深圳錦華實驗校2024屆中考聯考語文試卷請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。一、積累與運用1．請選出下列說法有誤的一項（）A．“在他們內心深處，與其說盼望回家，毋寧說更害怕回家。”這是轉折關系的復句。B．《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作，作者曹雪芹是清代小說家。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。C．“我在人群中看到千萬個人，像你的眼，像你的頭發，卻不像你的臉。”該句沒有運用比喻的修辭手法。D．蠶的小小身軀是一座非常奇妙的“加工廠”。（句子的主干是：身軀是“加工廠”）2．下面句子沒有語病的一項是()A．防止校園欺凌事件不再發生是個系統工程，需要多方面、多領域齊心協力完成。B．讀經典作品，會拓寬我們的人生感受和視野。C．這家工廠通過改進生產流程，使生產效率比原來提高1.5倍，產品耗能比原來減少了1.2倍。D．和平時代，我們仍然要繼承和發揚革命先烈的優良傳統。3．從傳統文化的角度看，下列說法不正確的一項是（）A．農歷四月的兩個節氣是“立夏”和“小滿”。B．生肖又稱屬相，古代術數家拿十二種動物來配十二地支，如子為鼠，丑為牛，某人生在某年就肖某物，如戌年生的肖狗，亥年生的肖豬。C．我國古代科舉制度每三年舉行一次全省的考試，叫“鄉試”。鄉試中舉，第一名叫“狀元”，第二名叫“亞元”。D．唐代杜牧《贈別》詩中有“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”的詩句，后來人們稱女子十三四歲年紀為“豆蔻年華”。4．下列句中加點成語或俗語使用不當的一項是（）A．在美麗鄉村建設中，不能“眉毛胡子一把抓”，要找準著力點，軟硬兼施，內外兼修，使鄉村既有顏值擔當，更有內涵氣質。B．2016年4月4日，曹文軒問鼎世界兒童文學最高榮譽——國際安徒生獎。這標志著中國兒童文學已經走向世界，也是中國文學多年發展指日可待的結果。C．家風是一種“軟約束”，通過潛移默化的影響，實現對家庭成員行為、作風、操守的有效約束。D．中國歷來不乏出色的工匠，如游刃有余的庖丁，刻木成鳥的魯班……他們不僅是工藝純熟的技者，還是明法通道的智者。5．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．恪守鄭重其事寬宥歇斯底里B．聘婷附庸風雅遵循斷章取意C．桑梓相得益章怨倀孜孜不倦D．儒養言不及義陰誨前仆后繼6．2019年4月23日是第24個“世界讀書日”，學校為此調查了讀書現狀，請細讀表格，回答問題。讀書現狀調查表七年級八年級九年級每日可供自由閱讀的時間1.5小時12小時0.5小時經典書籍在閱讀中所占比重27.8%35.8%45.6%分析上表，你得出的結論是：7．默寫俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。__________________(秋瑾《滿江紅》)____________，_____________。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)《孟子·魚我所欲也》中說，雖然一點食物即可關乎生死，但若“___________”，饑餓的路人也不會接受:若“___________”，即便是乞丐也會拒絕。（用原文回答）動靜結合——在中國古代詩歌里，詩人們為了增強畫面的動感，營造獨特的意境，特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。請列舉古詩詞中運用此表現手法的連續兩句：“__________，____________。”8．(1)閱讀文段，回答相關問題。他相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一起拜倒在地。這段話是明代_____(作者)寫的《水滸傳》中的_______________(寫人物名稱和情節)請寫出下面漫畫的寓意。___________________________________二、閱讀9．閱讀下面一首唐詩，完成7—8題。（5分）使至塞上王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓，蕭關逢候騎，都護在燕然。1．.為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。（2分）2．.