在小學數學教學中提高學生計算能力的策略獲獎科研報告摘要：計算能力是學生學習成長過程中一項必備的基本能力，同時，培養學生的計算能力也是小學數學教學中的重要任務。數學計算是數學教學永遠繞不開的部分，貫徹數學教學的整個過程，在小學數學教學中培養學生的計算能力，不僅對學生打好數學基礎有著重要意義，而且對培養學生以計算能力為基礎的數學綜合能力的發展也有著一定的促進作用。

關鍵詞：小學數學;計算能力;訓練;習慣

從教材的角度來看，計算部分在小學數學中占有絕大部分的比例，學生計算能力的高低將直接影響學生的學習水平。從教學的角度來看，小學數學教學在新課改理念的導向下，通過多樣化的教學手段，培養學生基本的數學知識與能力，讓學生形成一定的數學思維與方法當前數學教學的主要目標。而計算能力儼然是基本的數學能力，所以，培養學生的計算能力，也有助于學生數學思維的發展。由此可見，計算能力是學生學習數學的基礎，而在數學教學中如何提高學生對數學問題計算的準確率和速度，既是學生計算能力提高的關鍵，也是教學中的難點。基于此，筆者將從計算能力的三個主要維度“口算、筆算、簡算”作為切入點，談一談在小學數學教學中提高學生計算能力的策略。

一、通過競賽，激發學生口算興趣

興趣是最好的老師，小學數學知識符合學生認知規律，并無難點可言，尤其是口算方面的相關知識，從簡單的數字計算中可以看出，口算是計算能力提高的必經之路。但教學中的難處在于學生的興趣是否在學習上。因此，在小學數學教學中，教師要通過競賽、游戲的方式來提高學生學習上的主動性，激發學生口算的興趣，從而為學生計算能力的提高打下堅實的基礎。

例如：在學習“100以內的加法與減法”這一課內容時，為了激發學生學習興趣，提高學生口算能力，我會通過競賽的方式來增強教學的有效性和趣味性。比如，我將學生分為兩個學習小組，并組織學生在課堂上根據我提出的問題以搶答的形式進行回答，對于回答次數最好的一組學生，給予一定的肯定和表揚。假設我提出“10+20-10=？65+20=？80+20-100=......”以此來鍛煉學生的口算能力。另外，我還會為學生創設出合理的情境，來培養學生的計算興趣。如，讓學生口算“擺15根小木棒，一個同學拿去了10根，另一個同學又多放了20根，問學生：現在小木棒還剩多少根？通過這樣的方法，加強學生口算能力的同時，也能培養學生計算興趣。

二、加強訓練，提高學生筆算能力

筆算是計算能力提高的關鍵，小學階段的數學題大部分要求學生列豎式進行筆算，但小學生無法避免的一個毛病是粗心大意，這導致學生在筆算的過程中列對步驟，算錯答案的現象屢見不鮮。因此，在小學數學教學中，一方面，要讓學生掌握一定的計算技巧，提高學生計算速度，另一方面，也要適當運用“題海戰術”，加強做題訓練，從而保證學生計算的準確率。

例如：在學習“有余數的除法”這一課內容時，我會以情境進行導入，如“將10塊蛋糕分給2個人，一人5塊，那么分給3個人呢？”先讓學生口算出答案，了解余數的相關知識。之后，我再讓學生做書上的練習題，鍛煉學生列除法豎式計算的能力，比如，144÷9=？357÷6=？等，待學生計算完成后，我讓學生將答案相互批改，從而讓學生在評改別人作業中，養成認真、仔細的好習慣。最后，我還會為學生布置綜合練習題，以考驗學生的對乘除法知識的綜合運用能力。通過這樣的教學過程，不僅能夠逐漸提高學生的筆算能力，而且對培養學生認真、求實的學習態度也有著積極作用。

三、鼓勵簡算，培養學生計算習慣

簡算是利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，簡化計算過程的計算方法。同時，提高學生的簡算能力，也是培養學生觀察與分析能力，增強學生思維深刻性與靈活性的重要手段。因此，在數學教學中，教師要讓學生熟練掌握四則運算的運算定律，提高學生簡算能力。另外，也要引導學生用數學知識解決實際問題的能力，培養學生簡算的意識和能力，并讓學生養成良好的計算習慣。

例如：在學習“運算定律與簡便計算”這一課內容時，為了提高學生的簡算能力，我會讓學生課堂上進行簡算訓練，并對于簡算過程中存在的問題，與學生進行交流或及時求助老師。比如，計算20×（9+6）=？讓學生在課堂上展示解題思路，并指出題中所運用的運算定律。另外，我還會以生活中的問題來檢驗學生的計算能力，比如，讓學生思考“一本書的價格為50元，而一個蘋果的價格為5元，一瓶飲料的價格為2元，那么一本書可以買多少個蘋果以及一本書的價格相當于蘋果和飲料價格相加的多少倍？以此來提高讓學生用所學數學知識來解決實際問題的能力，最后，我還會讓學生好好檢查自己的計算成果，引導學生養成良好的計算習慣。

綜上所述，在小學數學教學中提高學生計算能力，不僅在于讓學生掌握基本的數學知識，更重要的是，促進學生數學思維能力的發展。因此，依據學生的學習心理，培養學生的計算能力，既在于教師的合