《搭石》教學設計及教學反思【教學設計】一、導入新課同學們，你們見過河流嗎？河水在流動的過程中，會遇到很多障礙，比如山石、草叢、斷崖等等。那么，河水在遇到這些障礙時，會采取怎樣的方法通過呢？今天，我們要學習的課文《搭石》，就是一篇寫河水如何通過障礙的文章。介紹作者：劉章，當代作家，他的家鄉是山區，交通不便，山洪暴發時，村民們就要擺搭石過河。于是，他以搭石為題，從多個角度講述了鄉親們平凡的生活及美好的心靈。揭示課題：搭石（點讀）

二、初讀課文，整體感知同學們，課前已經預習了課文，現在請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查生字詞。同學們已經掌握了生字詞的讀音，現在請同學們再讀課文，想一想課文都寫了哪些內容？（指名說）根據學生的回答，概括課文的主要內容。（板書：擺搭石、走搭石、贊搭石）根據板書，給課文分段。自由朗讀課文第二段，用直線勾畫出描寫搭石的句子，體會體會。匯報交流：（1）形態平穩：你從哪里體會到搭石的形態平穩？（2）顏色相同：你從哪里體會到這些石頭的顏色相同？（3）兩尺左右的間隔均勻：你又是從哪里體會到它們的間隔均勻的？三、再讀課文，理解第一段的作用。輕聲讀第一段，思考這段除了告訴我們家鄉有一條小溪外，還告訴我們什么？（搭石很普通）齊讀第一段。過渡：在平原地區的小溪并不少見，而在山區的小溪就比較常見了。在山區里居住的人要過小溪時，常常會根據水的深淺，找一些平整方正的石頭擺為搭石。這就給鄉親們過小溪提供了方便。可是作者為什么還要寫這篇文章呢？那是因為搭石不僅構成了家鄉的一道風景，而且體現了家鄉人的美好心靈。默讀課文第二段，用曲線勾畫出描寫人們走搭石的句子，體會體會。匯報交流：

（1）人們總會挑選一些平整方正的石頭擺好：你從哪里體會到人們總會挑選一些平整方正的石頭擺好？說明什么？（心靈美）

（2）倆人面對面同時走到溪邊：你從哪里體會到倆人面對面同時走到溪邊？說明什么？（心靈美）

（3）倆人同時過溪：你從哪里體會到倆人同時過溪？說明什么？（心靈美）

（4）在溪邊人們聽到踏踏的聲音：你從哪里聽到這種踏踏的聲音？說明什么？（心靈美）

（5）才走幾十步的時候：你從哪里知道是才走幾十步的時候？說明什么？（心靈美）過渡：鄉親們走搭石的時候是那么協調有序，那么我們作者在走搭石的時候又是怎樣做的呢？請大家輕聲讀第三段。用直線勾畫出描寫作者走搭石的句子。（師生配合讀）7、匯報交流：文中哪些詞寫出了作者走搭石的動作？從這些詞中你體會到了什么？（熱愛家鄉）

四、學習第四段。從作者走搭石的動作中我們體會到了他對家鄉的熱愛之情。而作者所描述的這一幕幕都是家鄉的美好情景。這其中蘊含著鄉親們什么樣的品質呢？（無私奉獻）過渡：鄉親們每天都要擺搭石、走搭石，這其中蘊含著鄉親們的無私奉獻的精神。現在請同學們想一想我們身邊有沒有像鄉親們那樣具有無私奉獻精神的人呢？如果有的話請大膽地站起來說一說。（學生自由說后點名說）如果沒有的話請用掌聲來感謝這些具有無私奉獻精神的人。（點名說）五、總結全文。六、作業布置：1.有感情地朗讀課文；2.把身邊具有無私奉獻精神的人的事跡寫下來。七、板書設計：搭石教學設計擺搭石家鄉的一道風景走搭石贊美搭石教學反思：《搭石》是一篇極富哲理的課文。我執教的是第二課時的教學內容。本課時的教學目標是讓學生通過學