頸聯中的“直”、“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。10．根據課本，解釋下面句子中加點詞的意義。鄉為身死而不受(《魚我所欲也》望其旗靡(《曹劌論戰))輕寡人與(《唐雎不辱使命》吾妻之美我者，私我也(《鄒忌諷齊王納諫》)萬鐘于我何加焉(《魚我所欲也》11．第十一筐青菜吳昌勇①這是陜西旬陽縣呂河鎮的險灘村。村里平展展的土地上，一大片時令蔬菜在陽光下泛著油綠的光。午飯過后，我戴著口罩走進村子。街道兩旁的商鋪大門緊閉，負責疫情防控的鎮村干部，手持話筒沿街走過，他們嗓音有些沙啞。興許是聽見熟悉的聲音，有住戶推開窗子和他們招一招手。這就算是新年的問候吧，彼此用眼神道一聲保重。②一天進村好幾趟呢！一位當地干部說，這個時候，群眾看見我們的身影，聽見我們的聲音，心里才安生。望著各家各戶的門牌，村干部說，生活還得繼續，日子總會回歸平靜，對不？正在村中走著，突然發現，在臨近村道的一塊菜地里，半蹲著一位老農。③黃色的膠布鞋，褲管沾著泥土，黑色的棉衣拉鏈敞開，抬起頭的那一瞬間，額頭淌下的汗水已經浸濕了貼合在鼻梁上的藍色口罩。見到我們，他直起身子，握著滿把青菜的雙手在空中對碰了幾下，新鮮的泥土從菜根處抖落。④摘菜哩？村干部遠遠打招呼。⑤他點點頭，沒吱聲，繼續忙活。隨行的干部提醒了一句，注意防護啊。⑥老人又點了點頭，依舊沒吱聲，回頭友善地望著我們。⑦這幾天還能上街賣菜？我問。⑧不賣！不賣！這菜不賣！他一口氣重復了三遍，很著急的樣子，生怕造成誤會。⑨這青菜，我送人呢！他補了一句。⑩見我沒做聲，他索性從園子里走出來，站在離我不遠處的田坎上，掰著指頭數了數：整整第十天了！?這菜到底送到哪兒？安全嗎？接觸了哪些人？一長串的問號在我腦子里打旋兒。?村干部隔著口罩喊話，說說嘛，沒事，你說說嘛。原來，他的女兒是一名護士，就在離家不遠的呂河中心衛生院上班，這些日子正在護理患者，已經十幾天沒有回家。盡管女兒閑下來的時候，總不忘向家里報一聲平安，但是他和老伴依舊惦念。女兒反復叮囑：待在家里別出門，照顧好自己……頓了頓，他反問道，可哪有不惦記兒女的父母呢？老兩口心里發慌，于是就想出這個法子。每天從自家菜園摘一大筐青菜，推著小車送到女兒所在的醫院門外——想給醫院盡點力，是真的；想女兒，也是真的。?怕醫院不要，擔心這菜不衛生，他就在筐子里寫了一個紙條，告訴醫院，菜是自己種的，新鮮著呢。?女兒知道嗎，知道你每天送菜嗎？我問。?沒說，怕她擔心俺老兩口，紙條落款我寫著“老菜農”。頭天送菜，我和老伴站在街邊，看見保安從院子里走出來，看見筐子里的菜，又返回身，好像在打電話請示匯報。我擔心他們不敢收，急忙穿過大街，給保安解釋，我就是附近的老菜農，我報了自己的姓名和地址。他們怕冷落了我的一番好意，就收下了那筐青菜，還給我鞠了個躬！?這點東西不值錢，是我和老伴的一點心意，只想讓那些和我女兒一起忙碌的醫生護士們能吃到一口自家園子的青菜。老人誠懇地說。?已經送出第十筐青菜了。加上今天的，就是第十一筐了。老人補充道。?我一時間不知說什么好。要不，我們搭把手，一起將今天的筐子裝滿吧！我提議。?老人一邊裝菜，一邊念叨，把自己的小日子過好，就是為國家添把力不是？等春暖花開，疫情過去，我和老伴要和女兒一起高高興興地吃一頓團圓飯。我得跟她說說，你在醫院忙活的那段日子，大家伙兒和我們一樣，在醫院外面給你們加油鼓勁呢。那個下午，在暖暖的春光里，第十一筐青菜就這樣裝滿了。?我們站在菜園邊，一起目送著老人，看著他推著獨輪車，載著滿滿一筐青菜，漸行漸遠……（選自《人民日報》，2020年2月）1．閱讀全文，以“我”為陳述對象，完成下面的表格。2．分析第?段在文中起到的作用。3．聯系上下文，分析下面句中加點詞語的表達效果。（1）（老菜農）額頭淌下的汗水已經浸濕了貼合在鼻梁上的藍色口罩。（2）他索性從園子里走出來，站在離我不遠處的田坎上，掰著指頭數了數：整整第十天了！4．結合文章，談談你對題目“第十一筐青菜”的理解。12．閱讀下面的文章，完成小題。苦惱契訶夫我向誰去訴說我的悲傷？……——題記暮色昏暗，大片的濕雪繞著剛點亮的街燈飄飛。車夫姚納·波達波夫在趕車座位上坐著，一動不動，那匹小馬也一動不動。他們在午飯以前就從大車店里出來，至今還沒拉到一趟生意。“趕車的，到維堡區去！”姚納聽見了喊聲，“趕車的！”姚納猛地哆嗦一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見一個穿帶風帽軍大衣的軍人。他坐上了雪橇，車夫伸長了脖子，微微欠起身子，揮動一下鞭子。那匹瘦馬也伸長脖子，彎起它那像棍子一樣的腿，遲疑地走動起來……“你往哪兒闖，鬼東西！”姚納立刻聽見那一團團川流不息的黑影當中發出了喊叫聲。“你連趕車都不會！靠右走！”軍人生氣地說。