次句回答等的對象，三四句作者直寫離別，一氣而下，使我們直覺得相別之干脆、

舟行之飛速，不容人有絲毫的纏綿俳惻，有力地烘托出濃重的怨別之意。《越中覽古》首句點明題意，說明所懷古跡的

具體內容；二、三兩句分寫戰士還家、越王勾踐還宮的情況；結句突然一轉，說過去曾經存在過的一切如今所剩下的

只是幾只鵝科在飛表達盛衰無常的主題。

【解析】

1.本題屬于綜合考查學生賞析詩歌的能力，考查學生對詩句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各選項內容涉及

了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求。然后要注意了解詩歌的創作

背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思

考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

B項，“第二句想象送別時的情景”錯誤，此句為實寫。在船將發未發之際，送行者和行人依依話別，做最后一刻的

流連。珍重彼此的友誼，珍重這別離的時刻，送行的人殷勤勸酒，“直到行人酒半酣”，這里含有“勸君更盡一杯酒,

西出陽關無故人”的意思。同時也表明，行人所以喝得半醉，一來是朋友情重，二來是為了排遣離憂。

故選B。

2.本題考查學生理解詩歌內容、分析詩歌思路的能力。需要學生仔細閱讀并翻譯詩歌，理解詩歌各聯所寫內容，根據

情景關系分析各聯之間的聯系。

《柳枝詞》首句是說一只漂亮的畫船系在岸邊的柳樹上，表現的是一個“等”字。所展示的系舟楊柳岸的畫面，恰是

一幅春江送別圖。次句以“直待”接續，回答了等的對象：行人，也就是將要離開家鄉的人。在船將發未發之際，送

行者和行人依依話別，做最后一刻的流連。三四句作者直寫離別。第三句在首句“點染的畫船上做文章，說不管煙波

浩渺，不管風風雨雨，行人終將離去，畫船帶走的只是離愁別恨。包含了送行者相留不住的怨情，也表現了行人欲留

不能，不得不走的無奈，像是友人對行者的埋怨，又像是行者的自怨自艾，寫得情意盎然。《越中覽古》首句點明題意，

說明所懷古跡的具體內容；二、三兩句分寫戰士還家、越王勾踐還宮的情況，是詩人在越國歷史畫卷中有意攝取的兩

個鏡頭，濃縮了越國稱霸一方后的繁盛、威風；結句突然一轉，說過去曾經存在過的一切如今所剩下的只是幾只鵝鴿

在飛。全詩通過昔時的繁盛和眼前的凄涼的對比，表現人事變化和盛衰無常的主題。

【點睛】

讀懂詩歌的技巧

（-）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，

可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（-）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主

要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主

題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。

6、不知其幾千里也其翼若垂天之云新沐者必彈冠新浴者必振衣百年多病獨登臺艱難苦恨繁霜鬢

寧移白首之心不墜青云之志擊空明兮溯流光望美人兮天一方

【解析】

本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。

本題屬于后者。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑

性，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法，如

“垂”“沐”“霜”“溯”等，要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。

7、1.B

2.D

3.C

【解析】

1.本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句

子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關于原文內容的理解和分析，正確的一項”。

A項，“自古至今對《大學》中‘明德'說法的諸多解釋均與先王政教存在密切關系”錯誤，“密切關系”錯解，原

文說的是“一定的淵源關系”，選項說成“密切關系”；

C項，“從早期的理解來看，'明德'指人人皆有且應該彰顯的人倫之德及公共美德”錯誤，偷梁換柱，“人人皆有

且應該彰顯的人倫之德及公共美德”是《大學》的認識，不是早期的理解；

D項，“《大學》中'明德'的旨趣豐富，指仁愛謙謹、以義制利、公平中正等政德”錯誤，選項范圍縮小，除了選

項所說之外，還有孝慈、誠信等人倫之德和公共美德。

故選B。

2.本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據

之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述

與文章內容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項”。

D項，“文章末段闡釋了傳承《大學》中‘明德'精神對于新時代植根塑魂的重要意義”概括失當，“闡釋了傳承《大

學》中‘明德'精神對于新時代植根塑魂的重要意義”錯誤，文末僅是指出了傳承《大學》中“明德”精神的原因，

并未闡釋意義。

故選D。

3.本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題,

明確題干的要求，如本題“根據原文內容，下列說法不正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；

聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、

恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持

一致。

C項，“清代詩人孫枝蔚《春木》詩之四中說：'愿崇明德，以娛高年。'其中的‘明德'與《大學》中的‘明德'

