四年級數(shù)學下冊《梯形的認識》一等獎說課稿

1、四年級數(shù)學下冊《梯形的熟悉》一等獎說課稿

一、教材分析

《梯形的熟悉》是小學數(shù)學蘇教版試驗試驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的其次課時內容。是在學生把握了平行四邊形特征的根底之上學習梯形的熟悉的。在整個小學階段屬于最終一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有非常親密的聯(lián)系（可以相互轉化）。所以新課標指出：這一學段的教學，應注意使學生通過觀看、操作、推理等手段，逐步熟悉簡潔幾何形體和平面圖形的外形、大小、位置關系及變換；注意通過觀看物體、熟悉方向、制作模型、設計圖案等活動，進展學生空間觀念，使學生從感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度。

二、學情分析：

本課之前，學生已經(jīng)把握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特征和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了肯定的學問、技能預備。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了肯定的表象。只是很難精確的抽象出它的本質屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的難度。

三、教學目標：

1、學問技能目標：了解梯形各局部名稱；理解把握梯形的本質特征，熟悉幾種特別的梯形及其屬性；培育學生觀看比擬、類比歸納、操作想象等力量，進展學生空間觀念，形成肯定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀看、分類、比擬、操作等方法，引導學生進展自主探究活動。

3、情智目標：通過自主探究，合作溝通，讓學生體驗勝利，建立自信，激發(fā)學習興趣，培育審美情趣，感受數(shù)學中的轉化思想和辯證唯物主義教育。

教學重點：把握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：理解把握梯形的本質屬性。

四、教學方法

本課設計理念為：[(轉自數(shù)學吧)更多數(shù)學說課稿]

●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學問成長的過程。

●學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的.過程，教師要激活學生的原有閱歷，激發(fā)學生學習熱忱，讓學生在經(jīng)受、體驗和運用中真正感悟新知。

●數(shù)學學習理應成為學生享受教師效勞的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動進展”的教改思路，力求表達教學中的主動學習原則、最正確動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采納了如下教學方法：

1、引導學生實行“分類、比擬、操作”等方式方法進展探究性學習活動。

2、組織學生開展有意識的小組合作溝通學習。

3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。

五、說教學流程：

對比新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探究性數(shù)學課堂教學的縱向構造模式，主要分為：“初步熟悉梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→嬉戲活動，拓展新知—→溝通評價，總結升華”五大教學環(huán)節(jié)

教學過程

設計意圖

一、分類比擬，初步熟悉梯形

1、組織教學，復習引入：上節(jié)課我們熟悉了平行四邊形，知道它們的本質特征是（提醒：兩組對邊平行）

2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）

3、提醒課題：梯形

4、生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（PHOTOSTORY演示）

引導觀看比擬，激發(fā)探究動機，培育發(fā)覺意識

良好的開端是勝利的一半，從學生已有閱歷動身，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比擬（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的根底后，結合學生生活實際閱歷，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習興趣。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培育發(fā)覺力量

二、操作體驗，了解特征

1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？（學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展現(xiàn)結果。）

2、說特征：剛剛你們在做梯形的時候發(fā)覺梯形有什么本質特征嗎？（指名3-4人答復，小結板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）

3、比擬異同：梯形與平行四邊形比擬，有什么不同呢？（學生先小組說，再指名2—3名學生答復）。

4、說出梯形各局部梯形的名稱。（引導自學課本第47頁，教學梯形各局部名稱指明：上底、下底、腰、高。）

5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各局部名稱并作高。

本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比擬、溝通和爭論，從中熟悉梯形，發(fā)覺梯形的根本特征，熟悉梯形的高，熟悉等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離；并明白兩底間的垂線段（高）有很多條。更清楚的展現(xiàn)出梯形的主要特征，使抽象的學問形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。

三、操作探究，深化新知

活動一：利用平行四邊形長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：破壞一組平行線）

板書：直角梯形

活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：制造一組平行線）

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（爭論溝通、歸納小結：等腰梯形）

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特別形式。

引導主體參加，預設活動進程，強化發(fā)覺力量

本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比擬，轉換，進一步加深了對梯形本質屬性的理解，同時又熟悉了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優(yōu)點有：

1、通過觀看思索，合作溝通，動手實踐，啟迪學生思維，培育創(chuàng)新意識，符合新課程要求。

2、由共性到異性，由表象感知到制造新知，表達階段漸進性原則，培育了學生創(chuàng)新意識。

3、創(chuàng)設師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學習進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分表達比擬、歸納的數(shù)學思想。

四、嬉戲活動，拓展新知

1、找一找

出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形？這個梯子最多能到達多高的高度？（見課件）

2、拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟識的圖形。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜愛的圖案。(轉自數(shù)學網(wǎng))

創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構建學問體系

1、通過活動，培育學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分表達“玩中學，學中玩”的新課程理念。

