2021年東西湖區現代教育技術任務會發言馬濤1.東西湖區信息技術教學情況反思2.東西湖區中小學現代教育技術任務評價細那么解析3.東西湖區中小學現代教育技術任務教學運用建議東西湖區信息技術教學情況反思我區對信息技術投入兩千多萬元，為遠城區投入最多的區域之一。全區3000多臺計算機，活力比遠遠超越省市規定的規范，初中15：1，小學20：1。吳家山地域，農場中心學校均超越六十臺機器以上，并接入了2MADSL。普通小學有一間多媒體網絡教室。全區學校2005年完成了校校通工程，建立了東西湖教育信息中心，構建了網絡平臺的硬件設備。目前中心學校及初中又配備了專業效力器、筆記本電腦、挪動投影機等一、硬件情況：信息技術學科教學現狀及案例典型案例：<信息技術>課程在教師在投影教室“干講〞學生“干看〞，教師講完之后，學生睡覺休憩，教師提早下課。開學任務檢查，到某所農場普通小學檢查，學校有近三十臺機器，但信息技術課程未開課。校方：信息技術設備修了幾次，但運用不久就壞了，機器是原農場中心小學在05年送給學校的機器，年限長缺點多，不知如何維護，所以閑置。將軍路小學因學校規模大，學生多，97年左右配備的機房如今仍在運用，問信息技術教師，教師：雖然是十年左右的機器，但修一修，三四年級的信息教學也根本可以運用，學生要上課，學校機房少只能這樣應付。信息技術學科教學現狀及案例二、軟件現狀：這里說的軟件是指支持計算機及其網絡的操作系統和用于教育教學管理軟件。東西湖教育信息中心投入了網站建立，視頻點播，備課系統，電子郵件，資源庫等等軟件；學校僅有網絡教室用“電子教室〞控制軟件。信息技術學科教學現狀及案例調研情況：典型案例：學校自購用于信息技術的軟件，少數學校購買的也僅是單機版的防病毒軟件。翻開學校教師機器和學活力器，很少發現機器里面有教師和學生資源類文件，大容量的硬盤中多為空白。其中有學校機器中操作系統和運用軟件從機器購買回來之日，就沒有更新過軟件，遠遠落后于教材的變化和信息技術的開展。機器可以開機，就以為機器是完好的，是可以保證運用。很多學校因病毒等緣由呵斥計算機及網絡缺點，而無法正常運用。信息技術學科教學現狀及案例信息技術學科教學現狀及案例硬件情況處理方案〔陽光雨露〕經過軟硬件維護外包曾經處理。硬件完好軟件完好網絡正常三、管理情況典型情況：開課情況：小學信息技術課開課率根天性到達80%以上，中學缺乏50%，應該是總課時的75%。全區中小學信息技術教研活動，中學信息技術教師參與數量最高不超越50%，小學缺乏70%。調研中，在查閱信息技術教師學科方案和備課中發現能有針對性對教材進展研討，對學生現狀進展分析文本很少，發現了大量無方案，無備課，備課與教材不符，與教學實際不一致的景象。信息技術教師成為學校“勤雜工〞與“多面手〞信息技術學科教學現狀及案例四、運用情況典型情況信息技術教育費用的落實較少〔在一費制之前，雜費中包含學生信息技術教育費，初中每學期40元，小學每學期15－25元〕信息技術課堂教學方式單一，大多是軟件闡明書式的講解。學生上網聊天、游戲才干很強，但真正為學習技藝缺乏。學生信息技術根本技藝成果很弱。信息技術創新與實際第一階段考核活動筆試考核，我區有21所學校1800余名學生自愿報名參與了該項考核，考核成果不盡人意，以參與最多人數的初中為例：合格率為33%，優生率為0。最差的初中學校合格率為9%；小學生合格率根本到達80%，優秀率為15%。信息技術學科教學現狀及案例建議：1、從信息技術投入的經費要科學規劃，按照硬件40%，軟件30%，師資培訓30%進展投入，投入方案應該是以實踐運用為根底，信息技術運用的相關部門共同參與制定方可實施。信息技術學科教學建議2、加強對信息技術教育設備設備的管理，確保信息技術設備的正常運用，設備“正常〞的概念應該是能為正常的教學效力，因此，計算機的軟件也要納入到監控和管理之中，根據什么檔次的機器，要裝入什么軟件才干保證教學的正常運用，征討教學研討部門意見。