含義相同”錯誤，選項移花接木，清代詩人孫枝蔚《春木》詩中的“明德”指光明之德、美德，只與《大學》中“明

德”的第二個層面的理解相同，未涉及第一個層面的理解。

故選C。

【點睛】

比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏

輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間

是什么關系（重點抓關聯詞），一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句

的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不

當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現;

有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果（結論）文中是否

有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了

現成的結論，二看結論（既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏輯事理。

8、1.C

2.B

3.①生態修復技術較為粗放（材料一）；②社會經濟成本可能過高（材料二）；③環保行業的發展不夠健康（產能過剩、

低價競爭、設備企業小散弱、機械設備標準化不一價格不同等）（材料三四）

【解析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯

系上下文體會。

C項，“西北諸河和浙閩片河流已經沒有污染了”錯誤。它們只是沒有“劣V類”水質，還有小部分區域的水體僅供

工農業用水，不能說已經沒有污染了。

故選C。

2.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語

言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出

符合題干的選項。

B項，“我國在場地修復活動中大多采用傳統的異位阻隔填埋方式，這一修復技術與歐盟、美國相比還有較大差距”

錯誤，原文是說“歐盟的原位和異位修復技術比重相當，美國的原位修復技術接近70%”，與美國、歐盟存在較大差

距的是原位與異位修復技術的比重。

故選B。

3.本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關

鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

材料一“生態修復技術較為粗放，尤其是場地修復仍以傳統的異位阻隔填埋為主，或者采用挖掘與熱脫附、固化穩定

化、水泥窯處置相結合的處理方式，而歐盟的原位和異位修復技術比重相當，美國的原位修復技術接近70%”概括出

生態修復技術較為粗放；材料二“中國在生態環境治理方面采取了高強度行動。然而，促進生態環境改善需要遵循社

會經濟和自然演變規律，要避免造成過高的社會經濟成本”概括出社會經濟成本可能過高；材料四“大量資本涌入環

保行業，填補了污染治理資金缺口，但造成了產能過剩和低價競標，影響其健康發展。同時，環保設備企業小散弱特

征明顯，“低檔過剩、高檔缺少”問題尤為突出。還有，如具備環保技術的機械和液壓免燒磚設備因標準化不一，價

格不同，企業趨利明顯而影響規模和質量”概括出環保行業的發展不夠健康。

【點睛】

非連續性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象

與基本事實之間的關系。第二步：通讀材料，關注細節。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的

細節需要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續性文本的內在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程

中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關系。

9、1.B

2.D

3.B

【解析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題”下列關于原

文內容的理解和分析，不正確的一項是”，要求選出的是“不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到

相關的句子，最后進行辨析。

B項，對“元無知”理解錯誤。由原文“所謂'元無知'，就是‘你不知道自己不知道'的那種無知”可知，“元無知”

的本質是連問題的存在都意識不到。由原文”由于知識的唾手可得,人們開始覺得‘無知'并不可怕，上網一搜,隨時就

能解惑”可知，“一些人總認為在互聯網時代只要上網一搜，隨時就能解惑”這只是對一些人錯誤想法的描述，不是

對“元無知”的解釋。B錯誤。

故選B。

2.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握

文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重

點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

D項，”多層次多側面地閘述了互聯網時代的學習無法再追求絕對完整性和系統性這一觀點”錯誤。第四段的段意主

要是講互聯網時代需要掌握更多的零碎知識。”互聯網時代的學習無法再追求絕對完整性和系統性”只是指出了互聯

網時代學習的現狀，并非語段的主旨。D錯誤。

故選D。

3.本題考查學生理解概括文本信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相

關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以