Word文檔下載后可自行編輯1/1江蘇省南京市建鄴區20212022學年八年級下學期期末語文試題（word）江蘇省南京市建鄴區2021-2022學年八年級下學期期末語文試題

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、基礎知識綜合

初二（1）班開展“少年與成長”主題演講活動，主持人小新同學準備了開幕詞，請你完善。

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

“少年”，從來就是一個（xuàn）①麗奪目的形象。思想家梁啟超高聲贊頌：“壯哉，我中國少年，與國無疆！”領袖毛澤東也曾贊嘆：“恰同學少年，鳳華正茂?！边@些詩詞，激勵著一代又一代中國少年。

誦讀八下課文，我看見了這樣的“少年”：滿懷著“蒹葭蒼蒼，（1）。所謂伊人，在水一方”（《蒹葭》）的美好追求，擁有著“（2），天涯若比鄰”（《送杜少府之任蜀州》）的曠達胸襟；展現著大鵬南徙時“（3），（4）”（《北冥有魚》）的凌云之姿；弘揚著寒梅罹難后“（5），（6）”（《卜算子·詠梅》）的堅貞精神；最可責的是，“少年”能長存“（7），（8）”（《茅屋為秋風所破歌》）的為天下寒士謀溫飽的博大胸懷。總之，世界的精彩，會隨著這一聲聲“少年”，前腳跟著后腳，一個又一個接連不斷到來。

今天，少年的我們，正在茁壯成長，請不要冷漠，不要悵（wǎng）②；要埋頭苦學，也要瞭③望遠方。下面，我宣布，初二（1）班“少年與成長”主題演講活動，正式開始！

1．根據拼音寫出①②處的漢字，寫出加點字③處的拼音。

2．請在橫線（1）—（8）處填寫恰當的詩句。

3．開幕詞中劃線句：“前腳跟著后腳，一個又一個接連不斷到來?！弊x來拖沓，且與全篇的典雅風格不符，建議你用成語“____”替換。

二、選擇題

4．下面選項說法有誤的一項是（）

A．《雖有嘉肴》中說的“教學相長”是一個人學習成長的過程，與現代的“教學相長”并不是一個概念。

B．寫游記需要清楚交代游蹤，將游覽過程詳細地敘述出來，以便于讀者更清晰地了解，同時增強文章可讀性。

C．李白寫出“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的詩句，正是受了《莊子·逍遙游》中大鵬形象的影響。

D．“今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年?！边@句話犯了主語和賓語搭配不當的毛病。

三、名著閱讀

5．《鋼鐵是怎樣煉成的》出版前，編輯科洛索夫曾想把書名改為《保爾·柯察金》，遭到了奧斯特洛夫斯基的激烈反對，他認為“英勇的性格在斗爭中培養起來，正如鋼鐵‘在猛火和暴冷中’煉成起來一樣”，堅決維護這本書的核心價值觀——“煉”。請結合保爾的具體經歷，圍繞“矛盾”或“斗爭”說說你對書名中“煉”字的理解。

四、詩歌鑒賞

6．古體詩《水夫謠》用“苦哉”統領全篇，描述了拉船纖夫的苦難。誦讀后完成小題。

水夫謠

王建

苦哉生長當驛邊，官家使我牽驛船。

辛苦日多樂日少，水宿沙行如海鳥。

逆風上水萬斛重，前驛迢迢后淼淼。

半夜緣堤雪和雨，受他驅遣還復去。

夜寒衣濕披短蓑，臆穿足裂忍痛何！

到明辛苦無處說，齊聲騰踏牽船歌。

一間茅屋何所值，父母之鄉去不得。

我愿此水作平田，長使水夫不怨天。

讀到“我愿此水作平田，長使水夫不怨天?！毙≤缤瑢W聯想到白居易《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，她對兩詩中“愿”字所描繪的人物內心不太理解。請你給她解釋。

五、對比閱讀

誦讀兩文后完成下面小題。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

（韓愈《馬說》）

沈宣詞嘗自言家大梁①時，廄常列駿馬數十，而意常不足。咸通六年客有馬求售潔白而毛鬣類朱甚異之。酬以五十萬，客許而直未及給，遽為將校王公遂所買。他日，謁公遂，問向時馬。公遂曰：“竟未嘗乘?！币蛞?，至則奮眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度終不可禁。翌日，令諸子乘之，亦如是；諸仆乘，亦如是。因求前所直售宣詞。宣詞得之，復如是。會魏帥李公蔚市貢馬③，前后至者皆不可。公閱馬，一閱遂售之。后入飛龍④，上最愛寵，為當時名馬。