信息技術學科教學建議3、對學生雜費中信息技術教育費納入管理，確保專項經費用在學生的信息技術教育活動中，根據〔武價費[2006]126號〕中“一費制〞的有關規定：“雜費只能用于補充學校公用經費的缺乏，不得用于教職工工資、津貼、福利和其他基建開支等支出，雜費中的信息技術教育費用要專款公用。信息技術學科教學建議4、對信息技術運用任務做的好的單位和個人應給于政策和經費上的支撐，如市級現代教育技術實驗學校，課題學校等，對信息技術運用任務突出的先進單位和個人要給于精神或物質上的獎勵，構成良好氣氛，加快推進這項任務。對管理不力，效果不佳的單位要暫緩投入，并進展專項督導落實。信息技術學科教學現狀及案例5、加大對信息技術課程的開足開齊的落實檢查任務，學校要有指點分管信息技術教學任務，對信息技術教師角色定位，任務量核定要有客觀的管理規范和管理細那么，讓優秀的教師來從事信息技術管理和教學任務，對學生的信息技術技藝和素養要進展考核。信息技術學科教學建議6、學校要多開展信息技術教學研討的相關活動，鼓勵各學科教師利用信息技術進展輔助教學，讓各學科教師走進網絡教室開展學科整合的活動，對成果突出的教師要加大培訓和獎勵的力度。充分利用好信息技術設備，引導學生正確運用網絡，注重網絡品德教育，引導學生利用網絡進展搜集信息，處置信息的學習活動。信息技術學科教學建議7、教育局，學校從行政管理的角度要理清信息技術相關管理部門和人員的“責、權、利〞三者的關系，(如電教，網站、遠程教育、軟硬件、信息技術教學等)不留盲區，不相互推諉，做到真正能全方位的為學校信息技術教育效力，整體推進信息技術教學運用任務。信息技術學科教學建議對信息技術教師的下步任務建議1、做好本職任務，落實信息技術課程綱要，推進信息技術課程教學任務，多方面的培育學生信息素養為常抓不懈的任務。2、開展好武漢版教材教法學習研討任務，力爭讓信息技術教師可以多研讀教材，抓住教材本質，利用教材開展適宜于本地域信息技術教學活動。信息技術學科教學建議3、以教學設計，案例活動，學生作業為主體內容以學科網絡平臺為教學方式，加強師生網絡互動，表達網絡的優勢。4、嘗試用信息技術的優勢來制造評價測試軟件，對信息技術教學中學生技藝進展抽樣檢測和評價。5、參與信息技術相關的競賽活動，參與區第二屆中小學信息技術與課程整合優秀教學活動，參與教師教育軟件評選活動，開展學生信息技術相關活動等。信息技術學科教學建議信息技術學科教學建議確定本學期個人目的，制定個人開展規劃。繼續研讀教材，利用上學期集中培訓的成果落實好每一節信息技術課。積極參與省市區信息技術學科優秀教學活動及競賽。組織好學生培訓活動，積極引薦優秀學生參與省市競賽。當好學校現代教育技術的“多面手〞東西湖區中小學現代教育技術任務評價細那么解析東西湖區中小學現代教育技術管理規程東西湖區中小學現代教育技術任務教學運用建議

信息技術與課程整合的方法與途徑整合的定位與義務運用信息技術手段的優勢，處理學科教學當中傳統手段難以處理的困難；在信息技術根底上思索教與學的方式及方法。營造有效的教與學支撐體系：改善過程和方式，處理困難，提質量和效率；建立有效的教學評價及反響體系；使學生學會高效率學習；建立教師才干提高的有效途徑；整合的根本特征整合的前提是準確把握學科脈絡學科教學安排應是合理的、優化的，在此根底上要找到學科當中傳統教學手段難以處理的困難；整合的根底充分發掘信息技術的優勢；整合的關鍵用信息技術的優勢處理學科當中的困難，不是信息技術簡單地運用到學科當中，而是要在信息技術的根底上思索教學問題；整合需求一個過程整合不是一蹴而就的，需求教師、教育專家、信息技術專家整合在一同。“整合〞具有劇烈的實際性。