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文檔簡介
教育家型校長的角色與擔當
要成為教育家型校長,我們必須不斷追問自己:我們的教育理想是什么?我們應該堅守什么?我們的發展路徑在哪里?教育家型校長的角色特征是什么?教育家型校長的責任擔當有哪些?只有不斷地思考與追問、不斷地實踐與創新,才能離教育家型校長越來越近。校長的專業結構包含專業知識、專業能力、專業精神、專業倫理、自我專業意識等諸多方面。對于教育家型校長而言,專業精神和專業倫理是實現專業發展的動力源。成為教育家型校長,實現自己的辦學理想,并進而擔負起思想引領、實踐指導和示范帶動的時代使命,專業精神的提升和專業倫理的完善是至關重要的因素。一、教育家型校長專業精神的提升所謂專業精神,就是校長的職業態度、職業品質、職業形象和職業魅力。教育家型校長尤其要注重提升自己的敬業精神、科學精神、創新精神、實踐精神。1.成為具有敬業精神的校長要敬慎以待,鐘愛校長專業。朱熹說:“敬業者,專心致志,以事其業也”。首先要將校長職業價值觀與個人的生活價值觀緊密結合,深刻理解和認同校長專業的特殊性,凝練對校長專業的熱愛與理解,為自己擁有的校長職業而自豪。克服浮躁與短視,克服長期官本位的影響,摒棄與校長專業要求相悖的功利與私欲,不再把校長職位看成一種謀生的手段和升遷的籌碼。在對校長專業熱愛、理解的境界中,享受校長專業所帶來的快樂與幸福。要志存高遠,具有遠大理想。理想信念決定一個人的方向和高度,要將校長職業價值觀與國家和時代價值觀緊密結合。習近平總書記曾說:“正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”教育家型校長應當具有強烈的使命感和歷史責任感,始終同黨和人民站在一起,自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實踐行者,加強對中國歷史文化和現實國情的研究和學習,加深對中國道路和制度的思想認同、理論認同和情感認同。通過自己的工作促進群體發展、社會進步,進而開風氣之先、引時代之潮。2.成為具有科學精神的校長要把握教育規律,關注教育本質。教育家辦學的一個核心要義是堅守教育的本質。校長要成長為教育家,一個不可或缺的重要條件就是不斷增加對于教育的認知,把握教育的本質和規律。教育是距離生命成長最近的一個職業,要樹立科學的人才觀、教育觀、質量觀、發展觀和政績觀,增強實施素質教育的自覺性。管理的終極目的是為了促進人的發展,教育家型校長思想不能**,不能目光短淺只追求短期效益。要用正確的思想和健康的個性,站在教育的制高點上管理學校。要增強法制觀念,培養理性思維。認真執行黨的教育方針,增強法治意識和依法治教、依法治校的能力。校長的行為要遵守國家現行的法律法規,管理師生要守法,管理課程要“守法”,國家法律和教育法規應當成為教育家型校長自覺遵守的行為準則。要崇尚獨立思考,具有教育思想。教育家型校長和普通校長的根本區別,就在于其是否形成系統的教育思想。教育家型校長要像陳云所說的:“不惟書,不惟上,只惟實”,要克服惟命是聽和盲目服從的依賴思想,不做只領會上級意圖的校長,堅持真理,不畏權勢,要有“獨立之精神,自由之思想”。在理論學習、實踐總結中不斷凝練提升,逐步形成獨具匠心的教育思想、獨僻蹊徑的管理模式、獨具特色的領導魅力、獨占鰲頭的工作信心。3.成為具有創新精神的校長要增強現代意識,實施戰略管理。要審時度勢,時刻站在教育改革與發展的潮頭上,把握宏觀性、前瞻性,增強工作的預見性。