姚納在趕車座位上局促不安，他回過頭去瞧著乘客，努動他的嘴唇……他分明想要說話，然而卻沒有吐出一個字來，只發出咝咝的聲音。“什么？”軍人問。姚納撇著嘴苦笑一下，嗓子眼用一下勁，這才沙啞地說出口：“老爺，那個，我的兒子……這個星期死了。”“哦！他是害什么病死的？”姚納掉轉整個身子朝著乘客說：“誰知道呢……他在醫院里躺了三天就死了……”“趕你的車吧，快點走！”車夫又伸長脖子，微微欠起身子揮動他的鞭子。他好幾次回過頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛。到了以后，他把雪橇趕到一家飯館旁停下來，濕雪把他和他的瘦馬涂得滿身是白。又一個鐘頭過去了……人行道上有三個年輕人路過，其中兩個人又高又瘦，第三個卻矮而駝背。“趕車的，到警察橋去！”那個駝子用破鑼般的聲音說，“一共三個人，二十戈比！”姚納抖動韁繩，吧噠嘴唇，二十戈比的價錢是不公道的，然而他顧不上講價了，一個盧布也罷，五戈比也罷，只要有乘客就行。“好，走吧！”駝子用破鑼般的嗓音說，“你到底趕不趕車，老不死的！你抽它一鞭子！唷！使勁抽它！”姚納感到背后駝子扭動的身子和顫動的聲音，孤單的感覺就逐漸從他的胸中消散了。正好他們的談話短暫地停頓一下，他就回過頭去，嘟嘟噥噥：“我的……那個……我的兒子這個星期死了！”“得了，你趕車吧！”駝子咳了一陣，嘆口氣說，“什么時候才把我們拉到啊？”“老不死的，你聽見沒有？我要揍你的脖子了！”姚納與其說是感到，不如說是聽到他的后腦勺上啪的一響。“趕車的，你有老婆嗎？”高個子問。“我？我的老婆早就成了爛泥啰……現在我的兒子也死了，可我還活著。死神原本應該來找我……”姚納回轉身，想講一講他兒子是怎樣死的，可是這時候駝子輕松地呼出一口氣，聲明說，謝天謝地，他們終于到了。姚納收下二十戈比后，久久地看著那幾個人的背影。他的苦惱剛淡忘了不久，如今更有力地撕扯他的胸膛。姚納的眼睛不安而痛苦地打量街道兩旁川流不息的人群：在這成千上萬的人當中有沒有一個人愿意聽他傾訴衷曲？……他受不住了。“回大車店去，”他想，“回大車店去！”大約過了一個半鐘頭，姚納在一個骯臟的大火爐旁邊坐著了。爐臺上，地板上，長凳上，人們鼾聲四起，空氣又臭又悶。墻角上有一個年輕的車夫站起來，帶著睡意嗽一嗽喉嚨，往水桶那邊走去。“你想喝水吧？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎？這個星期在醫院里死掉的……竟有這樣的事！”一轉頭，姚納發現那個青年人已經蓋好被子，連頭蒙上，睡著了。老人就嘆氣，如同那個青年人渴望喝水一樣，他渴望說話。兒子去世快滿一個星期了，他卻至今還沒有跟任何人好好地談一下這件事……應當講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說過些什么話，怎樣死掉……他有個女兒阿尼霞住在鄉下……關于她也得講一講……是啊，他現在可以講的還會少嗎？聽的人應當驚叫，嘆息，掉淚……他走到馬房里。“你在吃草嗎？”姚納問他的馬，看著它發亮的眼睛。“好，吃吧，吃吧……既然買燕麥的錢沒有掙到，那咱們就吃草好了……我已經太老，不能趕車了……該由我的兒子來趕車才對……只要他活著就好了……”姚納沉默了一會兒，繼續說：“就是這樣嘛，我的小母馬……庫茲瑪·姚內奇不在了……他無緣無故死了……比方說，你現在有個小駒子，你就是這個小駒子的親娘……忽然，比方說，這個小駒子下世了……你不是要傷心嗎？”那匹瘦馬嚼著草料，聽著，向它主人的手上呵氣。姚納講得入了迷，就把他心里的話統統對它講了……1．梳理小說情節，填寫下列表格。傾訴對象姚納怎么訴說對方反應第一次軍人先吐不出聲，后來才沙啞地說出口，直接訴說兒子害病死了一事。禮貌地詢問他具體原因，然后（1）第二次高個子、矮駝子趁對方談話停頓時直接傾訴，并傾訴了（2）的事。催促趕車，揍他的脖子，并轉移話題。第三次年輕車夫（3）（4）2．閱讀文中劃線句，完成小題。（1）分析句中人物描寫的作用。他分明想要說話，然而從他的喉嚨里卻沒有吐出一個字來，只發出咝咝的聲音。（2）揣摩句中省略號的含義。兒子去世快滿一個星期了，他卻至今還沒有跟任何人好好地談一下這件事……應當講一講他的兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨終說過些什么話，怎樣死掉……他有個女兒阿尼霞住在鄉下……關于她也得講一講……3．姚納最終有沒有找到傾訴對象？請簡述你的理由。4．假如小說從姚納的視角用第一人稱敘事，與原文第三人稱的寫法相比較，表達效果會有什么不同？請簡要闡述。13．文學類作品閱讀。海的夢關露小時候，我生長在有山的地方。成年看見黃色的土山，覆著灰沙的路。我沒見過海。有一次我聽見了海的故事，聽說海的離奇。