“選點突破”的結構設計——《老王》教學設計心得

基本內容基本內容選點突破的結構設計是一種高效的教學策略，它通過精心選擇教學切入點，引導學生深入探究文本，從而達到提升學生學習效果的目的。《老王》是楊絳先生的一篇散文，講述了作者與老王之間的點滴故事，表達了作者對社會底層人民的同情與關愛。在《老王》教學設計中，我采用了選點突破的結構設計方法，取得了較好的教學效果。本次演示將介紹《老王》教學設計中的選點突破心得。基本內容在《老王》教學設計中，我首先確定了選點突破的關鍵在于如何引導學生深入剖析老王這一人物形象。為了實現這一目標，我選擇了從老王的“眼睛”入手作為切入點。老王的眼睛是全文最為傳神的描寫之一，通過引導學生分析老王的眼睛，可以更好地理解老王的內心世界，進而理解全文的主旨。基本內容具體實踐中，我首先帶領學生找出文中對老王眼睛的描寫：“老王的眼睛里透露著善良和知恩圖報的情感。”然后，我讓學生思考這些描寫表現了老王的哪些特點。學生們紛紛發言，有的說老王善良，有的說老王懂得感恩，還有的說老王很重情義。接下來，我讓學生們結合全文，思考作者為什么要刻畫老王的這些特點。通過討論，學生們深刻理解了老王這一人物形象的內在美和作者的社會責任感。基本內容另一種選點突破的方式是從文章的主題入手。這種方式的優點在于可以使學生更好地把握文章的主旨，但同時也可能使教學過于單一。在《老王》的教學設計中，我采用了這種選點突破的方式。我首先讓學生通讀全文，了解文章的大致內容，然后讓學生找出文章的關鍵詞“善良”和“知恩圖報”。基本內容接著，我引導學生分析這些關鍵詞在文中的具體體現，并探討這些關鍵詞對全文的意義。通過這種方法，學生們不僅能夠理解全文的主旨，還能夠深刻體會到作者的寫作技巧和用心。基本內容在《老王》教學設計中，我采用了多種教學策略和手段，如問題引導、小組合作、課堂討論等。這些策略和手段的運用，有效地激發了學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重與學生的互動，鼓勵學生在課堂上發言和提問。通過這些互動環節，我可以更好地了解學生的需求和困惑，并及時調整教學策略，以達到更好的教學效果。基本內容通過《老王》教學設計中的選點突破，我深刻體會到了教學設計的目標和重要性。教學目標不僅是教學的導向，也是衡量教學效果的標準。在選點突破的過程中，我不僅學生的知識掌握情況，還注重培養學生的思維能力和情感態度。同時，我也意識到教學策略和手段的運用要結合學生的實際情況，充分考慮學生的需求和特點。只有這樣，才能達到最佳的教學效果。基本內容當然，在《老王》教學設計過程中，我也遇到了一些問題和困難。例如，在引導學生分析老王的眼睛時，有些學生可能理解不夠深入，需要我在課堂上進行反復引導。此外，由于學生的個性差異，有些學生可能更喜歡獨立思考，而有些學生則更喜歡合作學習。因此，在未來的教學設計中，我將更加學生的個性化需求，采用更加靈活的教學策略和手段。基本內容總之，《老王》教學設計中選點突破的結構設計讓我深刻體會到了教學設計的魅力和重要性。通過不斷地嘗試和探索，我將更加注重學生的實際情況和個性化需求，采用更為靈活的教學策略和手段，以達到更好的教學效果。我也會繼續總結自己的教學經驗，與廣大同行共同探討、共同進步。參考內容一、導入1、介紹作者楊絳及其作品《我們仨》、《干校六記》等。1、介紹作者楊絳及其作品《我們仨》、《干校六記》等。2、引導學生回憶曾經學過的《老王》一文，并簡單回顧其主要內容。二、文本解讀1、引導學生閱讀《老王》一文，概括其主要內容。（1）老王的身份、經歷和性格特點是什么？（2）老王與作者之間的關系是什么？（3）作者對老王的感情是什么？（3）作者對老王的感情是什么？2、引導學生閱讀《“不稱心”的近臣》一文，概括其主要內容。（1）老王的身份、經歷和性格特點是什么？（2）老王與作者之間的關系是什么？（3）作者對老王的感情是什么？3、比較兩篇文章的異同點。（1）比較兩篇文章的情節內容和人物描寫有何異同點。（1）比較兩篇文章的情節內容和人物描寫有何異同點。（2）比較兩篇文章的主題思想和作者表達的感情有何異同點。三、小組討論三、小組討論1、請學生根據文本分析老王這一人物形象的特點，并嘗試歸納其性格特點。2、請學生從不同的角度比較兩篇文章，并思考兩篇文章的異同點。三、小組討論3、請學生根據文本內容，思考作者楊絳的寫作風格和思想特點。四、作業布置四、作業布置1、