（《唐語林》）

①大梁：今河南開封，古時稱大梁。②奮眄：舉頭斜視。③貢馬：向皇帝進貢的馬。④飛龍：指皇家。

7．下列句中加點的詞語，釋義相同的一項是（）

A．客許而直未及給潭中魚可百許頭（《小石潭記》）

B．安求其能千里也選賢與能，講信修睦（《大道之行也》）

C．因引出屬引凄異（《三峽》）

D．問向時馬得其船，便扶向路（《桃花源記》）

8．請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷三處）

咸通六年客有馬求售潔白而毛鬣類朱甚異之

9．用現代漢語寫出文中畫線句的意思。

嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

10．聯系[甲]文，簡述王公遂不能讓所買之馬成為“名馬”的原因。

六、現代文閱讀

登基拉韋厄火山

①我們終于來到巨大的火山口邊緣?；鹕街行挠幸话俣嗝咨?，四周是垂直甚至懸空的峭壁?；鹕娇诘闹睆接辛咔?。滿是大堆大堆冷卻了的瀝青，看起來就像一口大鍋。中間灼熱的暗紅巖漿不斷向我們涌來，地面四處都是紅彤彤的巖塊、火焰和煙霧。

②我一直期待能在火山上見到奇觀，所以對這里的第一印象相當失望。不過我確實見到了新形成的火山口，里邊是一片火海，熔巖的四周聳立著峭壁。

③我們一行8人在沃爾卡諾旅館住了一晚，第二天下午3點在兩位向導的陪同下再次出發。我們還雇了3名工人搬運行李和生活物資，他們在回程時還可以幫忙搬運采集的樣本。

④我們首先攀下了百米深的懸崖，它原本是老火山的環壁，但現在覆蓋著厚厚的綠植。道路十分險峻，許多地方都嵌有“之”字形木階，否則根本無處落腳。

⑤到達底部以后，我們踏上了冷卻后的巖漿形成的地面，昨晚我們曾對這里做過一些觀察。巖石的裂縫之間已經出現了一些土壤，細小的蕨類植物頑強地存活下來，把綠色的葉子高高地伸向了陽光。

⑥在這里行走能令人產生不可思議的感覺。熔巖形成的平地上有許多奇形怪狀的凸起，那與它們最初的溫度和冷卻的速度有密切的聯系。地表有些像玻璃的半成品，在我們的腳下不斷碎裂。

⑦有些地方看起來如同一鍋沸騰的水突然被石化，有些是黑色及彩虹色的熔巖形成的波濤，或者是一大股糾纏不清的繩索，還有的像是成堆的風琴管，或是小山丘或者圓錐。

⑧我們不斷前行，熔巖的溫度也越來越高。破碎的縫隙中開始升騰起熱氣，令我們的鼻子和喉嚨感到疼痛不已。后來，我們走到巖漿的下風區域時，每一步都變得異常艱難，蒸汽差點把我們熏死。

⑨這里的巖漿顯得更光滑透明，似乎是因為它們的溫度更高。其中富含硫黃、明礬和其他礦物質，映射出五彩繽紛的光芒。在透明度特別高的地方，可以看到黏稠的條狀巖漿，如同棕色的玻璃絲。

⑩最后，我們終于來到新火山口，開始攀登它外層的環壁。又薄又脆的外殼，多次在向導的腳下碎裂，并從其中涌出熾熱、炫目的氣體。令人窒息，向導不得不盡力快速躲開。但我們還是成功登頂，眼前的一切令大家目瞪口呆！我一瞬間愣住，一句話也說不出來，只是呆呆地站在那里，望著那幅既壯觀又恐怖的景象。

我們就站在懸空的崖壁邊緣，腳下三十多米深處是盛滿巖漿的湖泊。直徑差不多有1500米。巖漿不斷撞擊著對面的巖壁，發出的聲音仿佛是海洋在暴風雨中的怒吼，血紅的巖漿翻起巨浪，不斷撲向堅硬的陸岬，然后沖上峭壁，把猩紅的火點撒向空中。

躁動不安的巖漿湖沸騰著，冒著氣泡向上升騰。任何一種狀態都無法保持兩分鐘。一般情況下，它呈現出一種單調的暗紅色。表面覆蓋著薄薄一層灰色泡沫。這些泡沫不斷膨脹和碎裂。湖中有時噴涌出黃紅二色的火焰組成的噴泉、瀑布和游渦，有時從中裂出一條金黃色的大江，有時是四五條小河。

日落時分，黑暗漸漸籠罩在火山上，景象就更為可怕了。為了呼吸到新鮮空氣，我們稍稍退后了一些，也想吃點帶來的食物，但爆炸和刺眼的火光一個接一個，我們目不暇接，根本就顧不上吃東西。