海會呼嘯，海岸連天，海水是藍的，波浪是白的，從那時起，我對海就發生了慕戀，我想看海，想聽海的呼嘯，看海岸連天。因為不曾見過海，就把海想象的更離奇。我想海嘯像音樂，像小學里唱的那支校歌。當海在唱歌時，風就給它打拍子，船行的響聲，海燕的叫聲，許多聲音都合在一起，這樣就成了一個樂隊。我只見過黃河，河的水是黃的。我沒有見過藍色的水，我沒有見過白色的波浪，黃河里的浪也像黃河的水一樣，看上去是一片尖而細微的黃土壟。海連著天又是什么樣呢？我想了好幾天，但都不得要領。一天晚上，我做了一個夢，夢見我坐了一只小船，那只船像風箏一樣，漂漂蕩蕩，在不知不覺中就把我漂到海中間去了。于是我就過起海的生活來，我看見了和天連在一起的海岸。忽然之間，天黑了，起了一陣大風浪，我的風箏船在海面上翻呀翻的，我就醒了。醒來之后，我發覺自己睡在床上，白色的夏布帳子四面連接著，就像夢里不見邊的大海。夢想了多少年的海，我終于看見了。有一年夏天，我乘船到廣州去。在上船之前，我想：“我要看見真的海面了！”行到海中間，果然，我看見了藍色的海水和白色的海波，遙遠而模糊的海岸，還聽見風起時，像音樂一樣的海的呼嘯。在夜里，看見月亮從海邊上升起，升到海面的天空上，一個神仙的世界！我想，海的世界是比任何世界都要美和幸福多了。這時，風浪大起來，船波動起來，不慣于航海的人都頭暈起來，慢慢地，都躺到艙里去了。在船上過了一天一夜。第二天早上，太陽出來了，從窗子里看出去，海面上閃著亮光，泛出金子的顏色。想走出去，呼吸早上的風，得一點海的氣息，但頭是沉重的，像一座冰山，身體卻是輕的，像一個風箏一樣。（A）把冰山擱在風箏上，風箏就會立刻倒下來。站起來，還沒有走到外窗去，一樣也不曾看見，就仍然睡下了。我是一個人去旅行的，但是在船上結識了幾個同伴，他們是一家子，除開一個老人，都是不曾見過海的，但都夢想著海，和我一樣。他們也跟我一樣，在船航行以后就站到甲板上，去傾聆海的故事，也跟我一樣，以為海是美的，人一到海上，就可以欣賞它的美景和享受幸福。但海還有一種威脅，就是海浪的威脅，由于海浪的威脅，他們也躺下來，靜靜地，不能行走，也不能進餐，像一個害病的人一樣。第三天，一個可愛而晴朗的日子。天空沒有云彩，風是微和的，船身不很震蕩，我們又起來了，我又到甲板上去，又看見了那一群同伴。老人問我，他是他那一家中頂老的一個。“你怕暈船么？”“我怕”我說。“你覺得怎么樣？”“我覺得很痛苦！像害了病一樣。”我說“那么你希望什么？”“我希望早一點到。”我說。“但海景多好看呀！你不是說，沒見過海景，現在要來欣賞么？”同伴說。“本來是這樣想的，但是現在不想了。我想安安靜靜坐在家里，不看海景，但也不受罪。”我的同伴沒有說話，大家都沉默了。“你覺得怎么樣呢？”我反問那個人，那個年老的。“你也害怕暈船么？”“也怕過，”他說，“但現在不怕了。”“為什么呢？”我問他。“許多怕過的事我現在都不怕了。經驗多了，慣了！”“你也喜歡海嗎？”“喜歡過，但是現在不喜歡了！”“為什么呢？”我問他“看慣了，平凡了！”他微笑著。“那么你厭倦海嗎？”我問。“也不！”“為什么呢？”“因為我要在海面上找我需要的東西，海水，和浪以外的東西！”“除開波浪和海水，海上有想的東西嗎？”“有，我的生活。每一次航海，我都可以找到不相同的生活，這是我需要的。”天黑了，狂風又怒吼起來。我的頭又像小山，身體又像風箏一樣。但我不怕了，這是我的生活，也像我欣賞藍色的海水和金色的海波一樣生活。海的夢曾卓我曾經有過海的夢——當我幼小時在朝霞的光華中坐在故鄉的小溪旁我折一支紙船丟進小溪看它遠遠地流走。夢想著我將當一名勇敢的水手去征服很大很大的海洋我長大了，告別家鄉去尋找夢中的海我一面艱難地跋涉一面歡樂地歌唱我有時在陽光下有時在風雪中我有時穿越沙漠有時攀登高崗我跌倒過，而歌聲從未折斷我曾經失去一切，只留下了永遠閃耀著的希望只是，漸漸的海在我的夢中淡漠了它在哪兒呢？遙遠而又渺茫……有一天，我有些勞累了在夕陽的晚照中坐在山坡上遙望走過來的道路：看啦，波濤起伏，激流洶涌如此壯闊，如此美麗呵，原來那正是我夢中的海原來我一直就飄航在夢中的海上1．梳理散文《海的夢》中“我”的情感脈絡，用文中詞語填空。聽見海的故事夢見大海初見大海海上暈船聽老人談論海后①______新奇驚喜害怕②______2．從語言陌生化角度，品析下列句子的表達效果。把冰山擱在風箏上，風箏就會立刻倒下來。我跌倒過，而歌聲/從未折斷小貼士：陌生化，是指文學創作中，作者為了更好地表情達意而采取的異于常規的表現手法。“陌生化”往往在內容與形式上違反常情、常理、常事，打破形式邏輯卻又合乎情感邏輯。3．結合兩篇《海的夢》，從以下意象中選擇一組，談談你的理解。A．海與波浪（波濤）B．海與風（風雪）4．