小學數學閱讀教學現狀的調查和研究報告一、調查的指導思想為了全面了解師生在數學閱讀方面的基本情況，我們針對數學閱讀擬定了兩份答卷，在5處農村小學40名教師和300名學生中開展了一次問卷調查。我們期望通過本次問卷調查，全面真實地了解和掌握全市教師和學生對待數學閱讀的認識、態度和實際做法，以便于我們更好的調整小學數學教學的指導導向，確定小學數學教研活動思路，明確小學數學課堂教學改革目標。通過加強小學數學閱讀教學，促進小學數學教學事業能夠循著健康、有序的軌道發展、以此全面提升小學數學課堂教學質量和學生的數學素養。二、有關數學閱讀情況調查問卷及分析（一）有關數學閱讀情況學生調查問卷及分析我們在5處農村小學中高年級的300學生進行了問卷調查，該問卷調查真實反映了學生對數學閱讀的看法和做法，具有一定的代表性。對問卷調查情況分析如下：1、你比較喜歡閱讀什么書？選項自然科學故事書數學智力趣題其它人數422341410比例14%78%4.7%3.3%閱讀教學一致以來是小學語文教學研究的一個重點課題，是小學語文教學的一個側重點，在調查中我們發現大部分學生比較喜歡閱讀也養成了較好的閱讀習慣，這對語文學習無疑具有重大意義。但是通過調查我們也發現學生對于數學閱讀既不理解數學閱讀的含義，更沒有數學閱讀的習慣，家長為孩子購買的數學方面的書籍幾乎是清一色的“××題解”“××習題集”等，屬于讀了做了就能立竿見影提高成績的那類，具有強烈的功利性。2、你能經常地閱讀數學讀物嗎？選項不閱讀偶爾閱讀經常閱讀人數279165比例93%5.3%1.7%學生的數學閱讀狀況令人堪憂。學生認為是數學閱讀的也僅僅是習題集之類書籍，真正意義上的數學課外閱讀幾乎為“零”。孩子們遨游在茫茫的題海中，為做題而看書，看書也僅僅只是為了做題，基本沒有接觸到那些通俗易懂、生動有趣的數學讀物。一方面此類讀物出版少，另一方面教師家長對這方面的認識存在誤區，更重要的是我們的數學教學缺乏對數學閱讀的要求和引導。3、學習新內容之前，你會事先了解新內容的大致情況嗎？選項從不很少會有時候會，但有時會忘記經常會人數73788960比例24.3%26%29.7%20%學習新課之前對新課內容進行了解就是課前預習，課前預習是新授課的一個重要環節。問卷中有超過一半的學生幾乎不進行課前預習，還有近30%的學生有時預習有時不預習，只有1/5的學生會經常預習。如此現狀，學生數學學習能力的提高確實令人擔憂。4、在做較難的數學應用題時，你會邊默讀邊劃出關鍵的詞句嗎？選項從不偶爾會經常會人數11510268比例38.3%34%27.7%關鍵詞是正確理解題意，準確把握解題思路的關鍵。從調查問卷數據統計中我們不難發現，在做較難的數學應用題時能夠經常邊默讀邊劃出關鍵詞的同學不足被調查學生的1/3，而從不劃出關鍵詞的接近40%。由此說明學生不注重數學閱讀，不會進行數學閱讀，也反映出我們的老師缺乏對學生數學閱讀進行必要的指導。5、你每天閱讀數學課外書的時間是多少？選項幾乎沒有20分鐘左右20分鐘—1小時1小時以上人數19395120比例64.3%31.7%4%調查結果顯示：有64.3%的同學幾乎沒有讀過數學課外書籍，而31.7%同學每天看20分鐘左右和4%的同學看20分鐘以上，也僅僅是父母給他們買的“數學習題集”以及教輔材料中的“數學配套練習冊”等純粹做題的數學書。由此看來學生不僅僅是沒有養成很好閱讀數學讀物的習慣，更重要的是適宜學生閱讀的數學課外書太少。我們調查過學校的圖書室，適合學生閱讀的數學課外書很少，而且從借閱記錄上我們沒有發現學生曾經結過一本數學課外讀物，這不能不說與我們數學教學的導向有關。6、你是否樂意通過閱讀了解更多有趣的數學，開拓自己的視野？選項是不是人數22773比例75.7%24.3%數學是其他學科的基礎和工具，數學語言也被廣泛應用于我們的生活中，如：“三點一線”“鐵三角”等數學語言的使用在當今時代已日趨廣泛，它正以準確性、完美性改造著我們的生活，完善著我們的社會。調查顯示75%以上的學生愿意通過數學閱讀來了解更多有趣的數比例06%94%從調查結過可以看出，小學生數學課外閱讀方面的書籍非常缺乏，這一問題在學生調查問卷中已經非常明顯。數學課外讀物的缺乏嚴重制約著小學生的數學閱讀，枯燥的計算往往扼殺學生對數學學習的興趣，使學生失去學習數學的積極性和主動性，也就不可避免的影響了學生數學能力的提高。7、你認為對學生數學閱讀習慣的培養應該項目高度重視并加強教師只要強調了就可以沒有必要重視人數221513比例44%30%26%調查中有接近一半的教師認為數學閱讀對于學生的數學學習很有幫助，但有超過一半的教師認為對學生數學閱讀習慣的培養并不重要，教師往往過分注重學生計算習慣的培養，認為閱讀是語文老師的事情，其實不然。如果能在數學教學中注重學生閱讀習慣的培養，將有利于培養學生的數學興趣和自學能力，有助于拓展學生的數學知識，對學生將來的學習與工作也將起到積極的作用。三、有關數學閱讀教學的反思閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。