狂暴的巖漿不顧一切要掙脫火紅湖面的束縛，不時發出恐怖的怒吼，使人不由得聯想到那是一群被禁錮的惡魔，正徒勞地撕扯著身上的鎖鏈。它們尖叫呻吟，發出極度痛苦的呼喊，其中飽含著絕望。有時，至少有七個地方的巖漿同時怒不可遏地沖向巖石，制造出七處火焰噴泉。

我感到又熱又不舒服，往四周看看，立即就明白了原因何在。我們正站在一片灰色的巖石上，底下不到5厘米處就是一片火紅。樹枝戳進去會著火，紙片碰到立刻化為灰燼，男士們無法湊到裂隙中借火點煙，因為熱浪實在太猛烈了。

我們看了最后一眼，終于戀戀不舍地轉身，離開了這幅迷住我們長達數小時的畫面。我們之前穿過的那片冷卻的熔巖，現在卻出現了通紅的斑塊，隨時都有火焰噴射出來，巖漿橫流，蒸汽和煙霧四處彌漫。

回程的路走起來非常吃力。我們排成一列，緊跟在領頭的向導身后，只能踏著他的腳印往前走。不過總體說來，夜晚比白天更容易看清路線，因為現在我們能真真實實地看到危險之所在，而白天只能憑感覺。我們跨過或跳過了許多灼熱的裂縫。如果不小心沒踩對地方，我的腳就會陷進薄薄的外殼，火花四濺；可還沒等我回過神來，拄的那根木棍又著了火。

11．閱讀全文，梳理第二天一行人的游蹤。

移步（1）___踏上走到（3）___站在

換景百米深懸崖（2）___巖漿下風區域新火山外層環壁（4）___

12．按要求賞析文中畫線句描寫的“所見”之景。

（1）有些地方看起來如同一鍋沸騰的水突然被石化，有些是黑色及彩虹色的熔巖形成的波濤，或者是一大股糾纏不清的繩索，還有的像是成堆的風琴管，或是小山丘或者圓錐。

（從修辭角度進行賞析）

（2）巖漿不斷撞擊著對面的巖壁，發出的聲音仿佛是海洋在暴風雨中的怒吼，血紅的巖漿翻起巨浪，不斷撲向堅硬的陸岬，然后沖上峭壁，把猩紅的火點撒向空中。

（從詞語角度進行賞析）

13．閱讀完這篇游記，不但隨文欣賞了自然奇觀，還能產生心靈的震蕩。如果用一個話題向同學們推薦本文，你會選擇哪一個？請結合文本內容和閱讀體驗，即席發言，闡述理由。

A．破壞與造就B．失望與如愿

我選擇______，因為：____________________________________________

大人能向小孩學到什么

①首先我要問大家一個問題：上一回別人說你幼稚是什么時候？像我這樣的小孩，可能經常會被人說成是幼稚。每一次我們提出不合理的要求，做出不負責任的行為，或者展現出有別于普通公民的慣常行為之時，我們就被說成是幼稚。這讓我很不服氣。讓我們來回顧一下這些大事件：帝國主義、殖民化統治、世界大戰（屏幕投影相關圖片）。請你們捫心自問一下：這些該歸咎于誰？是大人。而小孩呢，做了些什么？安妮·弗蘭克寫的作品《安妮日記》，以對二戰時期大屠殺的有力敘述打動了數百萬人的心；魯比·布里奇斯為美國種族隔離的終結作出了貢獻；另外，近期，查理·辛普森騎自行車為海地災區募得12萬英鎊善款（屏幕投影相關圖片）。所以，可見年齡與“幼稚”一詞并無任何關系，應停止使用這個年齡歧視的詞。（掌聲）謝謝！

②誰能說某些非理性思考不是我們這個世界所真正需要的嗎？我們小孩并不像你們大人一樣，在自己想做的事情面前，畏畏縮縮，孩子們心里有著激勵人心的抱負和希望美好的想法，就像我希望世上沒有人挨餓，或者一切都是免費的。在座的有多少人依舊心懷夢想，并相信其可能實現？但孩子們依然夢想著完美，這是件好事，因為要將任何事情變為現實，你必須心懷夢想。

③在很多方面，我們的大膽想象幫助我們在幻想與現實之間又拉近一步。例如，華盛頓州塔可馬市的玻璃博物館里有一個項目叫“孩子們設計的玻璃”計劃，孩子們自由創作自己的玻璃作品。后來，駐館藝術家說，正是這些想法激發了他們有史以來最棒的點子，因為孩子們的思想不受局限，不會考慮設計出來的玻璃如何加工，只是將最好的創意展現出來。小孩已經從大人身上學到許多，我認為大人應該開始向孩子學習?，F在，我的演講主要針對教育圈子里的人，這其中有老師和學生。我想用這個來類比，不應該只是老師站在教室講臺上告訴學生做這做那，學生亦應教育他們的老師。大人和小孩之間的學習應該是相互的。