整合的任務義務整合是一項系統工程，按照系統工程建立組織體系、制定方案并落實義務；組織學科教師、教育專家、信息技術專家構成有機整體，共同參與整合過程；建立必要的、經濟合理的信息化環境；建立有效的運用保證體系整合的方法和途徑〔途徑一〕從學科出發：系統研討學科課程類型、適宜的教與學方式、有效的教與學過程、科學的戰略與方法、利用傳統教學手段所存在困難、信息技術可以處理的困難及處理方法、相應的支撐資源與軟件及其運用方法，并構成分類體系及可操作方法。〔途徑二〕從信息技術出發：系統構思不同信息化環境下能夠的教與學方式。整合的方法規范教與學過程；尋覓傳統教學手段所存在的困難；充分發掘信息技術手段的優勢；系統研討信息化環境下教與學的方式；最大限制地營造有效的教與學環境按照什么體系學？按照處置問題的才干體系學。知識體系直接教授給學生，學生能夠沒有興趣。規范教與學的過程傳統手段普遍存在的一些困難缺乏協助學生構成學科體系及系統處理問題才干的支撐體系缺乏協助學生構成才干的環境缺乏系統的訓練體系籠統問題難以籠統講解難以建立學科內容體系及學科間的動態交叉難以動態實時獲得學生、家長及社會各界的反響難以高效、動態實時交流研討、發布教學信息發掘信息技術手段的優勢交互性；獨立運用性；變靜為動；變籠統為籠統；變微觀為正常；虛擬、模擬性；展現過程；零間隔性；快速傳播性；記錄性；實時性；豐富性；調動積極性；激發興趣；傳承方法；整合智慧；多媒體〔光盤、投影〕教室方式計算機教室方式校園網教學方式互聯網教學方式最大限制地營造有效的教與學環境學生自主學習、研討性、探求型學習；教師與學生間交流討論；建立共享的環境：資源中心、信息中心；建立讓全社會了解、參與學校管理的平臺；建立教師培訓、教科研平臺；建立家長、教師、學生、管理者互動環境；信息化環境下教與學的方式研討信息化環境下能夠的教與學方式多媒體〔光盤投影〕教室方式比較適宜的學習內容：知識認知學習，方法及過程的講解。比較適宜的教與學方式：教師利用多媒體引導學生學習為主要方式，媒體作為學習內容的有效呈現手段，在部分問題上，教師可以讓個別學生參與媒體互動式教學。可以有效支持的學習步驟：情景創設、講解、引發思索及討論、歸納總結、拓展思想、學科間交叉、學科體系化、系統訓練、中高考模擬。需求的支持條件：教學資源庫、備課及講課平臺。局域網、校園網絡、互聯網絡比較適宜的學習內容：知識認知、復習、穩定與拓展、知識的探求學習，方法及過程的穩定、探求與拓展、運用與實際，研討才干的培育，學生綜合素質的構成等。比較適宜的教與學方式：教師利用網絡引導學生利用網絡拓展學習空間，穩定學習內容，完善學科體系，開辟視野。可以有效支持的學習步驟：學生間的交流研討、教師與學生間的交流研討、反響、穩定提高、拓展思想、學科間交叉、學科體系化、系統訓練。需求的支持條件：網絡教學資源庫，學生自主學習平臺、協作學習平臺，教學測評、評價及反響平臺，研討性學習平臺，主題性學習網站，互聯網學習網站等。研討信息化環境下能夠的教與學方式“整合〞任務中要留意的一些問題整合課、支撐資源及軟件等的評價規范；資源和軟件的構造化建立方法；學習支持系統的人性化；軟件的順應性；動畫及網站制造的工具；資源與軟件建立的實際根據；研討性學習平臺的架構；專題性網站建立的架構；整合課的關鍵目的教學目的、教學內容正確性，能否適宜采用信息化手段教與學方式、過程、方法，教與學難點把握及處理方法教師角色及行為：藝術性、親和力、邏輯性、系統性學生學習方式及效果：參與性、興趣程度教學資源、軟件、網站選擇能否適宜，運用能否有效，能否具有可操作性，能否較優化資源的系統性、先進性、開放性、順應性、有效性、方便性、兼容性、層次性、針對性軟件的智能性、適用性、簡便性、開放性、針對性、完好性、一致性、有效性，工具性、游戲性、過程性、管理性、診斷性、支持性研討性學習平臺架構及其作用作用與目的：為研討