散文《海的夢》中的老人說：“每一次航海，我都可以找到不相同的生活。這是我需要的。”請聯系詩歌《海的夢》，結合自己的生活體驗，闡述你對這句話的理解。三、語言表述14．口語交際。你的班主任對工作十分負責，對學生也十分關心，只是脾氣急躁了一點。請用一句話委婉地向老師表達你的意見。同學們對班主任有情緒，請你以班長的身份，用一句話勸勸同學們。四、寫作15．任選一題作文。（1）題目：其實我能行要求：①除詩歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現真實的人名、校名、地名。（2）讀下面材料，然后作文。過去有一個人經常出差，那時火車票還很難買，他經常買不到座票。可是無論車上人多擁擠，他總能找到空座，而不像很多人那樣擠著、站著。他的辦法其實很簡單，就是耐心地一節車廂一節車廂找過去。每次，他都做好了從第一節車廂走到最后一節車廂的準備，可是每次他都用不著走到最后一節車廂就會發現空位。讀了上面的材料，你有什么聯想或感悟？請任選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。要求：①除詩歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現真實的人名、校名、地名。

參考答案一、積累與運用1、A【解題分析】

A項，“與其說……毋寧說……”是選擇關系。故選A。2、D【解題分析】

A邏輯錯誤。把“不再”改為“再次”即可。B搭配不當。“視野”可以“拓寬”，但是感受不能“拓寬”，只能是增強。C減少不能用倍數。【題目點撥】病句有不同的類型，常見的有詞語選用不當、語義失當、句法錯誤這幾大類。詞語選用不當造成的病句比較單一；語義問題包括語義不精練、歧義問題、語義顛倒、語義不周密、語義前后照應不周；句法問題包括搭配不當、語序不當、句式雜糅、殘缺和多余。做題時要仔細分辨類型，有助于找到錯誤的地方。3、C【解題分析】

C有誤，鄉試中舉，第一名叫解元。4、B【解題分析】此題考查的是學生對詞語的積累與理解能力，平時要有一定的詞語或成語的積累，做題時還要會根據句子的意思，理解詞語或成語的意思。選擇題一般可用排除法選擇出正確答案。B.“指日可待”指不久可以實現的事情，而語境中所表述，并非能預測的事情。故選B。點睛：此題考查的是學生對成語的積累與理解能力，要求學生在日常讀書與寫作中，注意多積累，多思考，正確使用成語，拿不準的，多查字典。要想正確地運用成語，必須準確理解成語的意義，可從以下幾方面進行分析：詞義的范圍、詞義的輕重、感情色彩等。5、A【解題分析】

此題考查的是字形。B項：聘婷——娉婷，斷章取意——斷章取義。C項：相得益章——相得益彰，怨倀——怨悵。D項：儒養——濡養，陰誨——陰晦。故選A。6、初中生隨著年級的增長，每日可供自由閱讀的時間越來越少，但經典書籍在閱讀中所占比重越來越大。【解題分析】

本題考查表格的理解與概括。做題時一定要注意仔細看表格，分析標題，把相應的信息提取出來，然后根據題干要求做出切題的答案。“讀書現狀”是審題的關鍵，從材料表格中可以看出，八、九年級明顯較七年級自由讀書的時間短，但對經典書籍的關注度較高，尤其是九年級現象更為明顯。因此可以得出，隨著年級的增長，中學生每日可供自由閱讀的時間逐漸減少，但經典書籍在閱讀中所占比重越來越大。7、（1）莽紅塵何處覓知音？青衫濕！（2）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（3）呼爾而與之蹴爾而與之（4）示例：明月松間照，清泉石上流。空山不見人，但聞人語響。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。【解題分析】

默寫時要做到“三不”：不多字、不漏字、不寫錯別字。本題注意“莽”“瀚海”“蹴”的正確書寫。8、(1)施耐庵花和尚(魯智深、魯提轄)倒拔垂楊柳(2)失信者會受到懲戒。【解題分析】

（1）根據片段一是人物的動作描寫，描寫的是魯智深倒拔垂楊柳的故事，出自名著《水滸傳》，作者是施耐庵。（2）考查對漫畫寓意的理解。寓意分析要抓住漫畫中夸張的部分體會主題，主題的表達要凝練深刻、準確，揭示某種現象、本質，表明作者的態度，如：諷刺、批判、贊頌。仔細觀察畫面，圖畫上招聘單位拒絕招收有不誠信記錄的人，可見其寓意為：警醒人們，失信者會受到懲戒。二、閱讀9、1．（2分）可從詩題“使至塞上”，詩句中“邊、居延、漢塞、胡天、大漠、蕭關、燕然、屬國、都戶”等詞語（地名、官名）看出這是一首邊塞詩。2．（3分）“直”字，表現了打磨孤煙的勁拔、堅毅之美（1分）；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺（1分）。這兩個字不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。（1分）（意思對即可）【解題分析】