④但不幸的是，現實和理想背道而馳，這與信任或缺乏信任有著很大的關系。如果你不信任某人，你就會給他設限。我若是懷疑我姐姐沒有能力償還我借給她的一筆百分之十利息的貸款時，我就會限制她再向我借錢，直到她還清借款為止。（笑聲①）順便提一下，這是個真實的例子。大人呢，似乎普遍地對小孩持有這種限制性的態度，而正確的態度應該是兩者相互尊重，也就是說大人應該了解并認真對待小孩的愿望。

⑤然而比限制更糟糕的是，大人常常低估小孩的能力。我們喜歡挑戰，但假如大人對我們期望很低的話，說真的，我們就會不思進取。我自己的父母對我和姐姐抱有很高的期望。當然，他們沒有讓我們立志成為醫生或律師諸如此類的。我從四歲開始愛上寫作，六歲的時候，媽媽給我買了裝有微軟軟件的筆記本電腦。我用那臺電腦寫了300多篇小故事，我當時還想將它們出版，一個小孩想發表作品簡直是天方夜譚，但我父母沒有嘲笑我，也沒有說等你長大點兒再說，他們非常支持我。但許多出版社可不這么給面子。一家很大的兒童讀物出版社諷刺地說：他們不為兒童出書。兒童出版社不跟兒童打交道？怎么說呢，你這是在怠慢一個很大的客戶群體?。。ㄐβ暍冢┤欢幸患页霭嫔缭敢庾鞒鐾黄疲湃尾Ⅰ雎犖业南敕āＫ麄兂霭媪宋业牡谝槐緯讹w揚的手指》——就是這個——從此以后，這本書被上百所學校借鑒，作為上千教育家的教育方針，最終，我今天很榮幸能在這里演講。

⑥我十分感謝各位今天到場聆聽，這表明你們是真的關心孩子。但小孩比大人強得多的這幅圖景是存在一個問題的。小孩會長大并變成像你們一樣的大人。（笑聲）我們的目標不是讓小孩變成你們這樣的大人，而是比你們強的大人。正是如此，我們現在的社會是文明和發達的，無論你們在生活中扮演什么角色，你必須給孩子們創造條件與機遇，這樣我們才能長大并讓你揚眉吐氣。

⑦在座的大人們，。

本文演講者鄒奇奇，被美國媒體譽為“世界上最聰明的孩子”，3歲開始閱讀，4歲開始寫作，8歲出版12萬字故事集《飛揚的手指》，轟動美國。本文是她14歲時的演講稿。

活動一：假設你是演講現場的一名聽眾，請完成下列兩項任務。

14．大人能向小孩學到什么？根據演講內容，分點概括。

15．同學小茜發現這篇演講詞和課內所學的《最后一次講演》《我一生中重要扶擇》一樣，都是現場“記錄稿”。除了演講詞外，還記錄了聽眾的反應。結合上下文，請你給她分析演講稿畫線處贏得“笑聲”的原因。

活動二：假設你是演講者，請完成下列兩項任務。

16．關于演講的開場白，有一個著名的“七秒法則”：在聽眾決定是否關注你的講話之前，你只有七秒鐘的時間可以利用。這篇演講稿的開頭是否能體現這一法則？請你代表演講者給大家做簡要介紹。

17．完美的結尾，能夠讓聽眾記住你的演講。請你為此次演講補寫一個120字左右結尾。

七、作文

18．在“少年與成長”主題演講活動中，一位同學說：我不想做一個渾身帶刺的人，嘲諷別人的成功嘲笑別人的失敗，一肚子抱怨和借口；我不想做一個隱身的人，需要挺身而出的時候他藏在人群里，需要解決問題的時候他消失在所有人的視線里；我不想做一個油膩的人，你吃虧的時候他說吃虧是福，該較真的時候他說難得糊涂。

這位同學的演講讓你對“少年與成長”話題產生很多聯想和思考，請選擇一個角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．①絢

②惘③liào2．（1）白露為霜（2）海內存知己（3）水擊三千里（4）摶扶搖而上者九萬里（5）零落成泥碾作塵（6）只有香如故（7）安得廣廈千萬間（8）大庇天下寒士俱歡顏3．接踵而至

1．考查根據拼音寫漢字和字詞注音能力。

xuàn——絢，絢麗：耀眼而華麗。

wǎng——惘，悵惘：惆悵迷惘，因失意而心事重重，表述一種內心狀態。

瞭——liào，瞭望：從高處或遠處望去。

2．考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“露、霜、摶、搖、碾、廈、庇、顏”這幾個字的寫法。

