教育家型校長的角色與擔當

要成為教育家型校長，我們必須不斷追問自己：我們的教育理想是什么？我們應該堅守什么？我們的發展路徑在哪里？教育家型校長的角色特征是什么？教育家型校長的責任擔當有哪些？只有不斷地思考與追問、不斷地實踐與創新，才能離教育家型校長越來越近。校長的專業結構包含專業知識、專業能力、專業精神、專業倫理、自我專業意識等諸多方面。對于教育家型校長而言，專業精神和專業倫理是實現專業發展的動力源。成為教育家型校長，實現自己的辦學理想，并進而擔負起思想引領、實踐指導和示范帶動的時代使命，專業精神的提升和專業倫理的完善是至關重要的因素。一、教育家型校長專業精神的提升所謂專業精神，就是校長的職業態度、職業品質、職業形象和職業魅力。教育家型校長尤其要注重提升自己的敬業精神、科學精神、創新精神、實踐精神。1．成為具有敬業精神的校長要敬慎以待，鐘愛校長專業。朱熹說：“敬業者，專心致志，以事其業也”。首先要將校長職業價值觀與個人的生活價值觀緊密結合，深刻理解和認同校長專業的特殊性，凝練對校長專業的熱愛與理解，為自己擁有的校長職業而自豪。克服浮躁與短視，克服長期官本位的影響，摒棄與校長專業要求相悖的功利與私欲，不再把校長職位看成一種謀生的手段和升遷的籌碼。在對校長專業熱愛、理解的境界中，享受校長專業所帶來的快樂與幸福。要志存高遠，具有遠大理想。理想信念決定一個人的方向和高度，要將校長職業價值觀與國家和時代價值觀緊密結合。習近平總書記曾說：“正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”教育家型校長應當具有強烈的使命感和歷史責任感，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實踐行者，加強對中國歷史文化和現實國情的研究和學習，加深對中國道路和制度的思想認同、理論認同和情感認同。通過自己的工作促進群體發展、社會進步，進而開風氣之先、引時代之潮。2．成為具有科學精神的校長要把握教育規律，關注教育本質。教育家辦學的一個核心要義是堅守教育的本質。校長要成長為教育家，一個不可或缺的重要條件就是不斷增加對于教育的認知，把握教育的本質和規律。教育是距離生命成長最近的一個職業，要樹立科學的人才觀、教育觀、質量觀、發展觀和政績觀，增強實施素質教育的自覺性。管理的終極目的是為了促進人的發展，教育家型校長思想不能**，不能目光短淺只追求短期效益。要用正確的思想和健康的個性，站在教育的制高點上管理學校。要增強法制觀念，培養理性思維。認真執行黨的教育方針，增強法治意識和依法治教、依法治校的能力。校長的行為要遵守國家現行的法律法規，管理師生要守法，管理課程要“守法”，國家法律和教育法規應當成為教育家型校長自覺遵守的行為準則。要崇尚獨立思考，具有教育思想。教育家型校長和普通校長的根本區別，就在于其是否形成系統的教育思想。教育家型校長要像陳云所說的：“不惟書，不惟上，只惟實”，要克服惟命是聽和盲目服從的依賴思想，不做只領會上級意圖的校長，堅持真理，不畏權勢，要有“獨立之精神，自由之思想”。在理論學習、實踐總結中不斷凝練提升，逐步形成獨具匠心的教育思想、獨僻蹊徑的管理模式、獨具特色的領導魅力、獨占鰲頭的工作信心。3．成為具有創新精神的校長要增強現代意識，實施戰略管理。要審時度勢，時刻站在教育改革與發展的潮頭上，把握宏觀性、前瞻性，增強工作的預見性。要善于規劃學校整體、長遠發展，提前勾畫出學校的發展藍圖，增強戰略意識，實施思想領導，使管理更具有正確性和統領性。要增強憂患意識，善于居安思危。教育形勢的發展使我們產生憂患，崗位競爭的激烈使我們產生憂患，信息時代的到來使我們產生憂患。沒有憂患意識的校長，是一個危險的校長。生存與發展的競爭，其實就是學習的競爭，教育家型校長要時刻關注自身發展，不斷刷新知識儲備、遷移借鑒他人成果、開拓思維創造空間。在工作上追求高質量、人格上追求高品位、思想上追求高境界，實現“追求卓越”的專業精神塑造。要增強開拓意識，積極示范引領。要不斷探索教育創新，在繼承優秀傳統經驗的基礎上，適應時代發展，積極推進改革。創新教育觀念，使教育和管理克服盲目、培養理性；創新教育管理，使管理更好的促進人的發展；創新教育評價，使評價引導教師實現角色轉換；創新教育環境，為師生創設自主的發展空間。通過開拓創新，勇擔教育改革和探索的重任，進而肩負起“思想引領、實踐指導和示范帶動”的教育家型校長的時代使命。4．成為具有實踐精神的校長要勇于承擔壓力，主動磨礪錘煉。教育家型校長比一般校長壓力更大，壓力面前不能退縮，要主動去經受磨礪與錘煉。磨礪是一個人受外力的作用所經受的洗滌和雕琢過程；錘煉是一個人受心力的作用所進行的融和和提煉過程；錘煉是一個人對經歷的反思、心理的調整、思想的整合、理論的修正、精神的塑造和人格力量的提升過程。磨礪能學會生存，錘煉能創造精品。司馬遷在《史記·報任安書》中說：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏足，兵法修列；……大抵賢圣發憤之所為作也。”艱難困苦，玉汝于成。磨礪錘煉是一把錘子，敲掉的只是表面上那些被銹蝕的、脆弱的鐵屑；磨礪錘煉是一團火，經它煉過才能彰顯英雄本色。要植根現實土壤，積極探索實踐。管理是行動的科學，教育是一項實踐性極強的活動，不能只做思想的巨人、行動的矮子。教育家型校長不是單純的思想家、理論家，不僅要致力于教育認知上的增進，還要做穩穩站立于大地之上的教育實干家。要著眼于中國乃至世界發展的全局，著眼于教育改革發展的大勢，著眼于基礎教育改革發展的熱點難點問題，自覺將教育管理理論與管理實踐相結合，如陶行知先生所言“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”。二、教育家型校長專業倫理的完善褚宏啟教授認為：專業倫理是指在專業環境下，專業人員所具有的道德標準、行為規范、專業服務的態度，專業人員與客戶間的關系以及專業服務的社會影響等。筆者認為校長的專業倫理起碼應該包括校長的職業道德、行為規范、職業理想和職業操守，完善的專業倫理是教育家型校長專業化的重要內涵。1．教育家型校長是一個正派的校長正派就要一身正氣。正氣是一種情操、一種美德、一種本色。不因權大而稱霸，不因位高而忘形，不因金錢而迷失，不因情綿而困擾。西安碑林《清官箴刻石》記載了明代山東巡撫年富的一段話：“吏不畏吾嚴而畏吾廉，民不服吾能而服吾公；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺；公生明，廉生威。”遏制住不應該有的欲望，廉潔奉公是教育家型校長最基本的專業修養與道德操守。正派就要公正待人。一定要一碗水端平，親不要過近，遠不要過疏。當代著名教育改革家魏書生對校領導班子制定了：“多干活，少得利；勤服務，無親疏。”的工作作風和原則，可以作為教育家型校長的座右銘。