性學習過程提供必要的支撐環境和管理手段教師功能為學生發布信息、學習內容等管理學生選擇的研討標題管理學生協作小組管理學生搜集的信息、構成的結論管理學生相互交流過程、相互評價結果協助學生將研討結果發布管理學生進一步討論的過程及結果學生功能組成小組、選擇標題、搜集信息、組內討論、發布成果、交流研討、相互評價、深化討論等的支撐與管理學科資源制造工具的研討與開發辦公軟件工具圖像處置工具視頻處置工具動畫制造任務網頁制造工具〔靜態，動態〕適用軟件平臺及工具硬件優勢明顯，軟件明顯缺乏；指點宏觀注重程度高，但微觀落實不夠；專業管理人員、技術人員匱乏；地域差別顯著，師生程度不一；教學方式單一，課堂教學枯燥無味；缺乏考核機制，難以引起注重等等。信息技術及學科整合管理東西湖區信息技術專項檢查評分細那么東西湖現代教育技術管理規程教育辦公平臺〔OA系統〕網站：信息發布，互動交流信息技術課信息技術與課程整合課研討信息技術及學科整合管理我區信息技術與課程整合研討情況信息技術課程成為了信息技術教育的第一塊實驗田、良種場。信息技術課不僅僅是計算機課信息技術是以培育學生的信息素養為目的，同時強調其與學科教學的整合，倡導有利于培育學生信息素養的教學方式和評價方式。教師所采用的教學方式復式教學填鴨式教學：教師講學生聽，講完練習〔闡明書式〕。單純模擬式：模擬教師作品。義務驅動方式：教學的組織者和指點者整合方式：為了運用而“教與學〞。教學方式，學習方式的變革信息技術的教學方式隨著信息技術課程在中小學的開展和普及，教學方式的討論與研討曾經成為信息技術教師進展科研和實際探求的一個重要課題。信息技術學科中主要的教學方式及特點如下：1.以課堂講授為主的教學方式：多用于計算機根底知識、程序設計等概念性或需求進展邏輯思想的內容的教學。這種教學方式的優點是：注重系統化的講授，便于學生對概念、實際性知識的了解和掌握。缺陷是：學生處于被動接受形狀，學習效果差，不利于提高學生的學習熱情。信息技術的教學方式信息技術的教學方式2.邊講邊練型教學方式是較為常見的一種教學方式，常用于運用軟件的教學。這種教學方式的優點是：教學效率高，學生掌握快。缺陷是：學生掌握程度不好控制，知識靈敏運用才干差，能夠由于教師講解時間過長而導致學消費生厭倦心情，影響教學質量。信息技術的教學方式3.義務驅動式教學方式“義務驅動〞是一種建立在建構主義教學實際根底上的教學方式。這種方式的特點是：教師經過巧妙地設計教學義務，將要講授的知識蘊含于義務之中，使學生經過完成義務到達掌握所學知識的目的。而學生在完成義務過程中要對義務進展分析，提出問題，并研討問題處理的方案，最后經過實際到達最終目的。信息技術的教學方式4．自主學習式教學方式

是一種以發掘學生潛能，激發學生自覺完成學習過程為特點的教學方式，制造綜合性作品時可以采用這種教學方式。普通在學生曾經掌握某個或某幾個軟件的運用方法后，教師可向學生展現大量的成型作品，激發學生的創作愿望，讓他們充分發揚本人的想像力，全面、綜合地運用所學知識設計出精巧的作品。運用這種教學方式時，教師一定要給學生提供展現的時機，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感。信息技術的教學方式5.協作學習式教學方式

指將學生分成小組，小組成員共同完成一個學習工程的教學方式。這種教學方式經過學生間的交流、溝通、爭論、協商，培育學生從多個角度思索問題、處理問題的才干，以及選擇、整合其他成員觀念的才干，使學生獲得與他人協作的技藝。信息技術的教學方式6、學科整合式教學方式