3．考查成語的識記理解。

結合“前腳跟著后腳，一個又一個接連不斷到來”的內容和語境，此處可替換為成語“接踵而至”，意思是指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來，形容人接連而來或事情持續發生。

4．B

本題考查文學常識。

B.“將游覽過程詳細地敘述出來”有誤。寫游記需要按照游蹤順序，詳寫重要景點、重要行程、重要事情。不要事無巨細，全部實錄。故選B。

5．示例1：保爾發現少年時的伙伴、青年時的戀人冬妮婭和自己不是一個階級時，堅絕斷絕了這段感情，把自己融入工人階級大集體，走上了革命道路，實現了自己的人生價值。

示例2：當國家號召共青團員參加鐵路修建時，保爾選擇突破生理極限，克服秋雨、泥濘、大雪、凍土、疾病、饑餓、武裝土匪的騷擾等困難，如期修通鐵路，實現了自己的人生價值。

本題考查名著人物形象理解。結合保爾的一個具體經歷，說出他是如何“煉”的即可。

示例1：保爾在戰斗歷程中經歷四次死里逃生，面對犧牲，要革命還是要生命，保爾選擇了革命。他把自己的追求和祖國人民的利益（我們）緊密融合在一起，才創造出如此奇跡，成為鋼鐵戰士，實現了自己的價值。

示例2：保爾癱瘓失明后，一度曾想到自殺，但他最終克服消沉，選擇用新的革命武器——寫作，繼續與戰友并肩作戰，以新的方式實現自己的人生價值。

6．兩詩中“愿”字都有期望、愿意之意。賣炭翁明明衣服單薄厭惡天寒，但卻期望天寒，“愿”字刻畫了賣炭翁內心矛盾，烘托了內心的悲苦。水夫明明受盡水上勞作之苦，但卻愿意把水面幻想成耕作的田園，不埋怨。這更能烘托水夫內心無奈的悲痛。

本題考查對比閱讀。

《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的意思是：可憐他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔心炭不值錢希望天更冷些?！霸浮钡囊馑际牵浩谕竿Ｈ巳簟耙抡龁巍保蛻斚Ｍ鞖馀投馐芷鋬?。但賣炭翁卻“愿天寒”，因為賣炭的錢是他和家人的“身上衣裳口中食”。只要天氣越冷，富貴人家為了取暖，便不會再狠心計較賣炭的價錢，那樣他才能賣多一點錢。如此反常的人物心理，實在讓人覺得“可憐”與“心酸”。這兩句運用對比的表現手法，細致地揭示了主人公難言的艱苦生活以及復雜矛盾的心理活動，烘托了他內心的悲傷愁苦；

“我愿此水作平田，長使水夫不怨天”的意思是我期望這河水化做平整的良田，永遠讓拉船人不再嗟地怨天?！巴痹谶@里的意思也是“期望、愿望”。結合上一句“一間茅屋何所值，父母之鄉去不得”可知，纖夫的全部財產只有一間茅屋，本不值得留戀，可故鄉卻又舍不得離開。即使逃離水鄉，他們的處境也不會好到哪去。沒有了水上徭役，還會有陸上的徭役和租賦，田家遭受著官府同樣的剝削和壓迫。在無可奈何的境況下，纖夫只得把改變困境的希望寄托在這樣的幻想中：“我愿此水作平田，長使水夫不怨天?！彼兤教锂斎徊滑F實，即使變了平田，他們也一樣遭受官府的壓榨欺凌。稅負明明受盡水上勞作之苦，但卻愿意把水面幻想成耕作的田園，這樣才能勉強改善一下生活水平，這更能烘托水夫內心的傷痛，無可奈何，對水夫的心理描寫細致，把內心世界揭示的淋漓盡致，讓人感受到水夫的哀愁怨恨。

7．D8．咸通六年/客有馬求售/潔白而毛鬣類朱/甚異之9．唉，難道真的沒有千里馬嗎？恐怕（是他們）真不識得千里馬啊！10．[甲]文告誡世人，要發掘良馬潛能，就要懂得尊重、飼養和駕馭千里馬。但王公遂買馬后一直“未嘗乘”；在騎馬失敗后，還“怒捶之”；最后還轉手賣了，可見他不懂策馬之道，更沒有能力發掘良馬潛能，使其成為名馬。

7．本題考查文言解釋。

A.答應/表示約數；

B.能夠/有才能的人；

C.牽/延長；

D.都譯為“先前的”；

故選D。

8．本題考查文言斷句，要結合句意、詞性、結構等分析。

這句話的意思是咸通六年，門客有馬要出售，此馬通體雪白，但是頸上的鬣鬃卻有點近似紅色，十分奇異。“咸通六年”表示時間，故后面停一下；“潔白而毛鬣類朱”是對前面在賣的那匹馬的形容，故前面停一下；“甚異之”是對此感到奇怪，故前面停一下。所以斷句為：咸通六年/客有馬求售/潔白而毛鬣類朱/甚異之。

