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文檔簡介

第第頁有機合成高三化學說課稿范文

有機合成高三化學說課稿范文

一、新課程標準要求

⑴舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用。

⑵認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點，知道它們的轉化關系。

二、教學背景分析

1.學習內容分析:

有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學討論的中心，是化學工改造世界、制造將來最重要的手段。

有機合成高三化學說課稿有機合成是有機物性質的應用，要求同學在前兩章及本章前三節的學習基礎之上嫻熟掌控好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時對本節第一課時有機合成的過程要有初步掌控。本節課教學要援助同學學會運用逆合成分析法設計有機化合物合成路徑的基本技能，旨在培育并提高同學綜合運用所學知識解決實際合成問題的技能，為同學順當學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎，同時使同學認識到合成的有機物與人們生活的親密關系，對同學滲透喜愛化學、喜愛科學的思想教育。

2.同學狀況分析：

同學已有的認知同學已有的學習技能同學學習心理的期盼群體中的個體差異

三、本節課教學目標

1.知識與技能：

使同學掌控有機物的性質及轉化關系，學習逆合成基本原那么及其應用

2.過程與方法：

①通過小組爭論、歸納、整理知識，培育同學對有機物性質和官能團轉化方法的歸納技能。

②通過與生活實際相關的有機物的合成方法的學習，培育同學的逆合成分析法的規律思維技能以及信息遷移技能。

3.情感、立場與價值觀：

①體會新物質的不斷合成是有機化學具有非常的科學魅力，對同學滲透喜愛化學的教育。

②培育同學將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。

③加強同學的溝通技能和合作學習技能;以化學主人翁的身份體會化學學科在生產、生活中的有用價值，激發學習化學的愛好。

四、教學設計流程與教學設計

(一)教學設計理論依據

布魯納認知結構理論、皮亞杰建構主義學習理論、維果茨基"最近進展區'理論。

(二)教學策略與方法選擇標準

依據本節課教學目標的內容與層次，化學教學內容的詳細特征，高二同學的年齡與思維進展狀況，我班同學的知識儲備和技能特征，化學學科的特征(討論方法、基本思想、規律結構)，老師的教學優勢技能及我校化學教學的技術條件。

(三)教學策略

啟發式教學、探究式教學

(四)教學方法

1.問題解決法2.情境激學法

(五)重、難點突破

五、教學過程

六、教學課后反思

1、老師變"教學'為"導學'。2、教育是既見樹木又見森林的過程。

3、教學著重務實、創新、高效、學思結合。4、老師學會了等待就學會了尊敬。

七、板書設計

第四節有機合成

一、逆合成分析法

目標化合物中間體中間體基礎原料

二、實踐探究：長效緩釋阿司匹林的逆合成分析

三、有機合成應遵循的基本原那么

1.綠色性(環保、循環、原子經濟性)

2.科學性(原理正確)

3.可行性(條件溫順、操作安全、簡單分別)

4.簡約性(流程簡、步驟少)

5.經濟型(原料易得、成本低、產率高)

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