2．教育家型校長是一個寬宏的校長寬宏就要民主。民主是一種機制、一種作風。寬宏首先表現在民主管理學校上，把民主當作學校的管理根本，民主制定學校的各項策略與措施；民主確立學校的管理制度。既要在教師中實行民主制度；又要在學生中培養民主意識。民主是教育家型校長應該具備的管理胸襟。寬宏就要謙虛。謙虛是一種美德、

一種智慧。你已經是一個優秀的校長了，已經高明了，你要想更高明，只有謙虛。要想到群眾中有無窮無盡的智慧，三步之內必有芳草，要鋒芒低垂，向大家學習，謙虛必須真誠，不能虛偽。寬宏就要大度。大度是一種境界、一種品位。雨果說：“比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是心胸。”作為教育家型校長，更不要給教師斤斤計較，更不要給下級容納不下。不因區區小事而斤斤計較，不因逆耳忠言而耿耿于懷。3．教育家型校長是一個和諧的校長和諧就要善于構建和諧的群己關系。“群己和諧是社會群體與個體之間關系的和諧。”教育家型校長要有大局意識和宏觀思維能力，要把自己的學校放在一個區域里去考慮，不拘泥于小單位，要跳出學校看學校，要跳出教育看教育，從國家、民族、政治、經濟的視角來看待學校的發展和教育的重要性。和諧就要善于構建和諧的人際關系。人際和諧是中國傳統和諧觀的重要內容。《論語?子路》說：“君子和而不同，小人同而不和。”孔子區別了“和”與“同”兩個概念，“和”是多樣性的統一，“同”是一味地附和乃至結黨營私。教育家型校長更要尊重上級、團結同級、體貼下級。不因名大而膨脹，不因氣粗而忘形。精力要放在對上級、對主管部門負責上，對上負責是工作的需要。要與上級保持正常有規律的聯系，為上級提供毫無偏見的建議和堅定不移的支持。4．教育家型校長是一個超脫的校長超脫要有正確的名利觀。教育家型校長要時刻頭腦清醒，守住心靈的寧靜，踏踏實實做事，老老實實做人。以平平常常的心態，安安穩穩的心情，干實實在在的工作，要經常想到把我放在教師隊伍中也可以。寵辱不驚,閑看庭前花開花落；去留無意,漫隨天外云卷云舒。教育家型校長身處順境要冷靜地想到臺下也許會有許多人在指責你；身處逆境要想到背后也會有很多人在支持你。人間有味是清歡，一蓑煙雨任平生。即使受到打擊時也要有心態去承受，學會在逆境中歡笑，在不幸中展現豪情。超脫要有正確的用人觀。教育家型校長要有識才之目、愛才之情、重才之德、容才之量。尤其要善待別人，要善于幫助別人超越自己，這需要認真修煉自己。要鼓勵每個成員在自己的位置上實現自己的價值，把助手們、更多的教師推上去，創造機會讓他們去學習，讓每個班子成員有越超自己的方面。教育家型校長要知道只有當天空黑到一定程度的時候，“星星”才開始閃爍，不要因為“星星”的閃爍而焦慮不安，要想到只是“太陽”此時已經大膽無為了，教育家型校長一刻也不能放松自己的這種人格塑造。5．教育家型校長是一個仁愛的校長仁愛就要熱愛學生。北宋張載在《正蒙·中正》里說：“以愛己之心愛人則盡仁。”把學生看得比自己重要，把全部的愛都獻給學生，像陶行知那樣：在人世間“捧著一顆心來，不拿半根草去”。一個教育家型校長會用善良和純真積淀起自己的領導魅力，烘托出自己實在而又豐富的人格實體。仁愛就要善待教師。仁愛善良，是一個人品質修養的道德基石。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。這些與人為善的思想，教育、熏陶、感染了一代又一代中國人。教師是實現校長管理思想的具體實踐者，要取得群眾的支持，需要和教師進行感情對話。關心他們的政治要求、思想渴望、工作環境以及家庭狀況，把教師的憂慮當做自己的憂慮。校長樂于給教師奉獻，教師就樂于替校長分憂，校長的思想行為就會轉