9．本題考查文言翻譯，注意句中的關鍵詞。

這句話的關鍵詞有：其：表詰問語氣，難道；邪：嗎；其：表推測。

10．本題考查文章內容理解。

結合甲文“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”可知不能知曉馬的意思，按照千里馬的方式喂養、鞭策，使其被埋沒，那么人才也是如此。乙文中“竟未嘗乘”，他買去也不騎，就把它扔在一邊；“公遂怒捶之”當馬不聽話的時候還打它；“度終不可禁”還把它監禁起來；“令諸子乘之，亦如是；諸仆乘，亦如是”可知隨便誰都可以使喚它，失去了它該有的價值，所以說是王公遂根本不懂馬，不愛惜馬，讓馬沒有發揮它的才能。據此言之有理即可。

參考譯文：

世上先有伯樂，然后有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。因此雖然有名貴的馬，也只能在仆役的手中受辱，和普通的馬一同死在馬廄里，不能因日行千里而聞名于世。

日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來喂養它。這樣的馬，即使有日行千里的能力，但吃不飽，力氣不足，它的才能和優良的素質不能表現在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？

不按照驅使千里馬的正確方法鞭打它，喂養它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬叫鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！

沈宣詞曾經說家在大梁的時候，家中馬廄里曾經有駿馬幾十匹，然而中意的卻很少。咸通六年，門客有馬要出售，此馬通體雪白，但是頸上的鬣鬃卻有點近似紅色，十分奇異。于是沈宣詞答應給門客五十萬錢做酬勞，門客答應賣給他，但是還沒來得及將馬給他，馬就被將校王公遂買走了。過了幾天，沈宣詞去拜見公遂，問起當時那匹馬，公遂說：“我竟然還沒有騎過呢?！庇谑菍ⅠR牽出，馬懶懶的站在原地，不肯移動，公遂生氣的去捶馬，又讓馬去駕車，公遂覺得這樣也不行，于是就將馬關了起來。第二天，叫幾個孩子去騎這匹馬，還是想昨天一樣，讓家仆去騎，也是一樣。于是將馬賣給了之前打算買的沈宣詞，宣詞得到馬以后，情況也和公遂一樣。恰好魏帥李公蔚在街市買貢馬，前后來的馬都不合心意。李公蔚看馬，第一眼看見就把它買了下來，后來這匹馬進了飛龍廄，是皇上最喜愛的馬，成了當時的名馬。

11．（1）攀下（2）冷卻后的巖漿地面（3）攀登（4）懸空的崖壁邊緣12．（1）運用比喻的修辭手法，把形態各異的巖石比作波濤、繩索、風琴管等，富有畫面感，形象地展現了巖漿冷卻前的奔騰之姿。表現了我們走在熔巖地面的不可思議的緊張內心。

（2）“撞擊”“撲向”“沖上”這幾個富有力量感的動詞，表現出巖漿來勢洶洶、勢不可當，給人強大的震撼；“翻起”和“撒向”富有現場動態感；“血紅”“猩紅”的色彩，形象地描繪出巖漿奔涌時的壯美。表現了面對盛滿巖漿的湖泊的震撼內心。13．示例一：選擇A.破壞與造就。你看，燃燒奔涌的巖漿，有熔化一切的高溫，有吞噬一切的速度；破壞過后，最終歸于安靜，凝固為形態各異的地面，似乎這一切從未發生過，還在裂縫之間出現了士壤，萌發出細小的蕨類植物，向著陽光生長，慢慢壯大，甚至成為厚厚的植被。新的生機與力量，勾勒出新的生命故事。示例二：選擇B.失望與如愿。你看，第一天，到達火山卻不夠接近時，只能看個大概，心頭有著淡淡的失望，有種“不過如此”的不滿足；第二天，小心翼翼又極其靠近，迎著高溫赤焰的威脅，看它的色彩，觀它的形態，感受它困獸出籠般的力量，人的內心跟著燃燒起一種呼之欲出的激情。旅途中得償所愿大抵就是如此，到無人敢到之處，賞無人得賞的美。