2、教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深熟悉，增加了學生的參加意識和主體意識。

3、在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。

五、溝通評價

1、小結全課：

談談你的收獲及感想。

2、集體評價：

自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

完善學問構造，訓練思維品質，升華發(fā)覺力量

①通過人性化語言，表達以人為本思想。

②引入互動評價方法，溝通活動感受，形成自我反應機制。

六、課堂評價

本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比擬為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有閱歷，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，歡樂學數(shù)學，充分表達了課堂教學中互動生成的動態(tài)構造模式，到達了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。

2、四年級數(shù)學下冊《梯形的熟悉》一等獎說課稿

作為一位出色的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學力量。說課稿應當怎么寫呢？以下是小編整理的四年級數(shù)學下冊《梯形的熟悉》說課稿范文，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

一、教材分析

《梯形的熟悉》是小學數(shù)學蘇教版試驗試驗教材第八冊“平行四邊形和梯形“的其次課時內容。是在學生把握了平行四邊形特征的根底之上學習梯形的熟悉的。在整個小學階段屬于最終一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有非常親密的聯(lián)系（可以相互轉化）。所以新課標指出：這一學段的教學，應注意使學生通過觀看、操作、推理等手段，逐步熟悉簡潔幾何形體和平面圖形的外形、大小、位置關系及變換；注意通過觀看物體、熟悉方向、制作模型、設計圖案等活動，進展學生空間觀念，使學生從感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度。

二、學情分析：

本課之前，學生已經(jīng)把握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質特征和平行及平行線間的距離等有關內容，為本課教學作好了肯定的學問、技能預備。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了肯定的表象。只是很難精確的”抽象出它的本質屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的難度。

三、教學目標：

1、學問技能目標：了解梯形各局部名稱；理解把握梯形的本質特征，熟悉幾種特別的梯形及其屬性；培育學生觀看比擬、類比歸納、操作想象等力量，進展學生空間觀念，形成肯定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過觀看、分類、比擬、操作等方法，引導學生進展自主探究活動。

3、情智目標：通過自主探究，合作溝通，讓學生體驗勝利，建立自信，激發(fā)學習興趣，培育審美情趣，感受數(shù)學中的轉化思想和辯證唯物主義教育。

教學重點：把握梯形的本質屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：理解把握梯形的本質屬性。

四、教學方法

本課設計理念為：

●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學問成長的過程。

●學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有閱歷，激發(fā)學生學習熱忱，讓學生在經(jīng)受、體驗和運用中真正感悟新知。

●數(shù)學學習理應成為學生享受教師效勞的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動進展“的教改思路，力求表達教學中的主動學習原則、最正確動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采納了如下教學方法：

1、引導學生實行“分類、比擬、操作“等方式方法進展探究性學習活動。

2、組織學生開展有意識的小組合作溝通學習。

3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。

五、說教學流程：

對比新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構建一種探究性數(shù)學課堂教學的縱向構造模式，主要分為：“初步熟悉梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→嬉戲活動，拓展新知—→溝通評價，總結升華“五大教學環(huán)節(jié)。

一）、分類比擬，初步熟悉梯形

1、組織教學，復習引入：上節(jié)課我們熟悉了平行四邊形，知道它們的本質特征是（提醒：兩組對邊平行）。

2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）

3、提醒課題：梯形

4、生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（PHOTOSTORY演示）。

引導觀看比擬，激發(fā)探究動機，培育發(fā)覺意識。

良好的開端是勝利的一半，從學生已有閱歷動身，結合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比擬（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的根底后，結合學生生活實際閱歷，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習興趣。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培育發(fā)覺力量。

二）、操作體驗，了解特征

1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？（學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展現(xiàn)結果。）

2、說特征：剛剛你們在做梯形的時候發(fā)覺梯形有什么本質特征嗎？（指名3—4人答復，小結板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）

3、比擬異同：梯形與平行四邊形比擬，有什么不同呢？（學生先小組說，再指名2—3名學生答復）。

4、說出梯形各局部梯形的名稱。（引導自學課本第47頁，教學梯形各局部名稱指明：上底、下底、腰、高。）

5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各局部名稱并作高。

本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比擬、溝通和爭論，從中熟悉梯形，發(fā)覺梯形的根本特征，熟悉梯形的高，熟悉等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離；并明白兩底間的垂線段（高）有很多條。更清楚的展現(xiàn)出梯形的主要特征，使抽象的學問形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。

三）、操作探究，深化新知

活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：破壞一組平行線。）

板書：直角梯形

活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：制造一組平行線）

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（爭論溝通、歸納小結：等腰梯形。）

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特別形式。

引導主體參加，預設活動進程，強化發(fā)覺力量。

本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比擬，轉換，進一步加深了對梯形本質屬性的理解，同時又熟悉了“直角梯形“及“等腰梯形“的獨特屬性。主要優(yōu)點有：