指以其他學科知識帶動、輔助本學科學習的一種教學方式。這種方式淡化學科間知識的界限，使知識的學習、掌握、運用融為一體。現代社會信息更新速度非常快，這就要求學生可以更快更方便地獲得知識，以順應開展的需求。傳統教育手段無法處理這一問題，我們只能從提高教學效率和質量中尋覓出路，因此學科整合式的教學方式應運而生。教師要想靈敏掌握、合理運用這種教學方式，需求平常多留意素材的積累和本身程度的提高。信息技術的教學方式7、研討性學習式教學方式

這種教學方式要求教師在設計教學時能使學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，且教學設計符合學生的認知規律，使學生的學習過程成為研討、探求、找到方法、得出結論或規律的過程。如今比較流行的WebQuest，就屬于這種教學方式。信息技術的教學方式值得留意的是，在實踐教學中我們往往不是運用某一單一教學方式，而是綜合運用多種教學方式，這些教學方式間也沒有劃定明顯的界限。合理、恰當地選擇教學方式，可以充分發揚學生的主體作用，創設一種學生可參與的教學氣氛，有利于學生信息素質、創新才干的培育。教學方式的討論還需求一切教師在教學中不斷研討、總結，以推出更有利于學生生長的新方式。一節課的根本流程“自主探求+協作學習〞教學方式解析〔一〕情境創設〔二〕自主探求〔三〕協作學習〔四〕評價反響〔五〕總結提高

設計一節課步驟：第一步：創建教學設計文件夾〔以英文命名〕搜集他在教學實施中的內容分類文件夾如：教學設計；圖片聲音；學生范例；評價工具；教師網站等等。設計一節課步驟：第二步：選定教材內容，進展教學設計。1、教學設計模板2、教學設計評價量規3、思索教學方式中有價值的問題4、小組共享教學設計問題5、撰寫教學設計6、制造引見教學設計的演示文稿7、為教學設計查找相關資源，并保管相應文件夾制造課件或主題網站引見評價量規單元方案評價量規httpxsxx.szftedu/cneduschool/upload/homepage/teacher/testxsxx/rubric1-plan.asp教學網站評價量規httpxsxx.szftedu/cneduschool/upload/homepage/teacher/testxsxx/rubric15.htm設計一節課步驟：實施教學設計制定實施方案：在實施前他要添加什么硬件與軟件？他如何獲取以上硬件與軟件在實施前他要教會學生哪些技術？為了完成這個教學方案，學生將怎樣分組或分配上機時間？他能否需求其它人來協助等。反思教學實際根據教學實際進展教學設計、主題網站調整〔協作交流、同伴互助〕學生拓展延伸性問題的進一步研討〔論壇〕個人反思和閱歷總結〔網站內容、個人博客〕教師信息素養找出精彩的網站有效地組織他的學習者和學習資源要求學生思索運用媒介為高程度的學習期望搭建“腳手架〞找出精彩的網站——選擇和掌握強大的搜索引擎〔Google、Baidu〕；——學會運用關鍵詞及其組合，搜索到網絡深處；——隨時記錄下他的發現：各種網址和網頁內容等。有效地組織學習者和學習資源處置和組織好學生的“協作學習〞和“角色扮演〞。協同窗習、共同任務的指點是WebQuest過程單元的根本構成要素，例如。讓學生分別閱讀不同的網頁，或者要求他們經過不同的視角閱讀一樣的網頁，分別提出的各自的義務。也可以經過并行的活動道路，劃分活動責任〔例如：程序編寫人員、畫師、工人〕等。處置和組織好網絡學習資源。根據學校的實踐條件，選擇在線〔或離線〕閱讀方式；電腦硬件的分配等。要求學生思索——給學生一個具有挑戰性的義務如：從“找出10個有關海嘯的網站〞〔學生容易Easy，教師忙Busy〕，到“從10個有關海嘯的網站資料里，發現并歸納海嘯發生的緣由和危害性〞〔學生忙，教師容易〕，使學生“痛，并高興著〞。——設計好完成義務的過程和途徑如：設計的義務是：“為中國某一自然景觀撰寫申報世界遺產方案〞，不同的學生小組都可以根據本人的興趣，進展不同角度的探求，相互交換意見，進展爭論并壓服他人。運用媒介——人。互聯網并不僅僅是計算機的網