11．本題考查游蹤梳理。

（1）根據“換景”是“百米深懸崖”的提示，找到④段“我們首先攀下了百米深的懸崖”可知，“移步”是攀下；

（2）根據“移步”是“踏上”的提示，找到⑤段“到達底部以后，我們踏上了冷卻后的巖漿形成的地面”可知，“換景”是冷卻后的巖漿地面；

（3）根據“換景”是“新火山外層環壁”的提示，找到⑩段“最后，我們終于來到新火山口，開始攀登它外層的環壁”可知，“移步”是攀登；

（4）根據“移步”是“站在”的提示，找到段“我們就站在懸空的崖壁邊緣”可知，“換景”是懸空的崖壁邊緣。

12．本題考查語句賞析。

（1）要求從修辭角度進行賞析。

根據⑦段畫線句“有些地方看起來如同一鍋沸騰的水突然被石化，有些是黑色及彩虹色的熔巖形成的波濤，或者是一大股糾纏不清的繩索，還有的像是成堆的風琴管，或是小山丘或者圓錐”把形態各異的巖石比作波濤、繩索、風琴管等可知，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了巖漿冷冷卻后的樣子；結合⑥段“在這里行走能令人產生不可思議的感覺……地表有些像玻璃的半成品，在我們的腳下不斷碎裂”可知，蘊含著我們走在熔巖地面的不可思議的緊張內心。

（2）要求從詞語角度進行賞析。

段畫線句“巖漿不斷撞擊著對面的巖壁，發出的聲音仿佛是海洋在暴風雨中的怒吼，血紅的巖漿翻起巨浪，不斷撲向堅硬的陸岬，然后沖上峭壁，把猩紅的火點撒向空中”中“撞擊”“撲向”“沖上”等動詞，富有力量感，寫出了火山巖漿來勢洶洶、勢不可當；“血紅”“猩紅”等富含色彩，形象地描繪了巖漿奔涌時的絢爛?！胺稹焙汀叭鱿颉备挥鞋F場感，描繪了巖漿翻騰的場面。結合⑩段“！我一瞬間愣住，一句話也說不出來，只是呆呆地站在那里，望著那幅既壯觀又恐怖的景象”可知，這些詞語面對盛滿巖漿的湖泊的震撼內心。

13．本題考查內容理解。從AB兩個話題中任選一個，結合文本內容闡述理由即可。

如選A.破壞與造就，可結合段“巖漿不斷撞擊著對面的巖壁，發出的聲音仿佛是海洋在暴風雨中的怒吼，血紅的巖漿翻起巨浪，不斷撲向堅硬的陸岬，然后沖上峭壁，把猩紅的火點撒向空中”談，燃燒奔涌的巖漿，有熔化一切的高溫，有吞噬一切的速度，具有極大的破壞性；結合⑤段“到達底部以后，我們踏上了冷卻后的巖漿形成的地面，昨晚我們曾對這里做過一些觀察。巖石的裂縫之間已經出現了一些土壤，細小的蕨類植物頑強地存活下來，把綠色的葉子高高地伸向了陽光”和⑦段“有些地方看起來如同一鍋沸騰的水突然被石化，有些是黑色及彩虹色的熔巖形成的波濤，或者是一大股糾纏不清的繩索，還有的像是成堆的風琴管，或是小山丘或者圓錐”談，破壞過后，造就出凝固為形態各異的不同形態的奇觀；在裂縫之間出現了士壤，萌發出細小的蕨類植物?？梢?，不破不立，沒有破壞就沒有新生。

如選B.失望與如愿，可結合①段“我們終于來到巨大的火山口邊緣?；鹕街行挠幸话俣嗝咨睿闹苁谴怪鄙踔翍铱盏那捅??；鹕娇诘闹睆接辛咔?。滿是大堆大堆冷卻了的瀝青，看起來就像一口大鍋”、②段“我一直期待能在火山上見到奇觀，所以對這里的第一印象相當失望”談，初到火山口，看到的景象，令人失望。結合⑩段“最后，我們終于來到新火山口……但我們還是成功登頂，眼前的一切令大家目瞪口呆”和段“我們看了最后一眼，終于戀戀不舍地轉身，離開了這幅迷住我們長達數小時的畫面”談，當看到新火山口的壯觀景象，感受到它的狂暴，便覺得不虛此行，如愿以償。可見，旅途中路途中不見廬山真面目就不要先有失望情緒，當你經過艱難險阻，得賞美景，你就會有如愿以償的滿足感。

14．（1）心懷夢想（或某些非理性思考，激勵人心的抱負，希望美好的想法，夢想完美）（2）大膽想象（或思想不受局限）15．（1）第①處引發“笑聲”是因為演講者是小孩，她講述自己借貸風險控制事情，讓大人覺得很好笑，同時這個故事能很形象地批評了大人對小孩的常有的不信任限制行為。讓聽眾覺得有趣并感同身受。