談到閱讀，人們往往聯想的是語文閱讀，然而，隨著社會的發展、科學技術的進步及數學社會化的凸顯，一個人僅僅具有語文閱讀能力已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產品使用說明書，看不懂股市走勢圖，不能解決生活中的一些實際問題……。由此可見，加強數學閱讀教學研究，在數學教學中重視學生數學閱讀習慣和能力的培養，顯得尤為重要。《數學課程標準》強調：注重學生各種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。數學課程標準“數學閱讀能力的培養”是對學生各種能力培養的一個重要方面，前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的。因此數學教學中對學生進行閱讀能力的培養，應該成為我們小學數學教學研究的一個重要課題。有人說“興趣”是最好的老師。當我們的數學教學落腳在單純的解決數學問題上的時候，枯燥而又乏味的計算和推理就會使學生失去對數學的興趣，也就喪失了數學學習的動力。學生的心聲和教師數學教學的現狀告訴我們，在數學教學中沒有很好的落實數學課程標準對“數學閱讀能力的培養”的要求，導致一部分學生不想學數學，更不愿學數學，這不能不令人擔憂。要改變這一現狀我們的數學教學必須加強閱讀教學。（一）教師首先要轉變數學教學觀念。學校要重視對數學教師的培訓，通過校本培訓、校本教研活動，組織教師學習數學課程標準，讓教師明確數學課程標準中對數學閱讀教學的要求。組織教師學習研討數學教材，挖掘教材中有關閱讀的內容，學校在數學閱讀教學方面設立研究課題，鼓勵教師個人選定有關數學閱讀的小課題，形成數學閱讀教學的研究氛圍，注重并加強數學閱讀教學與研究。（二）重視課本閱讀把握閱讀重點數學教材的情景設計，在介紹數學文化，利用課程資源方面符合學生的生理特征、知識基礎與接受水平，符合教育的原理和數學學科的特點，是學生進行數學學習的重要課程資源，具有很高的閱讀價值。因此，一定要重視對數學課本的閱讀。數學課本的閱讀一般有課前、課中課后閱讀。1、課前預習是學習的一個重要組成部分。恰當的課前預習有助于提高學生獨立獲取新知的能力，學生帶著預習中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。課前預習離不開閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，事前教師要讓學生明確預習的范圍和要求。若有必要，還要設計相應的與舊知聯系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣練習題，促使學生主動預習。新授前，還應檢查預習的效果，并對檢查情況進行總結反饋，以此督促學生逐漸形成數學預習的好習慣。課前閱讀要求學生讀出書中的要點、難點、疑點，提出具有一定思考價值的問題。學生或者在課前將這些問題通過不同的方式加以解決，或者留到課堂上詢問老師準備進行小組合作探究，這樣會激勵學生課前預習的興趣，使2、課中閱讀要把讀、思、議、練結合起來。對于定義、法則、公式等基本知識的閱讀，既要有耐心，又要講究方式方法。要在教師的引導和學生自主探究其產生過程的基礎上，逐字逐句讓學生反復讀，讀出字里行間所蘊藏的含義，體會出數學的思想、觀念和方法。教師要充分利用教材設置的數學情景，引發學生討論思考，還要利用教材中數學文化知識板塊，活躍課堂氣氛，提升學生學習的積極性。讀書還要與討論，質疑結合起來，使讀書變成學生真正意義上的自主行為。3、教師應根據教材需要安排學生課后閱讀。課后閱讀要對學過的知識進行整理歸納和概括，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學生逐步養成不讀懂學習內容，就不動筆計算的好習慣。教師還要在班級內營造數學閱讀的氛圍，定期出數學黑板報，舉辦數學閱讀趣味數學知識競賽，數學智力競賽，數學游戲等，激發學生數學閱讀的積極性。課后閱讀還要與學生的實踐活動緊密結合，要讓學生在課后閱讀的基礎上將學到的數學知識在實踐活動中得到充分應用。鼓勵學生自覺主動地發現生活中的數學，從生活中發現數學問題，引導學生通過查閱相關書籍，上網查詢等方法去解決問題，使閱讀與學生的實踐有機結合。（三）課外延伸性閱讀蘇霍姆林斯基說過：“在學齡中期和后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用”。對于學有余力的學生不能使他們的數學閱讀僅僅局限于數學課本，要引領他們多閱讀一些數學課外讀物，如《中、外數學家的故事》、《趣味數學》、《數學萬花筒》以及與數學有關的讀物等，鼓勵學生讀自己喜歡的數學課外書、報、上網查閱有關的數學知識，要求學生認真收集整理課外作業、寒暑假作業中的趣題、趣事等。使他們的思考不斷向深度和廣度發展，盡量為他們創設展示自己的機會，讓他們參與班、校及上級教育部門組織的一些數學活動，讓他們滿足自己的展示欲望，找到自身的不足，從而讓他們在更廣闊的空間中得到發展。我們呼吁科普作家們能為孩子們寫出更多有趣的適合于不同年齡層面學生閱讀的數學科普讀物，也建議《小學生數學報》等數學報刊上開辟“好書推薦”欄目，推薦最新的數學科普類讀物，對廣大的小讀者進行數學閱讀方面的引導。在小學生的數學學習中，注重和加強對學生閱讀方法的指