《外語心理學(xué)》ppt課件目錄CATALOGUE外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的定義與重要性外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程外語學(xué)習(xí)的情感因素外語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境因素外語學(xué)習(xí)的策略與方法外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的定義與重要性CATALOGUE01外語學(xué)習(xí)心理學(xué)是一門研究外語學(xué)習(xí)過程中的心理活動和認(rèn)知過程的學(xué)科。它涉及到語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個領(lǐng)域，旨在揭示外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律，為外語教學(xué)提供理論支持和實踐指導(dǎo)。外語學(xué)習(xí)心理學(xué)主要關(guān)注外語學(xué)習(xí)者在語言輸入、輸出、記憶、認(rèn)知等方面的心理過程，以及這些過程如何受到學(xué)習(xí)者個體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法等因素的影響。外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的定義外語學(xué)習(xí)心理學(xué)對于提高外語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有重要意義。了解外語學(xué)習(xí)的心理機(jī)制可以幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。外語學(xué)習(xí)心理學(xué)也有助于學(xué)習(xí)者更好地了解自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。此外，外語學(xué)習(xí)心理學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力也具有積極作用。外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的歷史可以追溯到20世紀(jì)50年代，當(dāng)時行為主義心理學(xué)和語言學(xué)的發(fā)展為外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)。在隨后的幾十年中，認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)等領(lǐng)域的理論在外語學(xué)習(xí)心理學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。當(dāng)前，外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，研究方法也日益多樣化。隨著跨學(xué)科研究的深入開展，外語學(xué)習(xí)心理學(xué)與語言學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究相互融合，為外語教學(xué)提供了更加全面和深入的理論支持。外語學(xué)習(xí)心理學(xué)的歷史與發(fā)展外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程CATALOGUE02短期記憶和長期記憶是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，短期記憶負(fù)責(zé)臨時存儲信息，長期記憶則負(fù)責(zé)儲存長期信息。記憶類型記憶對于詞匯的習(xí)得和保持非常重要，通過反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)，詞匯信息可以被有效地存儲在長期記憶中。記憶與詞匯學(xué)習(xí)采用有效的記憶策略，如分類、聯(lián)想、重復(fù)等，可以提高外語學(xué)習(xí)的記憶效果。記憶策略記憶與外語學(xué)習(xí)注意力是外語學(xué)習(xí)過程中不可或缺的認(rèn)知資源，它影響學(xué)習(xí)者對語言輸入的處理和記憶。注意力的重要性注意力的選擇性注意力與聽力理解學(xué)習(xí)者在處理語言輸入時，會選擇性地將注意力集中在重要的語言特征上，以提高學(xué)習(xí)效率。聽力理解過程中，學(xué)習(xí)者需要集中注意力來捕捉關(guān)鍵信息，并排除無關(guān)干擾。030201注意力與外語學(xué)習(xí)

思維與外語學(xué)習(xí)語言與思維的關(guān)系語言和思維是相互依存的，外語學(xué)習(xí)不僅是對語言知識的掌握，也是對另一種思維方式的學(xué)習(xí)和適應(yīng)。跨文化思維在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)跨文化思維能力，以更好地理解和適應(yīng)目標(biāo)語言的思維方式。思維模式與寫作寫作過程中，學(xué)習(xí)者需要運用目標(biāo)語言的思維模式來組織語言和表達(dá)思想。感知是語言輸入的第一道關(guān)口，學(xué)習(xí)者通過感知系統(tǒng)對語言輸入進(jìn)行初步的處理和理解。感知與語言輸入語音學(xué)習(xí)中，感知對于音素、音調(diào)、節(jié)奏等方面的掌握至關(guān)重要。感知與語音學(xué)習(xí)感知對于文化差異的敏感度影響學(xué)習(xí)者對目標(biāo)文化的理解和接納程度。感知與文化差異感知與外語學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)的情感因素CATALOGUE03動機(jī)的定義動機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行活動的一種動因或力量，它使人們清楚自己想要做什么，并付出努力去實現(xiàn)目標(biāo)。在外語學(xué)習(xí)中，動機(jī)是推動學(xué)習(xí)者持續(xù)努力的關(guān)鍵因素。動機(jī)的分類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，動機(jī)可以分為多種類型。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)源于學(xué)習(xí)者對語言本身的興趣和熱愛，而外在動機(jī)則是由外部因素如考試、就業(yè)等引起的。動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響動機(jī)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績具有重要影響。高動機(jī)的學(xué)習(xí)者通常會更加努力地學(xué)習(xí)，并取得更好的成績。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是提高外語學(xué)習(xí)效果的重要途徑。動機(jī)與外語學(xué)習(xí)態(tài)度的定義態(tài)度是個體對某一事物或觀念所持有的心理傾向，這種心理傾向會影響個體的行為反應(yīng)。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的態(tài)度會影響他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。態(tài)度的影響因素學(xué)習(xí)者的態(tài)度受到多種因素的影響，如個人經(jīng)歷、家庭背景、文化背景等。例如，如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語對自己有用，或者對目標(biāo)語言國家的文化有好感，他們可能會更加積極地學(xué)習(xí)該語言。