1、通過觀看思索，合作溝通，動手實踐，啟迪學生思維，培育創(chuàng)新意識，符合新課程要求。

2、由共性到異性，由表象感知到制造新知，表達階段漸進性原則，培育了學生創(chuàng)新意識。

3、創(chuàng)設師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學習進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分表達比擬、歸納的數(shù)學思想。

四）、嬉戲活動，拓展新知

1、找一找

出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形？這個梯子最多能到達多高的高度？（見課件）

2、拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟識的圖形。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜愛的圖案。

創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構建學問體系

1、通過活動，培育學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分表達“玩中學，學中玩“的新課程理念。

2、教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深熟悉，增加了學生的參加意識和主體意識。

3、在拼擺中滲透轉化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構建新知學習的立體框架。

五）、溝通評價，總結升華

1、小結全課：

談談你的收獲及感想。

2、集體評價：

自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

完善學問構造，訓練思維品質，升華發(fā)覺力量。

①通過人性化語言，表達以人為本思想。

②引入互動評價方法，溝通活動感受，形成自我反應機制。

六）、課堂評價

本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比擬為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有閱歷，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，歡樂學數(shù)學，充分表達了課堂教學中互動生成的動態(tài)構造模式，到達了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。

3、四年級數(shù)學下冊《梯形的熟悉》一等獎說課稿

一、教材：

1、說課內容：五年制小學課本第八冊第三章第3節(jié)。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]

2、教材簡析：梯形的面積計算是在梯的熟悉根底上進展教學的是以后學習圖形面積計算的根底。

3、教學目標：

（1）理解的根底上把握面積的計算公式，能夠正確計算梯形的面積。

（2）通過做圖觀看比擬，進展學生的空間觀念，培育學生的分析、綜合、抽象、概括力量。

4、教學重難點：

重點：梯形面積公式。

難點：嫻熟正確的進展應用。

5、教具：課件、小黑板

學具：兩個三角形，兩個梯形。

二、教學：

在這堂課中設計過程中，我采納目標教學，在本課教學中，我采納以下教學方法。

1、講解法：在本課教學中，梯形面積的計算對學生來說是生疏的，我通過學習（三角形及平行四邊形的面積推導過程）進展梯形面積計算的教學，提高學生的推導力量。

2、引導發(fā)覺法：運用邊講邊提問的方法組織教學，引導學生層層深入，在積極獵取新知。

3、爭論法：由梯形面積的計算，公式是本節(jié)課的教學重點，嫻熟把握是本節(jié)課的難點，為了突出重點突破難點，又使學生能將本節(jié)課的新學的學問進展消化汲取，我采納了爭論法、操作法，通過爭論相互學習，表達學生的主體作用，調動了學生的學習興趣。

4、練習法：通過各種形式分角度練習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且保證了學問的穩(wěn)固和技能的形成。

三、學法：

1、在教師的引導下，運用學問遷移的規(guī)律學習學問，讓學生初步理解數(shù)學學問之間的內在聯(lián)系。

2、通過教師的啟發(fā)講解，提問教會學生觀看區(qū)分相像事物之間的規(guī)律，通過對問題的分析、培育、總結、歸納、概括力量，通過不同形式的練習培育學生的推斷力、應變力量。

四、教學過程：

1、復習鋪墊，又促遷移：圍繞本課的教學目標，我們在教學中安排以下幾個過程。

〈一〉、前提測評：

師：用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么圖形？

生：平行四邊形

為了喚起學生的舊學問，促進遷移，上課一開頭出示拼一拼和平行四邊形面積的計算。

師：平行四邊形的面積公式是什么？

生：平行四邊形的面積=底×高

計算平行四邊形的面積（出示課件1）

師：看，教師把平行四邊形分成兩個完全一樣的什么圖形？

生：分成兩個完全一樣的梯形。

師：今日這節(jié)課我們就來學習梯形面積的`計算。

板書：梯形的面積

[設計意圖]這樣安排教學，既復習了舊學問，又為學新學問打下了根底。

2、引導發(fā)覺，歸納總結。

（1）通過學生自己動手拼一拼，和學生觀看知道一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的梯形，這樣把梯形面積的計算轉化成以學過的平行四邊形面積的計算。

（2）教師讓學生觀看課件和自己拼的平行四邊形，學生綻開爭論溝通：兩個完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？兩個完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關系？總結梯形面積公式。學生答復師板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師說明假如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式應怎樣寫？學生答復，師出例如題理解橫截面積，指名說出題目告知我們什么了？你是怎樣想的？學生答復集體練習訂正。

（3）為了穩(wěn)固梯形面積的計算，做“做一做”，學生練習集體訂正，這樣有利于學生嫻熟把握公式。

[設計意圖]本環(huán)節(jié)教學目的在于學生通過爭論溝通和利用以前學過的學問總結梯形面積的公式，從而在理解梯形公式的推導過程的根底上進展熟記，正確求出面積。

