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文檔簡介
訪談調查◆內容構成:標題:居中,黑體,小三行距:固定值,23磅;
行距:固定值,23磅;
空格:各段開頭空兩格;
標點符號:請規(guī)范使用;
文面:務必整潔、美觀;
各段開頭空兩格;
A4紙打印。摘要:仿宋,五號關鍵詞:仿宋,五號調研背景調研過程資料分析及故事線調研結果討論研究質量評估附錄提綱:宋體,五號◆研究過程:確立選題-訪談提綱-實地訪談資料整理-調研反思-后續(xù)訪談資料分析-本土概念-陳述主題故事框架-列出提綱-按步寫作行距:固定值,23磅;
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A4紙打印。◆內容構成:標題:居中,黑體,小三小組成員姓名:居中,仿宋,五號摘要:仿宋,五號關鍵詞:仿宋,五號調研緣起問卷設計數據分析調查結論討論參考文獻:宋體,五號附錄問卷:宋體,五號◆研究過程:確立選題-問卷設計實地訪談-數據統計結果分析-報告寫作訪談(或調研、觀察、研究)報告格式1.報告標題:可以是公文式標題,即《關于……的訪談(或調研、觀察、研究)報告》;也可以是觀點式標題,例如:《教師心態(tài):工作任務、家庭生活與自我成長之間關系的調節(jié)與平衡》,也可根據活動具體情況自定。2.中文摘要:不少于150字,關鍵詞3-5個。3.訪談(或調研、觀察、研究)背景與訪談(或調研、觀察、研究)緣起訪談(或調研、觀察、研究)背景與訪談(或調研、觀察、研究)緣起,兩者寫及一個即可。訪談背景:回答“訪談是在什么情況下發(fā)生的”這個問題,主要圍繞你所關注的問題、現象,從理論和實踐兩方面介紹或綜述有關概念、具體研究成果、研究進展情況,也可涉及當前認識與行動的局限性。訪談緣起:回答“因為什么而促成了此次調查研究”這個問題,可簡述促成此次訪談調研的基本理由,內在地包含了此次調研的價值與意義,可說明研究的應用領域及其可能產生的影響。4.文章主體:⑴訪談目的。說清楚你想訪談什么,或者通過訪談你組想了解什么,訪談的重心、落點選擇在什么地方,使人讀后能夠明白你們是為了什么去訪談的,或者你們的訪談是為了調研什么、弄清楚什么。⑵訪談對象。可列表介紹受訪對象的有關信息,包括其性別、年齡、任教學科、職務、工作單位,也可簡要交代這個訪談對象某些特征與你組訪談目的的相關度。⑶訪談過程。訪談是一個研究的過程,涉及選題的確定、訪談提綱的設計、訪談時間、地點及對象的確定;訪談也是一個與小學教師、家長、小學生以及相關人員開展對話的過程,可能涉及一些事前難以想象、事后印象深刻的活動細節(jié);訪談更是一個小組內部成員不斷進行討論的過程,這種討論不僅為訪談調研的科學進行提供了動力,而且也在悄悄改善著我們的學習方式。綜上,你們究竟是如何研究的?如何對話的?如何研討的?其間遭遇了哪些困惑、趣事?至今為止還有什么需要深思的問題?需要具體地描述一下。⑶資料分析。數次訪談下來,你們手中會獲得很多資料。如何分析這些資料?這是一項訪談研究需著力解決的核心問題。首先,請你們將訪談資料(筆記或錄音)逐字逐句地整理成電子文檔,別小看了這個文檔,這就是所謂第一手資料或原始訪談資料;其次,請你們逐詞逐句逐段地尋找第一手材料中讓你感到“眼前一亮”、具有“意義特質”的“關鍵詞”、“關鍵句”,并把這些能夠充分說明受訪者心思、處境或能夠揭示、暗示某個問題、某個現象的“特殊之處”,提煉、標注出來。如就“大班額”問題進行訪談,受訪教師提到“現在都是大班額,都這樣,不過大班額也沒啥,只要上課嚴格要求,讓學生別說話就可以了。所以哪個老師嚴,哪個老師就能壓得住課堂。”這句話有幾個“特殊之處”,一是“都這樣”,這說明大班額在這位受訪老師看來是個普遍現象,隱藏的意味是對此普遍現象,教師個人、個別學校是無力解決的;二是“別說話”,這標示出這位受訪教師在課堂教學時應對大班額的行為方式,也提示大班額本身就限制著師生的教學方式和學習方式,那就是教師講、學生聽;三是“老師嚴”,這個詞道出了該受訪教師面對大班額的教學態(tài)度,也提示出大班額強化了教師在課堂上的中心地位……。再次,從訪談材料選定了“關鍵詞句”、“特殊之處”之后,請你們仿照剛才對“大班額”一段“關鍵詞句”、“特殊之處”的分析,對訪談資料加以處理。⑷訪談結果。根據上述資料分析,請簡要地總括訪談調研告訴了你們什么,向你們揭示了什么,或者通過這次訪談,你們發(fā)現了什么。從這個訪談出發(fā),針對你們的選題,你們可以做出一個什么樣的結論?這個結論應該是逐條陳述的,表述明確的。5.討論或建議:可結合某些理論,針對你們深有感受或仍感困惑之處進行深入的討論,提出你們自己的看法。或者,對訪談調研中發(fā)現的某些問題,可以寫出你們的總體意見或建議。建議需講求針對性。6.參考文獻:列出報告中所直接提到或引用的資料來源,包括資料的時間、內容、作者、發(fā)表的刊物名稱及頁碼或網站的網址等。7:附錄:請將你們的訪談提綱附錄此處。
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