態(tài)度對學(xué)習(xí)的影響積極的態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。相反，消極的態(tài)度可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者缺乏動力，影響學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高外語學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。態(tài)度與外語學(xué)習(xí)焦慮的定義01焦慮是一種情緒狀態(tài)，通常表現(xiàn)為緊張、不安、恐懼等。在外語學(xué)習(xí)中，焦慮可能會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和自信心。焦慮的來源02焦慮的來源多種多樣，可能是學(xué)習(xí)者對自己的期望過高，也可能是由于擔(dān)心犯錯或受到他人的評價而產(chǎn)生的。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法等也可能導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生。焦慮對學(xué)習(xí)的影響03適度的焦慮可能會促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，但過度的焦慮可能會影響學(xué)習(xí)者的注意力和記憶力，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，降低焦慮情緒是提高外語學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。焦慮與外語學(xué)習(xí)010203自信心的定義自信心是個體對自己能力和價值的認(rèn)知和評價。在外語學(xué)習(xí)中，自信心強(qiáng)的學(xué)習(xí)者通常會更加積極地參與學(xué)習(xí)活動，并取得更好的成績。自信心的影響因素學(xué)習(xí)者的自信心受到多種因素的影響，如個人經(jīng)歷、家庭背景、文化背景等。例如，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的過程中取得了成功和進(jìn)步，他們的自信心可能會增強(qiáng)。自信心對學(xué)習(xí)的影響自信心強(qiáng)的學(xué)習(xí)者通常會更加積極地面對挑戰(zhàn)和困難，他們相信自己能夠克服困難并取得成功。這種積極的心態(tài)會促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心是提高外語學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。自信心與外語學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境因素CATALOGUE04教師角色教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和支持者。教師素質(zhì)教師的外語水平、教學(xué)技巧和教學(xué)方法等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。師生互動良好的師生互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師與外語學(xué)習(xí)同伴之間的互相鼓勵、幫助和學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享可以促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。同伴關(guān)系通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。合作學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而合作則可以提高學(xué)生的交流和協(xié)作能力。競爭與合作同伴與外語學(xué)習(xí)家庭環(huán)境良好的家庭語言環(huán)境和文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。家庭教育家長的教育理念和方式對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有重要影響。家庭支持家庭的支持和鼓勵可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。家庭與外語學(xué)習(xí)課程設(shè)置合理的課程設(shè)置和教學(xué)計劃可以幫助學(xué)生更好地掌握外語知識和技能。教學(xué)資源豐富的教學(xué)資源和設(shè)施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。學(xué)校文化學(xué)校的文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。學(xué)校與外語學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)的策略與方法CATALOGUE05總結(jié)詞聯(lián)想記憶法詳細(xì)描述將新學(xué)的知識與已知的信息關(guān)聯(lián)起來，形成有意義的記憶網(wǎng)絡(luò)，便于回憶和提取。記憶策略與方法重復(fù)記憶法總結(jié)詞通過不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶痕跡，提高記憶的持久性和準(zhǔn)確性。詳細(xì)描述記憶策略與方法分類記憶法總結(jié)詞將相似或相關(guān)的知識點進(jìn)行分類整理，形成系統(tǒng)化的記憶結(jié)構(gòu)，便于整體把握和記憶。詳細(xì)描述記憶策略與方法情緒記憶法將情感與記憶聯(lián)系起來，通過情感體驗增強(qiáng)記憶的深刻性和持久性。記憶策略與方法詳細(xì)描述總結(jié)詞03總結(jié)詞篩選無關(guān)信息法01總結(jié)詞預(yù)測答案法02詳細(xì)描述在聽力過程中，根據(jù)所聽內(nèi)容預(yù)測可能的答案，提高理解和記憶效果。聽力理解策略與方法詳細(xì)描述：在聽力過程中，快速篩選出與主題相關(guān)的信息，忽略無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。聽力理解策略與方法總結(jié)詞：筆記法詳細(xì)描述：在聽力的同時，用簡短的語言或符號記錄關(guān)鍵信息，幫助回憶和整理思路。聽力理解策略與方法聽力理解策略與方法總結(jié)詞語境理解法詳細(xì)描述通過理解聽力材料的上下文語境，推斷出未直接給出的信息和含義。詳細(xì)描述選擇與主題相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對主題的理解和把握。總結(jié)詞批判性閱讀法總結(jié)詞主題閱讀法閱讀理解策略與方法詳細(xì)描述：在閱讀過程中，對所讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思考和分析，不盲目接受信息。閱讀理解策略與方法總結(jié)詞詳細(xì)描述總結(jié)詞詳細(xì)描述閱讀理解策略與方法01020304細(xì)節(jié)閱讀法仔細(xì)閱讀文章中的每個細(xì)節(jié)，全面理解文章的內(nèi)容和意義。預(yù)測下文法在閱讀過程中，根據(jù)已讀內(nèi)容預(yù)測下文的內(nèi)容和走向，提高閱讀速度和理解能力。VS頭腦風(fēng)暴法詳細(xì)描述在寫作前，通過頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)靈感和創(chuàng)意，列出與主題相關(guān)的觀點和素材。總結(jié)詞寫作策略與方法0