要善于規劃學校整體、長遠發展,提前勾畫出學校的發展藍圖,增強戰略意識,實施思想領導,使管理更具有正確性和統領性。要增強憂患意識,善于居安思危。教育形勢的發展使我們產生憂患,崗位競爭的激烈使我們產生憂患,信息時代的到來使我們產生憂患。沒有憂患意識的校長,是一個危險的校長。生存與發展的競爭,其實就是學習的競爭,教育家型校長要時刻關注自身發展,不斷刷新知識儲備、遷移借鑒他人成果、開拓思維創造空間。在工作上追求高質量、人格上追求高品位、思想上追求高境界,實現“追求卓越”的專業精神塑造。要增強開拓意識,積極示范引領。要不斷探索教育創新,在繼承優秀傳統經驗的基礎上,適應時代發展,積極推進改革。創新教育觀念,使教育和管理克服盲目、培養理性;創新教育管理,使管理更好的促進人的發展;創新教育評價,使評價引導教師實現角色轉換;創新教育環境,為師生創設自主的發展空間。通過開拓創新,勇擔教育改革和探索的重任,進而肩負起“思想引領、實踐指導和示范帶動”的教育家型校長的時代使命。4.成為具有實踐精神的校長要勇于承擔壓力,主動磨礪錘煉。教育家型校長比一般校長壓力更大,壓力面前不能退縮,要主動去經受磨礪與錘煉。磨礪是一個人受外力的作用所經受的洗滌和雕琢過程;錘煉是一個人受心力的作用所進行的融和和提煉過程;錘煉是一個人對經歷的反思、心理的調整、思想的整合、理論的修正、精神的塑造和人格力量的提升過程。磨礪能學會生存,錘煉能創造精品。司馬遷在《史記·報任安書》中說:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏足,兵法修列;……大抵賢圣發憤之所為作也。”艱難困苦,玉汝于成。磨礪錘煉是一把錘子,敲掉的只是表面上那些被銹蝕的、脆弱的鐵屑;磨礪錘煉是一團火,經它煉過才能彰顯英雄本色。要植根現實土壤,積極探索實踐。管理是行動的科學,教育是一項實踐性極強的活動,不能只做思想的巨人、行動的矮子。教育家型校長不是單純的思想家、理論家,不僅要致力于教育認知上的增進,還要做穩穩站立于大地之上的教育實干家。要著眼于中國乃至世界發展的全局,著眼于教育改革發展的大勢,著眼于基礎教育改革發展的熱點難點問題,自覺將教育管理理論與管理實踐相結合,如陶行知先生所言“敢探未發明的新理,敢入未開化的邊疆”。二、教育家型校長專業倫理的完善褚宏啟教授認為:專業倫理是指在專業環境下,專業人員所具有的道德標準、行為規范、專業服務的態度,專業人員與客戶間的關系以及專業服務的社會影響等。筆者認為校長的專業倫理起碼應該包括校長的職業道德、行為規范、職業理想和職業操守,完善的專業倫理是教育家型校長專業化的重要內涵。1.教育家型校長是一個正派的校長正派就要一身正氣。正氣是一種情操、一種美德、一種本色。不因權大而稱霸,不因位高而忘形,不因金錢而迷失,不因情綿而困擾。西安碑林《清官箴刻石》記載了明代山東巡撫年富的一段話:“吏不畏吾嚴而畏吾廉,民不服吾能而服吾公;公則民不敢慢,廉則吏不敢欺;公生明,廉生威。”遏制住不應該有的欲望,廉潔奉公是教育家型校長最基本的專業修養與道德操守。正派就要公正待人。一定要一碗水端平,親不要過近,遠不要過疏。當代著名教育改革家魏書生對校領導班子制定了:“多干活,少得利;勤服務,無親疏。”的工作作風和原則,可以作為教育家型校長的座右銘。
2.教育家型校長是一個寬宏的校長寬宏就要民主。民主是一種機制、一種作風。寬宏首先表現在民主管理學校上,把民主當作學校的管理根本,民主制定學校的各項策略與措施;民主確立學校的管理制度。既要在教師中實行民主制度;又要在學生中培養民主意識。民主是教育家型校長應該具備的管理胸襟。寬宏就要謙虛。謙虛是一種美德、
