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文檔簡介

教學中要注重培養學生的創造性思維能力培養中學生的創造性思維，有助于學生思維的發展，有助于中學生視野的開闊，有助于培養中學生正確、全面、深刻地分析問題和解決問題的能力。教學是教師的教與學生的學組成的雙邊活動，單一的知識傳授不是教學的全部，在傳授知識的同時，要注重學生能力的發展才是教學的根本，正所謂“給人以魚，不如給人以漁”，那么，在教學過程中就要探索如何培養學生的創造性思維能力。在教學中，教師要挖掘教材，鼓勵學生多角度，多側面地思考問題，用自己創造性的“教”去誘發學生創造性的“學”，以一種發現問題的心態去聽課，去閱讀教材，積極地思考問題，獨立地解決問題，在策略方法上，應注重指導，提示點撥，啟迪智慧，培養與提高學生的創造性思維品質。具體可從以下幾方面進行操作：一、鼓勵學生敢于想象大膽創新想象是思維中最具有傳奇色彩，最活躍和最具創造性的成分，也是創造性思維的重要組成部分，教師應善于用各種教學手段和媒介來激勵和喚起學生的再造想象和創造想象，讓他們的思維在廣闊的時空里任意飛翔。教師應對學生長期進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練，促使學生想象能力的不斷提高。因此，教師在注重基礎知識教學的同時，更應重視思想方法學習策略的教學，指導和幫助學生會學習，為他們獨立獲取知識，靈活運用，巧妙組合知識進行創新奠定基礎。二、引導學生運用轉化思想組合新關系拓展新思路創新的根源是“聯結”的不斷豐富和完善。根據原有知識之間的聯系展開聯想，進行新的組合，產生新的思路或見解就是一種創新，在引導學生思索新關系的過程中，教師要啟發學生根據實際情況進行諸如“生與熟”、“順與逆”的轉化，從“生與熟”轉化為例，當遇到某一個“生”問題難以發現其中包括新聯系時，可借助聯想將它轉化成熟問題加以解決，而對“熟”問題要尋求最佳解法時，則常要轉換一下角度進行分析，嘗試把“熟”轉變成“生”長此以往雙向思索的習慣，遇到問題發現新關系的機率就會增多。三、培養學生思維的深刻性和開放性解題是發展能力的主要途徑，對教材中習題做恰當的引申和推廣，對培養學生的創造性思維十分有益。學生的思維只限問題局部找到符合要求的點，而忽略繼續深入探索問題的實質，所以對題目的這種延伸和擴展并不要求，所有的學生都去掌握，但培養學生深刻性和開放性極為有益。四、引導學生獨立思考時，要科學、巧妙設疑學起于思，思源于疑，疑則誘發探索、思考，教師應把質疑、解疑作為教學方法的重要組成：1是要求學生自己預習教學內容進行獨立思考、發現疑難、提出問題；2是要設計出針對和啟發性問題，尤其針對教學中的疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內

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