17孤獨之旅教案教學設想：本組群文以“成長的心路歷程”為議題，節選了中國兒童文學作家曹文軒的四篇小說——《孤獨之旅》（節選自《草房子》）、《魚鷹》、《古堡》、《小木船》（節選自《青銅葵花》），講述了不同少年的不同成長經歷。這四篇選文均涉及少年成長這一話題，都在寫法上通過直接或間接的心理描寫，來呈現人物內心變化的過程，用大量詩化的語言描寫環境，用細膩的景物描寫來烘托氣氛，幫助主人公情感的抒發。《孤獨之旅》講述的是主人公杜小康家道中落后跟隨父親去放鴨，在一次暴風雨后戰勝孤獨的成長故事。作者在小說的創作中也沒有執拗于故事情節的跌宕起伏，在情節的敘述中充斥著大量的心理與環境描寫，有時候為了表現杜小康的心理甚至中斷情節。小說表面上是主人公一次放鴨之旅，實際上是杜小康為戰勝內心的孤獨感，最終成長的過程?！遏~鷹》講述的是八歲的城里男孩樹村到鄉下表哥鋤瓜家過暑假，喜歡上鋤瓜家養的魚鷹。鋤瓜邀請樹村去觀看捕魚的場面，激烈的場面深深地吸引了樹村。但是在清點的時候，發現丟失了兩只魚鷹。鋤瓜和樹村偷偷駕船去尋找魚鷹，卻遇到了狂風暴雨，鋤瓜樹村從膽小怯懦蛻變成了勇敢堅強?！豆疟ぁ分v述了麻石和森仔為了完成七年前的夢想，再次踏上了征服高山的路途，去看一座誰也沒有見過的古堡。陡峭的山路和炎熱的天氣逐漸磨去了他們的精力，也讓他們的友誼經歷了考驗?！缎∧敬分v述的是七歲女孩葵花跟隨爸爸，從城市來到了大麥地，在陌生的蘆蕩里倍感孤獨。在一次偷偷劃船中遇到了鄉下男孩青銅。文章用大量飽含詩意的語言描寫蘆蕩，渲染環境，營造氛圍，抒發情感，情景交融，富有美感。這四篇小說從主題上看，屬于“成長小說”，從形式上看，比較接近“詩化小說”。在教學中，引導學生抓住這類小說的基本特點，初步感受這類小說特殊的韻味，品味這一類小說的閱讀趣味。九年級學生已經基本具備閱讀小說的基礎，對人物、情節、環境和主題等小說要素已經有一定的理解和領悟。但小說閱讀的一些方法，如瀏覽、速度、跳讀、細讀等需要老師加以引導。引導學生結合自己的經歷和體驗，梳理人物內心變化的過程，在品味景物描寫中領悟小說語言的魅力，在文本中發現美，在具體的文字評析中得到審美體驗?！豆陋氈谩肥墙y編教材中的自讀課文，本課教學設計貫徹新教材精讀、自讀、整本書閱讀“三位一體”的理念，改變以往傳統的單篇精講課型設計思路，采用群文閱讀的方法嘗試進行1+N群組文章閱讀課型設計。引導學生采用瀏覽、速讀、跳讀、細讀等策略閱讀小說，讓學生在讀中篩選、概括、對比、理解和發現。學生在自主閱讀和集體建構中理解文章主旨，體會語言特點，探究文法妙處，在群文閱讀的課堂掌握閱讀方法，提升思維能力。教學目標：1.瀏覽群文，概括情節，理解小說主題，感悟“成長”的含義。2.比較閱讀，填閱讀卡，梳理心路歷程，總結心理描寫的方法。3.細讀文本，合作探究，品味景物描寫，初識詩化小說的特點教學重點：1.比較閱讀，填閱讀卡，梳理心路歷程，總結心理描寫的方法。2.細讀文本，合作探究，品味景物描寫，初識詩化小說的特點。教學難點：細讀文本，合作探究，品味景物描寫，初識詩化小說的特點。課前預習：閱讀四篇小說，分別從小說的三要素——人物、情節、環境入手，對文章做批注，并在每篇小說后回答兩個問題：1.讀了這篇小說，你有什么感想？2.有哪些地方是你沒讀懂的？請說說你的疑問。教學過程：一、概括情節，理解主題瀏覽《孤獨之旅》《魚鷹》《古堡》三篇選文，思考以下問題：1.