試題分析：1．可以從詩歌的“標題”以及詩歌中的具體詞語來分析這是一首邊塞詩。示例：詩題“使至塞上”，詩句中“邊、居延、漢塞、胡天、大漠、蕭關、燕然、屬國、都戶”等詞語（地名、官名）看出這是一首邊塞詩。2．“大漠孤煙直，長河落日圓”，浩瀚無邊的金色大漠上一般燧煙裊裊上升；黃河洶涌奔騰，直與遠天相接，一輪夕陽火紅，正在冉冉下落。“直”與“圓”二字內蘊極為豐富，“直”字有勁撥之美，把人的視線引向上去，讓人想到字句之外的白云、遠天，“圓”字叉給人以柔和親切之感，把人的視線引向了遠方，讓人覺得落日渾圓如車輪，就那樣緩緩地滾人了長河的盡頭。“直”、“圓”二字在有限的字句里創造了無限廣闊的空間，也創造了開闊渾成的詩歌意境，使人眼界頓開，心胸頓開。《紅樓夢》四十八回香菱跟黛玉學詩，香菱說“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似無理的，想去竟是有情有理的”。然后以王維的這兩句詩為例：“想來煙如何直'白日自然是圓的。這‘直，字似無理，‘圓，字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景似的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來”。考點：本題考查學生鑒賞詩歌的能力。點評：意象是詩人借以表情達意的事物，可能是事物，也可能是景物。因此，事物（景物）的特征往往是人物情感的象征。做題時要注意抓住這些意象，結合詩歌的寫作背景，綜合揣摩人物的情感。10、（1）鄉：同“向”，從前（2）靡：倒下（3）輕：輕視（4）私：偏愛（5）加：益處、好處【解題分析】

此題考查的是文言詞語的解釋。“鄉”是一個通假字，同“向”，意思是“從前”。“靡”意思是“倒下”。“輕”意思是“輕視”。“私”意思是“偏愛”。“加”意思是“益處”。11、1．（1）“我”和村干部誤會“老菜農”摘菜是為了上街去賣（2）“我”得知“老菜農”為了支持抗疫向醫院捐贈十一筐青菜的真相2．插敘；交代了“老菜農”女兒護士的身份，以及每天向醫院捐贈青菜的原因，使上下文結構更加緊密；推動故事情節發展，為下文寫“我”和村干部被“老菜農”的善舉感動并幫忙裝菜做鋪墊；突出“老菜農”對女兒的關愛以及對抗疫事業的支持（感恩之心），從而深化主題。3．（1）“淌”是迅速流下的意思；在文中突出“老菜農”在田間摘菜之辛苦。（2）“掰”是用手把東西分開或折斷；在文中是指“老菜農”掰手指數自己給醫院連續送青菜的日子（回答“女兒連續護理患者的日子”）；側面寫出他對女兒的關愛，對持續的疫情的擔憂，突出“老菜農”的善良、淳樸。4．“第十一筐青菜”，指“老菜農”在疫情期間為女兒工作的醫院連續十一天免費贈送自家種植的青菜；深層蘊含著“老菜農”對女兒濃濃的親情，以及對抗疫工作的支持（抗疫工作者的贊美和感恩）；歌頌了普通老百姓在疫情面前無私的、偉大的人性之愛。【解題分析】

1．本題考查概括故事情節。讀文可知，第七段到第十一段是故事的發展部分，“我”和村干部疑心這位“老菜農”摘菜是為了拿去賣，有點擔心。第十二段到第十七段是文章的高潮部分，采用插敘的寫法，交代了這位老人摘菜的原因，原來是為了支持抗疫向醫院捐贈，也是為了能看看自己的女兒。2．本題考查分析語段作用。需從內容和結構兩個角度來分析。從內容上來看，本段屬于插敘，交代了老人摘菜的原因，他的女兒是護士，因為抗疫的需要不能回家，為了看女兒，也為了為抗疫事業盡自己的力量，他就把自家的菜摘下來贈給醫院，。表現他對女兒的關愛和對抗疫事業的支持與對醫務人員的感激之情，從而深化了主題。從結構上來看，老人的行為讓我們感動，所以才會有了下文我們一起幫他裝菜的情節，所以本段還有推動情節發展，為下文做鋪墊的作用。3．本題考查賞析詞語。第一句中的“淌”意為迅速流下。這里用來形容老人的汗水，突出了他汗水流得快。從中可以看出老人摘菜的辛苦。第二句中的“掰”是一個動詞，意為用手把東西分開或折斷。句中表示的意思是老人正在計算自己給醫院送青菜的日子，也是沒有見到女兒的天數。聯系老人已經好多天沒有見到女兒，疫情發展迅速的語境可知，這個動作生動形象地表現了老人對女兒的擔心與思念，對疫情的憂慮。表現了“老菜農”淳樸善良的品質。4．本題考查賞析題目。需聯系文本內容和主旨具體分析。聯系內容可知，“第十一筐青菜”指的是老人給醫院送去的自家種的第十一筐青菜。這是題目的表層含義。