3、多種形式練習。

1、做一做：（課件）

2、下面是河堤壩的橫截面圖，它的面積是多少？（課件）

3、求下面梯形的面積：（只列算式，不計算）

（1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。

（2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。

（3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。

（4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。

4、選擇：（將正確的答案的序號填在括號里）

（1）求下列圖的面積，正確的算式是（）（課件）

A、（13＋15）×7÷2

B、（13＋15）×4÷2

C、（4＋7）×13÷2

D、（4＋7）×15÷2

（2）一塊梯形草地，上底為75米，比下底短20米，高為25米，計算它的面積的正確算式是（）

A、（75＋20）×25÷2

B、（75－25＋75）×25÷2

C、（75＋25＋75）×20÷2

D、（75＋20＋75）×25÷2

5、梯形的面積是120cm2，假如高是6cm，那么它的上底、下底之和是（）cm。

6、梯形的面積是70dm2，上底為8dm，高為4dm，則梯形的下底是（）dm。

7、求下面梯形的面積：（學生自己爭論）（課件）

[設計意圖]本環(huán)節(jié)要到達的教學目的：（1）熟記梯形面積計算公式，并能進展實際應用。（2）養(yǎng)成仔細做題，正確書寫作圖的良好習慣。

4、四年級數(shù)學下冊《三角形的熟悉》教學設計一等獎

教學目標：

1.通過動手操作和觀看比擬，體會三角形的本質特征，理解三角形的含義，熟悉三角形各局部的名稱，了解三角形的特性。熟悉三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2.通過試驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

3.在觀看、操作等活動中,進展觀看操作力量和比擬、抽象、概括等思維力量。

教學重點：三角形的概念，感知穩(wěn)定性

教學難點：高的`畫法和意義

教學過程：

一、三角形的概念

1、在畫中建立概念

其實三角形大家并不生疏，現(xiàn)在請你把心目中的三角形畫下來。

展現(xiàn)作品。

2、溝通中完善概念

三條線段怎樣畫才會是三角形？

由3條線段圍成（每相鄰兩條線段的端點相連）的圖形叫做三角形。

3、延長中強化概念

不在一條線上的三個點就能確定一個三角形。

4、介紹各局部名稱

二、三角形的穩(wěn)定性

1、設疑

為什么要把籬笆圍成這種外形？

2、操作

圍一圍、拉一拉、比一比小結：當三角形的三條邊長確定后，三角形的外形和大小也就確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這就是三角形的穩(wěn)定性。

3、觀賞

三、三角形的高

1、初認高

回憶點到直線的垂直線段。

其實在三角形中，像這樣，從三角形的一個頂點到它的對邊所作的垂直線段就是三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

2、再識高

移動頂點，找高。

旋轉三角形，辨高。小結：只要是從頂點向對邊做的垂直線段就是三角形的高。

三角形還有其他高嗎？

3、畫高

①畫AB邊上的高。

展現(xiàn)學生作品。

畫高時，有什么需要留意的地方？小結：看來我們的高不僅要垂直、要從頂點動身，還要留意所畫的高與底要對應。

②再畫出AC邊上的高。

③在指定底上畫高。

四、課堂總結

5、小學四年級下冊數(shù)學《億以上數(shù)的熟悉》教學設計一等獎

億以上數(shù)的熟悉

教學目標：

1.熟悉計數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”，學會整億數(shù)的讀法和寫法。

2.知道億級各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系，把握整數(shù)的數(shù)位挨次表，理解十進制計數(shù)法和分級的方法。

3.結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以上數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感。

教學重點：熟悉計數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”，學會整億數(shù)的讀法和寫法，把握整數(shù)的數(shù)位挨次表。

教學難點：理解十進制計數(shù)法的含義。

教學預備：課件

教學過程：

一、談話引入

1.課件出示一下習題。

（1）說說下面各數(shù)表示的意義。

309000050670045000000

（2）讀一讀。

305000076000500

（3）寫一寫。

一千零六萬五百三十萬零六百

2.導入新課。

我們已經(jīng)學過了億以內的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還常常用到比億大的數(shù)，今日就要一起來學習比億大的數(shù)。（板書課題）

二、溝通共享

1.課件出示教材第15頁例題3文字及圖片。

（1）引導學生讀題。

（2）說一說題中有哪些比億還大的數(shù)？

2.熟悉億以上的”數(shù)。

提問：二億、二十一億、八百一十四億各是多少？

（1）熟悉億級的計數(shù)單位。

教師和學生一起，用計數(shù)器一邊撥數(shù)，一邊讀：一千萬一千萬地數(shù)，10個一千萬是一億；10個一億是十億；10個十億是一百億；10個一百億是一千億。