三篇選文的主人公經歷了什么事？（請分別用一句話概括。）他們有什么變化？明確：《孤獨之旅》講述了杜小康被迫遠離家鄉與父親到蘆葦蕩放鴨，經歷暴風雨與孤獨后成長了的故事。《魚鷹》講述了樹村到鄉下表哥鋤瓜家過暑假，觀看捕魚，尋找丟失的魚鷹，經歷狂風暴雨后，從膽小怯懦蛻變成了勇敢堅強的故事。《古堡》講述了麻石和森仔為了夢想，攀登高山，尋找古堡，在艱難的環境下經歷了友誼的考驗。變化：他們都成長了。2.三篇小說都主要用了什么描寫方式來表現他們的成長歷程？明確：心理描寫?！驹O計意圖：引導學生用簡練的語言概括故事情節，直奔小說“成長”的主題，在比較故事情節中領悟“成長”的含義——成長是含著淚的過程，不僅指身體的長大，更重要的是思想的成熟。訓練學生的概括、提煉、總結能力?！慷?、探尋心路，感受情感速讀《孤獨之旅》《魚鷹》《古堡》三篇選文，劃出文中有關主人公心理描寫的詞句，完成閱讀卡，繪出主人公的心路歷程圖。思考：作品表現人物心理變化的方法有哪些？（以《孤獨之旅》為例）明確：直接描寫：心理概述（第三人稱）間接描寫：動作描寫、神態描寫、語言描寫、景物烘托選文表現人物心理變化，最突出的手法是——大量的景物烘托！【設計意圖：本環節與第一環節緊密相扣，從成長主題過渡到人物思想、心理的變化，進而歸納心理描寫方法。訓練學生速讀與篩選信息的能力。讓學生自主閱讀，是真正的把課堂還給學生。在總結心理描寫方法時，點明選文使用最突出的手法——景物烘托，進而轉入下一環節景物描寫賞析的學習?！咳⑿蕾p景物，細品語言跳讀《孤獨之旅》和《小木船》，找出讓你印象最深刻的景物。明確：鴨子、炊煙、蘆葦、暴風雨、大河、大麥地、太陽、鳥……讓你印象深刻的景物描寫，可以從詞語、句式、修辭等方面加以品味。組員分享自己的閱讀感悟，小組合作完成閱讀卡。小結：景物描寫的技巧——視聽嗅覺全面開放，形聲色味應有盡有，長句短句錯落有致，比喻擬人形象生動，花草樹木善解人意，飛禽走獸富通人性。【設計意圖：跳讀與細讀策略交替使用，最貼近生活的閱讀常態。跳讀是主動地舍棄、有意地忽略，以求高效率，細讀則是指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。兩種方法交替使用，訓練學生抓住一部作品的重要內容、精彩片段，加以解讀欣賞，而忽略無關緊要或不精彩的內容，從而提高閱讀效率。交流討論是思想的提煉和語言的表達，學生的思維在碰撞中逐步提升。在集體建構過程中達到對語言特點和文法妙處的共識。群文閱讀的好處，是不言自明，或者說老師少講，讓學生自己在閱讀中發現?！克?、識別文體，拓展閱讀本組選文有小說的共性——敘事，也有不同于其他小說的地方，它的獨特之處——它不是一般的敘事小說，它敘事性不強，反而是情感濃郁，景物優美，語言詩意，意蘊豐富。這是一種特殊的小說，不以曲折離奇的故事情節吸引人，而以小說主人公的情感變化感人、隨情而生的景物動人以及描景狀物時詩化的語言折服人，這樣的小說我們之前也有學過比如《社戲》、《蘆花蕩》，我們把這樣特殊的小說稱為“詩化小說”。曹文軒的成長小說里語言自然生動，環境充滿夢幻，情感真實動人，都使得他的作品有著濃厚的“詩化”傾向。試著用今天學到的閱讀方法，閱讀曹文軒的《草房子》一書，你一定會有更深刻的體會！【設計意圖：簡單介紹“詩化小說”文體知識，讓學生初步感受這類