聯系文章主旨可知，老人送青菜，一是為了看看女兒，表現了他對女兒的思念與牽掛，二是表達對抗擊疫情的支持和對醫務人員的感激，表現了他的善良淳樸、無私偉大。這是題目的深層含義。【題目點撥】概括故事內容的答題方法：1、理清記敘的六要素：時間、地點、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、經過、結果。恰當連接，語義通順。2、能用簡潔的語言概括文章的主要內容。一般陳述格式為：何人＋在什么情況下＋做何事＋結果如何。公式中的“何人”，如果是第一人稱的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人稱的文章，必須用主人公。12、1．（1）直接打斷（催促趕車），閉上眼睛不再理睬他。（2）老婆兒子（家人）都離他而去（3）借喝水一事關心對方，把話題轉到兒子死了這件事上。（4）漠不關心，蒙頭睡覺。2．（1）神態描寫，寫出了姚納想要說話卻發不出聲音，“咝咝”聲雖然很輕微，卻體現了他內心積聚了喪子之痛，想要傾訴卻不知怎么開口的巨大悲傷。（2）省略號表達了語言的斷斷續續，體現了姚納極度傷悲的情緒，兒子去世過程中還有很多遭遇想訴說，關于女兒的命運是一個留白，他想訴說的是他一生的悲慘、孤苦的命運。3．示例1：他找到了傾訴對象，雖然沒有人愿意聽姚納訴說，但是他的瘦馬跟他同甘共苦，而且那匹馬嚼著草料聽著，向它主人手上呵氣，好像聽懂了他的話，姚納一直以來壓抑在內心的悲傷情緒終于找到了通道，一股腦兒對這匹馬講了，馬兒的通人性更顯出了人的冷漠。示例2：他沒有找到傾訴對象，姚納一開口就被軍人、高個子、矮駝子、年輕車夫打斷了，沒有人愿意聽他訴說，而馬并不能真正聽懂他的話，不能真正與他溝通，也不能從情感上安慰他，所以他并沒有真正地找到能理解他的傾訴對象，體現了人性的冷漠。4．選用第一人稱更利于情感的表達，“我向誰去訴說我的悲傷？”讀者容易被情緒感染，拉近與人物的關系，能夠對姚納的痛苦感同身受，更能對人物的內心產生共鳴。選用第三人稱則更理性客觀地反映人物的遭遇，仿佛拉開了適當的距離，用冷峻地視角對人物進行觀察，冷冷地看著馬車夫一次次地被拒絕，最后只能對馬兒訴說心事，表達了契訶夫對冷漠人性的深刻洞察。【解題分析】1．此題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。從“趕你的車吧，快點走”“他好幾次回過頭去看他的乘客，可是乘客閉上了眼睛”“我的老婆早就成了爛泥啰……現在我的兒子也死了”“你想喝水吧？那就痛痛快快地喝吧……老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎”“一轉頭，姚納發現那個青年人已經蓋好被子，連頭蒙上，睡著了”可以概括出問題的答案，語言要簡潔。2．（1）此題考查人物描寫的辨析以及其作用的分析。從“他分明想要說話”可知，這句話運用了神態描寫，突出了姚納的欲言又止，這是他內心極度痛苦的表現。（2）此題考查省略號的作用。根據句子的意思可知，姚納的表達不很連貫，說明他想訴說自己的痛苦卻又不知從何說起，思維混亂。點睛：記敘文人物描寫的作用是揭示人物身份、境遇、所處的社會環境。以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。要通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。3．解答“理解和分析”此類題的方法步驟是：先弄清全文的內容；再讀懂各自然段的內容，在正確理解句與句、層與層之間的關系的基礎上，區別主次；最后用明確、完整、簡要的語句表述。回答找到或者沒找到傾訴對象都可以，必須有理有據。如：他沒有找到傾訴對象。因為沒有一個人愿意傾聽姚納的遭遇并且去安慰他，他們態度冷淡，總是忙著自己的事情。4．此題考查人稱的作用。第一人稱：便于直抒胸臆，給人親切感和真實感。選用第一人稱，能使讀者對姚納的內心世界了解得更全面、更深入。第三人稱：不受時間和空間的限制，能從多方面自由敘述。選用第三人稱，能夠客觀地講述故事，揭示主旨。13、1．①慕戀②不怕、勇敢2．A句將腦袋想象成冰山，將身體想象成風箏，運用新奇的想象違反常理地把腦袋和身體進行了對比，極度夸張地將“我”暈船時頭重腳輕、極度眩暈的難受感覺強烈而貼切地傳達了出來，增強了句子的感染力，更能使讀者感同身受。B句中“歌聲”本來是用“中斷”來形容，但詩人卻用“折斷”來修飾，在詞語搭配上違反常理，十分新奇地化無形的“歌聲”為有形，更能表現出“我”在遭遇了人生的挫折后從未喪失夢想的堅持不懈、積極樂觀的心態。3．