1/1初二下冊語文《大雁歸來》教學反思-綜合文庫

初二下冊語文《大雁歸來》教學反思《大雁歸來》教學反思1:

這節課,從教學的動身點上來說,是盼望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色”,有語文課該有的“深度”,同時關心同學建立起正確、樂觀、與諧的世界觀與價值觀。然而,不行否認的是,不管這節課的教學設計思想如何正確、深化,也不管這節課的教學流程設計有多么嚴謹有序,從最終的課堂呈現來看,教學效果卻特殊不盡人意,最為明顯的一個表現是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下緣由,不能排解一些客觀因素造成的評分偏低,如有些專家評委對教材的理解與處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱喧鬧鬧等等,但客觀緣由究竟不是最主要的,更應當反思的依舊主觀上的不足。

《大雁歸來》教學反思2:

直到這節課最終拖沓的畫上句號之后,我還執迷不悟的認為自己的設計有多全面,主旨解讀的多么有見地與深度那！

事實上不是我不承認這節課的失敗,只是我不甘心就這么失敗,這然而分散了我連續幾日的心血設計而成的呀！本希望能贏得精彩,結果卻敗的狼狽。

靜下心來,我不得不去理智的面對,畢竟是什么緣由導致

了這種結果,我做了一下反省:

關于內容的設計,我考慮到了全面與深度,卻忽視的學

生的認知水平,總是站在自己的高度去定位他們。我津津樂道每一個問題的設計,卻忽視了課堂的時間太有限,沒有做

出一個合理的取舍。最可怕的是我還忽視了集體的力氣,課設計過程中沒有向同班級的老師請教、爭論,聽聽他們的意見,以至于在問題的問法上面就出了問題、比如:“通過閱讀文章,您對大雁有了哪些了解?”這個問法就不如“我從___＿_＿__讀出了____＿＿_的大雁”問的明確明白。

總之心情挺低落的,總結閱歷,吸取教訓,再努力吧、

《大雁歸來》教學反思３:

這節課,從教學的動身點上來說,是盼望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色",有語文課該有的“深度”,同時關心同學建立起正確、樂觀、與諧的世界觀與價值觀。然而,不行否認的是,不管這節課的教學設計思想如何正確、深化,也不管這節課的教學流程設計有多么嚴謹有序,從最終的課堂呈現來看,教學效果卻特殊不盡人意,最為明顯的一個表現是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下緣由,不能排解一些客觀因素造成的評分偏低,如有些專家評委對教材的理解與處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱喧鬧鬧等等,但客觀緣由究竟不是最主要的,更應當反思的依舊主

觀上的不足、

1、教學設計不夠“活”

如此一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆,如此一種有高度有難度的環保觀念--“土地倫理",要想讓初二同學真正深化理解,的確是有難度的,依舊應當查找一種同學比較感愛好的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學,而不是像這堂課中所接受的研讀、爭論等如此“家常”化的教學形式,這個地方就暴露出對學情預估的不足。

假如能夠解決這一個關鍵問題,那么就完全能夠達到

王曜君老師提出的“三有"要求—-有序、好玩、有效、而現在的這節課,盡管在“有序”上做得不錯,但“有效”究竟不足,緣由就是由于整個教學設計上缺乏一個吸引同學的“活動點”、“亮點",因此“好玩”還差得遠。

2、老師調控不夠“靈”

在這堂課中,始終有一種感受,就是臺上同學們的表現有些緊急。這種緊急,不僅影響了同學思維的活躍性、語言的流暢度,也間接影響到老師在課堂上的心情,最終導致課堂氣氛低落,不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于老師的親與力不夠,而事實上,在平常的教學中,我自認為在同學面前依舊特殊有親與力的,這又是如何回事呢？是同學的緊急造成了我的緊急,以致發揮失常了不?

正在苦思冥想,不得其解時,俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂,一下子驚醒了我。“同學的緊急是誰造成的？就是老師造成的！”是啊,課堂上,作為“組織者”、“引導者”的老師不是應當努力用自己的心情、調控手段去影響同學的狀態不？如何能夠反過來讓同學影響您呢?假如當時能夠多一些自身心情的良好調控,多一些同學活動與心理方面的良性調控,這堂課不是就精彩得多了不？究竟,那一部分敢于表現自己的同學的發言事實上依舊相當出彩的,缺少的,正是老師在語言、行動、心情方面的敏捷“調控"啊!看來下一步,在本身課堂心情的調控方面、在同學活動的調控方面,還應當多多熬煉自己,努力讓自己的課堂調控更加成熟、

3、課堂氣氛不夠“與”

得出了上兩條“