（2）讓學生先說說下面的數(shù)各有多少個億，再照樣子填一填。

二億是2個億

二十一億是（）個億

八百一十四億是（）個億

組織學生同桌相互說一說，再獨立完成填空，匯報溝通。

3.整億數(shù)的寫法。

（1）觀看整億數(shù)的特點：說說上面這三個數(shù)有什么共同點？

引導學生通過觀看得出：這三個數(shù)都是整億數(shù)，它們的萬級和個級上的數(shù)字都是0。

（2）師生共同完成二億的寫法。

二億寫作：202300000

（3）學生嘗試寫出二十一億和八百一十四億。

教師巡察，對有困難的學生進展適當指導。

（4）小結整億數(shù)的寫法。

先寫出億級上的數(shù)，萬級和個級上一個數(shù)都沒有，都寫0。

4.熟悉十進制計數(shù)法。

（1）將數(shù)位挨次表補充完整。

讓學生完成教材第15頁的數(shù)位挨次表，教師巡察指導。

出示學生填寫的數(shù)位挨次表，組織學生進展溝通反應。

（出示數(shù)位挨次表）

（2）觀看思索：每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？

引導學生觀看數(shù)位挨次表，發(fā)覺：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。

明確：像這樣每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10的計數(shù)方法，叫作十進制計數(shù)法。

三、反應完善

1.完成教材第16頁“練一練”第1題。

這道題是數(shù)的意義、整億數(shù)的讀法練習，先讓學生結合數(shù)位挨次表說說各有多少個億，再讀一讀。

2.完成教材第16頁“練一練”第2題。

（1）先讓學生讀題，了解題中信息。

（2）結合數(shù)位挨次表說說“一億、一百五十億、十億”各是幾位數(shù)。

（3）學生獨立寫數(shù)，組織溝通訂正。

3.自學“你知道嗎”。

課件出示“你知道嗎”的內容，組織學生自主學習。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

6、五年級數(shù)學下冊《百分數(shù)的熟悉》教案一等獎

教學目標：

學問目標：

初步熟悉百分數(shù)的意義，能正確的讀寫百分數(shù)。

力量目標：提高學生應用百分數(shù)的力量。

情感目標：

通過了解百分數(shù)在生活中的應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學習興趣。

教學重點、難點：

熟悉百分數(shù)的意義，使學生正確讀寫百分數(shù)。

教學策略：

從生活實際引出百分數(shù)，教學百分數(shù)的意義，區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)在讀寫和意義上的不同。

教學預備：寫有百分數(shù)的資料卡。

教學過程：

一、復習導入

提問：什么叫分數(shù)？什么是分數(shù)的分數(shù)單位？

誰見過百分數(shù)？百分數(shù)和一般的分數(shù)有什么不同？

二、學習新課

1、出示教材中的“比一比“的第（1）小題，要學生分析資料，溝通：你認為選派那名隊員比擬適宜？說一說自己的理由。

2、出示：“比一比“的第（2）小題，要求學生分析表格中供應的信息，溝通：你認為那個品種的發(fā)芽狀況最好？學生溝通寫出分數(shù)后進展比擬，使學生熟悉到把分數(shù)化成分母是100的”分數(shù)就簡單比擬了。

3、教師講解百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個樹的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。百分數(shù)也叫百分比、百分率。

4、百分數(shù)的讀寫。

22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習：

1、說一說百分數(shù)和分數(shù)有什么一樣點和不同點。

2、寫出以下百分數(shù)：1℅、100℅、103℅。

3、寫出以下百分數(shù)：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

四、總結評價。

提問：這節(jié)課你學到了那些新的內容?

板書設計：

百分數(shù)的熟悉

百分數(shù)的意義：

求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。

百分數(shù)的讀寫

7、五年級下冊數(shù)學《長方體的熟悉》教學設計一等獎

教學目標：

1、初步熟悉立體圖形，熟悉長方體的特征。

2、通過觀看、想象、動手操作等活動，進一步進展空間觀念。

3、連續(xù)培育學生學習數(shù)學的興趣，進一步形成用于探究、擅長合作溝通的學習品質。

教學重點：把握長方體的特征。

教學難點：形成長方體的空間觀念

教學用具：長方體或正方體的小紙盒。

教學過程：

一、激趣引入

1、師：畫面上是什么圖形？（長方形）現(xiàn)在請你們仔細觀看，看看有什么發(fā)覺？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）

2、師：同學們在一年級已經(jīng)初步熟悉了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節(jié)課我們就一起來連續(xù)討論和長方體有關的一些學問。（板書課題）

二、課前預習：

自學內容P27~29例題1～2

1、同伴相互舉例說說生活中的長方體

2、觀看長方體，看P28的例一，試著（用鉛筆）完成書中的表格。

3、用工具袋里的材料，小組同學合作，共同做一個長方體。寫下你發(fā)覺了什么?