（2）第②處引發“笑聲”是因為演講者講述親身的故事后，還用質問語氣（調侃方式）嘲諷出版社沒有眼光，低估小孩的能力（或嘲諷大人常常低估小孩的能力），讓聽眾覺得有趣并感同身受。（方式和觀點明確即可得分）16．（1）從生活中的例子引入，針對性強，拉進了演講者與聽眾的距離；（2）提出的觀點獨特鮮明，很吸引人。（3）運用對比手法，把大人也有幼稚行為和孩子也有偉大成就做對比，引發聽眾的思考；（4）多處運用設問，現場互動性強，能激發聽眾思考；（5）利用屏幕投影圖片，視聽結合，讓聽眾更能進入情境。（6）以孩子的口吻訴說，語言幽默，能引起聽眾的關注。17．示例：（在座的大人們，）你們需要傾聽并向小孩學習，學習我們的心懷夢想和大膽想象，信任并對我們懷有更高的期望（總結全文）。今天你們得聽聽我們的想法，因為我們將是未來的領袖，也就意味著，當你們年老體衰時我們會照顧你們。哈，只是開玩笑而已?？偠灾@個世界需要新的領袖和新想法。小孩需要機會去引領世界并獲得成功。你們是否準備好去促成這一切了嗎？謝謝！

14．本題考查對文本內容的理解和概括能力。

結合第②段中“孩子們心里有著激勵人心的抱負和希望美好的想法”“但孩子們依然夢想著完美，這是件好事，因為要將任何事情變為現實，你必須心懷夢想”等內容概括可知，大人能學習小孩的心懷夢想（或某些非理性思考，激勵人心的抱負，希望美好的想法，夢想完美）；

結合第③段中“等內容概括可知，大人能學習小孩的”“因為孩子們的思想不受局限”“我認為大人應該開始向孩子學習”等內容概括可知，大人能學習小孩的大膽想象（或思想不受局限）。

15．本題考查對文本內容的理解和分析能力。綜上分析即可作答。

（1）結合第④段“如果你不信任某人，你就會給他設限。我若是懷疑我姐姐沒有能力償還我借給她的一筆百分之十利息的貸款時，我就會限制她再向我借錢，直到她還清借款為止”分析，第①處引發“笑聲”是因為演講者是小孩，她講述自己懷疑姐姐沒有能力償還貸款時，會限制再借錢，讓大人覺得很好笑。結合第④段“現實和理想背道而馳，這與信任或缺乏信任有著很大的關系”分析，這個故事能很形象地批評了大人對小孩的常有的不信任限制行為。讓聽眾感同身受。

（2）結合第⑤段中“然而比限制更糟糕的是，大人常常低估小孩的能力。我們喜歡挑戰，但假如大人對我們期望很低的話，說真的，我們就會不思進取”“然而，有一家出版社愿意做出突破，信任并聆聽我的想法”等內容可知，第②處引發“笑聲”是因為演講者講述親身的故事后，還用質問語氣（調侃方式）嘲諷出版社沒有眼光，低估小孩的能力，讓聽眾覺得有趣并感同身受。

16．本題考查對文本內容的理解和分析能力。

由文中第①段“首先我要問大家一個問題：上一回別人說你幼稚是什么時候？”等內容可知，演講者從生活中的例子引入，拉進了其與聽眾的距離；

由文中第①段“每一次我們提出不合理的要求，做出不負責任的行為，或者展現出有別于普通公民的慣常行為之時，我們就被說成是幼稚。這讓我很不服氣”等內容可見，觀點獨特鮮明，很吸引人；

由文中第①段“是大人。而小孩呢，做了些什么？安妮·弗蘭克寫的作品《安妮日記》，以對二戰時期大屠殺的有力敘述打動了數百萬人的心”等內容可見，運用對比手法，把大人也有幼稚行為和孩子也有偉大成就作對比，引發聽眾的思考；

由文中第①段“上一回別人說你幼稚是什么時候？”“請你們打心自問下：這些該歸咎于誰？”等內容可見，多處運用設問，激發聽眾思考；

由文中第①段“讓我們來回顧下這些大事件：帝國主義、殖民化統治、世界大戰（屏幕投影相關圖片）”等內容可見，利用屏幕投影圖片，視聽結合，讓聽眾更能進入情境；同時，全文演講者以孩子的口吻訴說，語言幽默發人深省。

17．本題考查對文本內容的理解分析和拓展延伸能力。解題時，需結合演講主題，從強調主題、收束全文的角度進行擬寫結尾。

示例：你們需要傾聽并信任小孩，學習我們的心懷夢想和大膽想象，為我們創造條件和機遇的同時，共同見證我們的成長。“青出于藍而勝于藍”，是社會規律，我們應對這種現象感到欣喜。如果小孩超不過大人，后輩比不上前輩，將是整個社會的悲哀。健康的社會應該為“青出于藍而勝于藍”提供必要的支持?？傊?，這個世界需要新的生命力如融入，小孩需要機會去引領世界并獲得成功。你們準備讓這一切成為現實了嗎？謝謝！

18．例文

做有理想的人

偉大的人生理想永遠都是建