【示例一】我選擇A組，兩文中的“海”都是作者日夜期盼著抵達的生活，對于作者而言，“海”意味著美好、理想、幸福等；兩文中的“海波”或“海浪”都意味著威脅、危險或者挫折，但“海波”或“海浪”本身也是海的組成部分，可見抵達理想彼岸的路并非一帆風順，向往海的美好，需無懼海之“波浪”。【示例二】我選擇B組，兩文中的“海”都是作者日夜期盼著抵達的生活，對于作者而言，“海”意味著美好、理想、幸福等；兩文中的“風”或“風雪”意味著危險、困難、挫折甚至尋夢路上的災難，但“風”起時，【甲】文中的“海”的聲音也會如音樂一般，可見向往海的美好，既要能欣賞風的呼嘯，也要能抵抗路上的挫折。4．【示例】老人說：每一次航海，都會“找到不相同的生活”。詩歌《海的夢》中的“我”，年少時，做與海相關的夢；長大后，為尋找夢中的海，一次次出發，經歷風霜、穿越沙漠、攀登高崗，體會生活中的艱辛與磨難、挫折與迷茫。海是對“生活”的一種隱喻，而“航海”也是“我”之需要，如散文《海的夢》中老人與“我”的對話中所言，當航海成為一種習慣，便會“不怕”，會成為生命的需要。詩歌《海的夢》中的“我”也是如此：經歷了一次次尋夢，老了回望過去的歲月時，終于體會到生活就是一次次航海，我們無時無刻不飄航在夢中的海上，無時無刻不在“海”的壯闊與美麗中。夢中的海，早化為現實的海，成為“我”生活的一部分。可以說，詩歌中的“我”就是散文中的老人，他們都曾有關于“海的夢”，也都在一次次的航行中找到自己需要的東西，海都已經成為他們生命的一部分。因此，他們需要通過不斷的航行中實現自我。對于青少年而言，每個人心中都有一片屬于自己的“海”，我們需要在追夢的過程中發現不一樣的生活，只要堅定前行，便能找到自己的那片“海”。【解題分析】1．要求學生仔細閱讀文本。結合文本內容，把握關鍵詞語即可。①結合“有一次我聽見了海的故事，聽說海的離奇。海會呼嘯，海岸連天，海水是藍的，波浪是白的，從那時起，我對海就發生了慕戀”得出：慕戀；②結合“但我不怕了，這是我的生活，也像我欣賞藍色的海水和金色的海波一樣生活。”得出：不怕。2．要求學生首先結合“小貼士”明白“語言陌生化”，是指文學創作中，作者為了更好地表情達意而采取的異于常規的表現手法。“陌生化”往往在內容與形式上違反常情、常理、常事，打破形式邏輯卻又合乎情感邏輯。然后結合上下文賞析AB兩句中任意一句即可。如A句結合“在船上過了一天一夜。第二天早上，太陽出來了，從窗子里看出去，海面上閃著亮光，泛出金子的顏色。想走出去，呼吸早上的風，得一點海的氣息，但頭是沉重的，像一座冰山，身體卻是輕的，像一個風箏一樣。”分析，我暈船了，頭是沉重的，像一座冰山，身體卻是輕的，像一個風箏一樣。將腦袋想象成冰山，將身體想象成風箏，運用新奇的想象違反常理地把腦袋和身體進行了對比，極度夸張地將“我”暈船時頭重腳輕、極度眩暈的難受感覺強烈而貼切地傳達了出來。如A句結合“我有時穿越沙漠，有時攀登高崗”分析，可能會遭遇了人生的挫折，“歌聲”本來是用“中斷”來形容，但詩人卻用“折斷”來修飾，在詞語搭配上違反常理，十分新奇地化無形的“歌聲”為有形有質的東西，表現出“我”的堅持不懈、積極樂觀的心態。3．要求學生明白意象的含義。意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象，簡單地說就是借物抒情。如：海：是作者日夜期盼著抵達的生活，對于作者而言，“海”意味著美好、理想、幸福等。波浪或風：是指人生中的挫折和困難。然后結合對文本的理解從兩組中任選一組進行闡述即可。4．要求學生通讀文本，把握“海”的意象。結合文本內容理解“每一次航海，我都可以找到不相同的生活。這是我需要的。”賞析。“海”意味著美好、理想、幸福等。“海”是對“生活”的一種隱喻，而“航海”也是“我”之需要。結合“我跌倒過，而歌聲，從未折斷”分析得出：從未放棄對“理想的追求”。結合“遙望走過來的道路：看啦，波濤起伏，激流洶涌，如此壯闊，如此美麗，呵，原來那正是我夢中的海，原來我一直就飄航在夢中的海上”分析得出：回望過去的歲月時，終于體會到生活就是一次次航海，我們無時無刻不飄航在夢中的海上，無時無刻不在“海”的壯闊與美麗中。夢中的海，早化為現實的海，成為“我”生活的一部分。在追夢的過程中發現不一樣的生活，只要堅定前行，便能找到自己的那片“海”，屬于自己的幸福。三、語言表述14、（1）老師，您對我們十分負責，十分關心，我們大家都看在眼里，也非常感謝您，要是您再注意不那么急躁，溫和點就更好了。（2）同學們，我們的班主任是個十分負責，十分關心我們的老師，這個大家都能感受到，他脾氣是急躁了一點，但他的用心是好的，希望大家能理解他。【解題分析】試題分析：兩個擬寫句，要注意不同的身份，根據身份確定稱謂，要針對問題擬句，注意語氣。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能