嘗試練習:試著完成P29的做一做練習

4、有什么懷疑？

三、匯報展現(xiàn)：

（一）導入

1．已經(jīng)熟悉過很多物體的外形，你能說一說國旗、手帕、紅領巾等各是什么外形嗎？小結：長方形、正方形、三角形都是平面圖形。

講臺上放一些物體，留意觀看它們的外形、它們和平面圖形一樣嗎？

2．指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書等的外形是長方體。你還能說出一些長方體外形的物體嗎？

、出示P27圖，讓學生觀看。

師：四周有許多物體的外形是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

師：你帶來了哪些長方體外形的物品？

4．小結：我們四周有很多物體的外形都是長方體或正方體（也叫立方體）。

（二）教學實施

1．熟悉面、棱、點。

師：昨天讓同學們觀看了長方體?，F(xiàn)在教師來演示一下，你們說說面、棱、點的區(qū)分。

（1）拿出預備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一個平平的面）

（2）挨著這個面，再切一刀，你又看到了什么？（兩個面，一條邊）準時指出：我們把兩個面相交的這條邊叫做棱。

（3）緊挨著這兩個面再切一刀，形成三個面，現(xiàn)在你又看到了什么？（有三個面，三條棱）指出：三條棱相交的點我們把它叫做頂點。

2．匯報長方體的面：

提問：長方體是由什么圍成的？

3．匯報長方體的棱和頂點

4．匯報面、棱、頂點的.特征

提問：大家已經(jīng)熟悉了長方體的面、棱和頂點。一個長方體，它的面、棱和頂點還有哪些特點呢？請同學們以小組為單位，連續(xù)匯報，并完成下面這幾個問題：

（1）面的特征

①用手摸一摸它有幾個面（留意培育學生有挨次地觀看）

②每個面是什么外形？（留意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等？

長方體有6個面，每個面都是長方形（特別狀況有兩個相對的面是正方形）相對的面的外形、大小完全一樣。

（2）長方體的棱的特征。

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）

依據(jù)學生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。

（3）長方體的頂點的特征。

讓學生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：長方體有幾個頂點？（8個）

5．概括長方體的特征。通過大家的操作、爭論可以知道：（課件出示）

長方體是由個長方形（特別狀況有兩個相對的面是形）圍成的

圖形。在一個長方體中，相對的面，相對的棱的長度。

6．拿一個長方體放在講臺上讓學生觀看。

最多能看到幾個面？（3個面）

講：所以我們通常把長方體畫成這樣。指導學生畫長方體的圖形。

（三）、匯報長方體的長、寬、高。

1．出示P29例題2，昨天讓同學們用學具做了一個長方體的框架。提問：在做的過程中，你發(fā)覺了什么？并匯報下面的兩個問題：

（1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？

2．提醒長方體的長、寬、高的概念。

（1）你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）

（2）長方體的長、寬、高的長短與這個長方體有沒有關系？（出幾個長、寬、高不同的長方體）

結論：長方體的大小和外形是由它的長、寬、高打算的。

讓學生指出自己長方體的長、寬、高。

3．總結（課件出示填表內容）

四、反應檢測

1完成P31練習五T1。

2．一個長方體，長5厘米，寬3.5厘米，高2厘米。這個長方體的棱長綜合是多少厘米？

3．一個長方體的棱長總和是96厘米。它的長、寬、高的和是多少厘米？

4、推斷。

（1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（）

（2）長方體相對的面的大小、外形都相等。（）

（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）

板書設計：長方體的熟悉

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

課后反思：

教學本節(jié)內容我主要采納了課件演示及讓學生動手操作的形式。上課伊始用課件出示學生已經(jīng)見過的圖形，自然引出長方體和正方體，激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生通過看一看、摸一摸、量一量自己帶來的長方體和正方體了解它們的特征，進而也知道了什么是長方體和正方體的長、寬、高。通過多種形式的練習，學生加深了對長方體和正方體的熟悉。

8、小學六年級數(shù)學下冊《圓錐的熟悉》教案一等獎

教學目的：

使學生熟悉圓錐，把握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

教具預備：

要求每個學生用教科書圖樣做一個圓錐的模型，并讓學生收集一些圓錐形的實物，教師預備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。

教學過程：

一、復習

1、提問：圓柱體積的計算公式是什么?

2、圓柱的特征是什么?

二、導入新課

教師：我們已經(jīng)學習了圓柱的有關學問。請大家拿出自己預備好的跟教師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它與圓柱有什么不一樣?

