《家庭的記憶》同步教學設計第1課時教學目標：1.深化愛家的情感和對家的歸屬感。2.能通過采訪、調查、查閱資料等方式了解家庭的過去。3.知道家庭成員間的關系及相應的稱呼。教學重點:了解家庭成員之間的關系、稱呼以及家庭的變遷。教學難點:深化愛家的情感和對家的歸屬感。教學過程:結合課程標準或者單元目標對本節課教學內容進行簡要分析：本課的編寫依據是《義務教育品德與社會課程標準(2011年版)》中“我的家庭生活”里的第1條“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心”。學生除了建立與家庭的情感聯系之外，還需要對家庭這一基本的社會單位進行一定的社會性學習，了解并熟悉家庭成員之間的關系和稱呼。在現代社會中，呈現出以“核心家庭”為主的趨勢，在這種背景下，學生對大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難。中國人非常重視家庭，重視家庭的傳統觀念也是中華傳統美德的重要組成部分，因此，需要讓學生感受中國人重視家庭的傳統觀念。備注一、教學導入談話導入：同學們，讓我們看看下面這幾位同學的家庭照片，然后請他們分別來介紹一下照片中的家人。（播放三位學生的家庭照片，請三位學生依次介紹照片中的家人，以及家人之間的稱呼）第一組：爸爸媽媽學生本人第二組：爺爺奶奶姑姑堂妹學生本人第三組：姥姥姥爺舅舅舅媽表弟學生本人二、教學過程（一）第一學程主問題設計1：你能結合生活經驗，把“家庭關系示意圖”填寫完整嗎？學法指導：第一步，互學要求：（1）有序交流課本78頁家庭關系示意圖。組長主持，組內整理資料，匯總意見。（2）展學準備。組長做好組員的任務分工，做好展學準備。第二步，展學要求：（1）小組小循環方式展學，明確他們之間的關系。（2）聲音洪亮，語言流暢，表達完整。（3）其他同學認真傾聽，積極補充，質疑提問，進行評價。3.主任務1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：引導學生了解并熟悉家庭成員之間的關系和稱呼。4.主任務1預設答案：剛才我們了解了家庭成員之間的稱呼，以及成渝地區方言與普通話的差別。例如，四川人和重慶人稱呼爸爸，有時喊“老漢”。從這些稱呼中我們可以看到中華民族傳統文化的豐富多樣，同樣的人物關系，不同的民族、不同地區使用的稱呼卻不相同。（二）第二學程1.主問題設計2：家庭成員間的關系和稱呼你們都清楚嗎？2.學法指導：第一步，互學要求：以小組為單位，來一輪搶答賽。（1）有序交流。組長主持，組內整理資料，匯總意見。（2）展學準備。組長做好組員的任務分工，做好展學準備。第二步，展學要求：（1）小組比賽方式展學。（2）聲音洪亮，語言流暢，表達完整。（3）其他同學認真傾聽，積極補充，質疑提問，進行評價。師小結：感謝同學們積極參與，同學們，輕松一下，讓我們一起來唱《家庭稱呼歌》。3.主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：本環節旨在同學們積極參與，活躍課堂氣氛，帶動孩子們學習的積極性。4.主問題2預設答案：感謝同學們積極參與，同學們，輕松一下，讓我們一起來唱《家庭稱呼歌》。（三）第三學程1.主任務3：家庭大事記2.學法指導：在過去的幾十年里，你家發生了哪些大事？你是如何知道這些家庭大事的？第一步，互學要求：在小組長主持下，交流自己的課前填寫的課本80頁家庭大事記。依次發言，組長補充、總結，準備和全班分享。第二步，展學要求：小組成員展示。組長主持，組員依次進行匯報，匯報時聲音響亮，表達清晰，其他小組認真傾聽，積極補充，質疑提問并對小組進行評價。通過詢問家人了解家庭過去發生過的事，還可以用哪些方法？生：還可以看看自己的出生證明，爸爸媽媽的結婚證，家譜等等。師小結：父母的童年和你們的童年相比有很多不同，那是因為時代不一樣。大家對家庭歷史大事調查得可真仔細、認真，不僅了解了自己的家庭變遷，還與同學們分享了很多有趣的事情與游戲。3.主問題3設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度