一種智慧。你已經是一個優秀的校長了,已經高明了,你要想更高明,只有謙虛。要想到群眾中有無窮無盡的智慧,三步之內必有芳草,要鋒芒低垂,向大家學習,謙虛必須真誠,不能虛偽。寬宏就要大度。大度是一種境界、一種品位。雨果說:“比海洋更浩瀚的是天空,比天空更浩瀚的是心胸。”作為教育家型校長,更不要給教師斤斤計較,更不要給下級容納不下。不因區區小事而斤斤計較,不因逆耳忠言而耿耿于懷。3.教育家型校長是一個和諧的校長和諧就要善于構建和諧的群己關系。“群己和諧是社會群體與個體之間關系的和諧。”教育家型校長要有大局意識和宏觀思維能力,要把自己的學校放在一個區域里去考慮,不拘泥于小單位,要跳出學校看學校,要跳出教育看教育,從國家、民族、政治、經濟的視角來看待學校的發展和教育的重要性。和諧就要善于構建和諧的人際關系。人際和諧是中國傳統和諧觀的重要內容。《論語?子路》說:“君子和而不同,小人同而不和。”孔子區別了“和”與“同”兩個概念,“和”是多樣性的統一,“同”是一味地附和乃至結黨營私。教育家型校長更要尊重上級、團結同級、體貼下級。不因名大而膨脹,不因氣粗而忘形。精力要放在對上級、對主管部門負責上,對上負責是工作的需要。要與上級保持正常有規律的聯系,為上級提供毫無偏見的建議和堅定不移的支持。4.教育家型校長是一個超脫的校長超脫要有正確的名利觀。教育家型校長要時刻頭腦清醒,守住心靈的寧靜,踏踏實實做事,老老實實做人。以平平常常的心態,安安穩穩的心情,干實實在在的工作,要經常想到把我放在教師隊伍中也可以。寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天外云卷云舒。教育家型校長身處順境要冷靜地想到臺下也許會有許多人在指責你;身處逆境要想到背后也會有很多人在支持你。人間有味是清歡,一蓑煙雨任平生。即使受到打擊時也要有心態去承受,學會在逆境中歡笑,在不幸中展現豪情。超脫要有正確的用人觀。教育家型校長要有識才之目、愛才之情、重才之德、容才之量。尤其要善待別人,要善于幫助別人超越自己,這需要認真修煉自己。要鼓勵每個成員在自己的位置上實現自己的價值,把助手們、更多的教師推上去,創造機會讓他們去學習,讓每個班子成員有越超自己的方面。教育家型校長要知道只有當天空黑到一定程度的時候,“星星”才開始閃爍,不要因為“星星”的閃爍而焦慮不安,要想到只是“太陽”此時已經大膽無為了,教育家型校長一刻也不能放松自己的這種人格塑造。5.教育家型校長是一個仁愛的校長仁愛就要熱愛學生。北宋張載在《正蒙·中正》里說:“以愛己之心愛人則盡仁。”把學生看得比自己重要,把全部的愛都獻給學生,像陶行知那樣:在人世間“捧著一顆心來,不拿半根草去”。一個教育家型校長會用善良和純真積淀起自己的領導魅力,烘托出自己實在而又豐富的人格實體。仁愛就要善待教師。仁愛善良,是一個人品質修養的道德基石。愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。這些與人為善的思想,教育、熏陶、感染了一代又一代中國人。教師是實現校長管理思想的具體實踐者,要取得群眾的支持,需要和教師進行感情對話。關心他們的政治要求、思想渴望、工作環境以及家庭狀況,把教師的憂慮當做自己的憂慮。校長樂于給教師奉獻,教師就樂于替校長分憂,校長的思想行為就會轉
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