三、新課

1、圓錐的熟悉。

讓學生拿著圓錐模型觀看和擺布后，指定幾名學生說出自己觀看的結果。從而使學生熟悉到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓，等等。

教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體圖形

板書謀題：圓錐

教師：大家門才熟悉了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。

出示有圓錐形物體的投影片。

教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。

隨后教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線。

然后指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

教師指出：圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓。

然后在圖上標出頂點，底面及其圓心O。

同時還要指出：我們所學的圓錐是直圓錐的簡稱。

接著讓學生用手摸一摸圓錐四周的面，使學生發(fā)覺圓錐有一個曲面。由此指出：圓錐的這個曲面叫做側面。(在圖上標出側面。)

讓學生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點究竟面圓心的距離叫做高。然后在圖上標出高。

教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎?

指名學生答復后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高。

教師：圓錐的高究竟有多少條呢?

引導學生依據(jù)高的定義，弄清晰由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高。

然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面、側面和頂點，留意提示學生圓錐的高是不能摸到的。

2、小結。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結)，強調底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、測量圓錐的高。

教師：由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助—塊平板來測量。

教師邊演示邊表達測量過程：

(1)先把圓錐的底面放平;

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;

(3)豎直地量出乎板和底面之間的`距離。

測量的時候肯定要留意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置;(2)讀數(shù)時肯定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

4、教學圓錐側面的綻開圖。

教師：圓錐的側面是哪一局部?

教師展現(xiàn)圓錐模型，指名學生說出側面局部。

教師：我們已經(jīng)學習過圓柱，哪位同學能說一說圓柱的側面綻開后是什么圖形?

學生答復出圓柱的側面綻開圖是長方形后，教師設問：那么，請大家想一想，圓錐的側面綻開后會是什么圖形呢?”

留給學生短暫的思索爭論時間后，教師指出：下面我們通過試驗來看看圓錐的側面綻開后是一個什么圖形。

然后教師指導學生把圓錐模型的側面綻開，使學生看到圓錐的側面綻開后是一個扇形。綻開后還可以再把它合攏，恢復原狀，使學生加深對圓錐側面的熟悉。

四、課堂練習

1、做“做一做”的題目。

讓學生拿出課前預備好的模型紙樣.先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑。教師行間巡察，對有困難的學生準時輔導。

2、做練習九的第1題。

讓學生自由地想，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。

3、做練習九的第2題。

9、三年級下冊數(shù)學《面積的熟悉》教學設計一等獎

教學目標：

1、通過比一比使學生初步感知面積的含義。

2、讓學生經(jīng)受比擬幾個圖形面積大小的過程，體驗比擬策略的多樣性。

3、通過學生參加畫圖活動，進一步熟悉圖形面積的含義。

4、在活動中培育學生的動手操作力量、分析綜合力量和初步的空間觀念，并培育學生與人合作溝通的力量。

教學重點：

1、初步感知面積的含義。

2、在活動中培育學生的動手操作力量、分析綜合力量和初步的空間觀念。

教學難點：體驗比擬策略的多樣性，培育學生與人合作溝通的力量。

教具、學具：

教具：多媒體課件。

學具：紅色長方形、黃色長方形、藍色長方形各一個，大小一樣的小正方形學具若干，剪刀，直尺，水彩筆。

教學過程：

一、啟發(fā)談話引入。

同學們，教師這里有一張兒童畫特別美麗，我想把它裝飾一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周長）再給它配上一塊玻璃，配多大的玻璃適宜呢？還能用長短來表述嗎？這節(jié)課我們就一起來探究這個問題。

二、探究新知。

（一）比一比，直觀感受面積的含義。

1、我們身邊每個物體都有自己的面，請你們找一找并摸一摸它們的面，你發(fā)覺了什么？（大小有什么不同）再請一位同學上來摸一摸黑板的外表，觀看鉛筆盒蓋的外表和黑板的外表，你發(fā)覺了什么？

物體的外表有大有小。

2、看課件比擬數(shù)學書和練習本封面的大小，一元硬幣和一角硬幣外表的大小。

3、我們假如把黑板畫在紙上是什么圖形？以前我們學過哪些平面圖形？（課件演示）說一說這些圖形的面在哪里？

4、（課件演示）觀看這幾個圖形，它們的面又在哪里？讓學生體會封閉圖形才有面的大小。

5、課件出示：比擬兩個平面圖形的大小。

6、感知面積的含義。

剛剛我們比擬了什么？所比擬大小的局部有一個名字叫面積。

誰來說說面積指的是什么呢？（引導學生理解、完善面積的含義）學生匯報后教師小結面積的定義。

（板書：物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積。）

學生齊讀兩遍定義。

7、下面這四個圖形中誰的面積最大？

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（二）、比一比，體驗比擬策略的多樣性。

1、每人都有三張不同顏色的彩紙，誰能不借助學具很快比擬出哪張彩紙的面積最大，哪張彩紙的面積最小。（學生活動）說說用的什么方法。

2、指名匯報。

3、那么這兩張彩紙的面積誰大誰小呢？（紅色和藍色）

意見不統(tǒng)一，如何精確地比擬這兩張彩紙面積的大小呢？你能想出什么好方法？可以借助你們的學具，動手試試。（四人小組活動）

4、小組匯報，溝通反應比擬的方法。還有沒有其他的方法？

5、學生看書，說說書上還介紹了哪些方法？

6、你認為哪種方法最好，說說你的理由。

（三）、解決問題。

1、比擬圖形面積的大小。（練習十八第1題）

2、推斷方格紙中哪個圖形的面積最大？

3、推斷下面哪個圖案的面積大？

三、小結。

說說這節(jié)課你學會了什么，有哪些收獲？我們開頭講的要給兒童畫配一塊玻璃，玻璃面的大小不能用長短來表述，要用什么來表述？

四、圖案設計大賽。（體驗面積一樣的圖形可以有不同的外形）

要求：在方格紙上畫出3個面積等于7個方格的圖形，比一比誰畫得精確而有創(chuàng)意。

板書設計：

面積的熟悉

物體的外表或封閉圖形

的大小就是它們的面積。

10、六年級數(shù)學下冊《圓柱的熟悉》教學設計一等獎

【1】教學目標：

1.使學生熟悉圓柱的底面、側面和高，把握圓柱的根本特征。讓學生經(jīng)受探究圓柱根本特征的過程，提高學生觀看、操作、分析和概括的力量。

2．通過學生自主討論，使學生把握討論立體幾何的一般方法，提高學生學習數(shù)學的積極性。進一步培育學生主動探究精神，進展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。

教學重點：

把握圓柱的根本特征。

教學難點：

圓柱高的熟悉，圓柱側面綻開圖的熟悉。

教學預備：

課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10cm，寬5cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。學生每生自帶一個圓柱形物體。

教學過程：

一、根底訓練，引出課題

1．課件出示長方體、正方體：這是我們已經(jīng)討論過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣討論的？教師：（出示長方體的模型），我們在熟悉長方體時主要熟悉了它的哪些方面？是怎樣討論的？

學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。觀看：數(shù)一數(shù)。（依據(jù)學生答復板書討論方法）

學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。動手操作：畫、剪、比、量。

教師：我們在熟悉一種幾何圖形時，可以用這些方式討論一種新的立體圖形?！驹u析】用長方體、正方體的學習方法來討論圓柱體，表達了討論方法的全都性，有利于學生學習力量的提高，為接下來的小組合作學習供應方法上的指引。

2．在我們的生活中，還有許多物體的外形設計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的外形有什么共同的特點？假如把這些物體的外形畫下來會是什么樣子的呢？課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

3．小結：上面這些物體的外形都是圓柱體。揭題：今日我們要一起來討論圓柱。（板書課題）

二、動手操作，自主探究圓柱的特征

1．小組合作：探究圓柱各局部的組成和特征。

教師：那么圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾局部組成的，小組合作討論各局部有什么特征，假如需要用到特殊的工具，比方剪刀。

（2）有困難的小組可以到書中去查找或補充答案。

（3）小組內相互溝通：組織整理好匯報的內容（如：有什么發(fā)覺？是用什么方法來討論的？）【評析】小組合作學習，明確要求有利于學生有序地開展討論活動，在相互合作、相互補充中培育小組協(xié)作精神。

2．小組匯報：

（1）結合實物，初步探究圓柱的組成。哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學生匯報，教師相機質疑）

學生：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱四周的面叫做側面。（課件出示圓柱和相應的名稱）教師：指一指手中圓柱的底面、側面。（板書：2個底面，1個側面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀看、比擬圓柱底面的特征。

學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比擬、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。（分別請學生演示驗證）用哪種方法驗證最簡潔？

（3）感知圓柱側面的特征。

教師：圓柱四周的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸?！驹u析】動手操作有利于增加學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展現(xiàn)驗證拓寬學生思維。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀看：圓柱的什么發(fā)生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？依據(jù)學生的答復，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。小結并板書：圓柱的高有很多條，高的長度都相等。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對很多條的高，測量哪一條最為簡便？（為了便利一般測量側面上的高）

教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

預設：高是兩個底面之間的距離，應當垂直于兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”?！驹u析】把抽象的立體圖形復原于生活原形，更好幫忙學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

（5）小結圓柱特征。

教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

三、練習穩(wěn)固，拓展延長

1．自主練習第1題。依據(jù)學生答復，課件出示相應名稱。2．自主練習第2題：學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。【評析】通過練習，幫忙學生進一步明確圓柱各局部的名稱和特征，穩(wěn)固所學的學問。

3.嬉戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換

（1）出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5cm），用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

教師：這個簡易的玩具跟我們今日所學的圓柱有什么關系呢？我們可以快速地轉動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡？

學生：轉動起來是一個圓柱。

教師：是怎樣的一個圓柱？你能用詳細數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個圓柱）

（2）