Word文檔下載后可自行編輯1/1黑龍江省大慶中學20192020學年高一下學期語文期末試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

黑龍江省大慶中學2019-2020學年高一下學期語文期末試卷

一、選擇題

1．（2020高二上·長春期末）閱讀下面的文字，完成下列小題。

以高鐵為鏡，我們砥礪苦練內功的自主創新品格。十幾年前，高鐵技術還掌握在少數幾個發達國家手中。中國沖破技術封鎖，彎道超車，，靠的就是自主創新。從車輛到線路，從制動到通信信號，沒有技術，就從國外引進消化吸收；（）。一步一個臺階，中國高鐵企業苦練內功、，實現了國人高鐵產業騰飛的夢想。以高鐵為鏡，我們涵養精益求精的大國工匠精神。，中國制造面臨過這樣的尷尬：號稱是世界工廠、制造大國，老百姓卻

，去國外搶購保溫杯、電飯煲、馬桶蓋等普通日用品。中國鐵路鳳凰涅槃的過程，為中國制造突圍提供了有益借鑒。如今，中國高鐵的檢驗標準精確到了0.01毫米以內；為了突破碰撞安全防護系統關鍵，我們做了18種概念模型，歷經近百次仿真計算和試驗驗證，僅仿真計算生成的結果數據就高達5000G。解碼中國高鐵成功的深層次密碼，以優取勝的品質意識，精益求精的工匠精神，是最重要的關鍵詞。

（1）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）

A．后發先至養精蓄銳毋庸諱言舍本逐末

B．后來居上厚積薄發毋庸諱言舍近求遠

C．后發先至養精蓄銳毋庸置疑舍近求遠

D．后來居上厚積薄發毋庸置疑舍本逐末

（2）下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A．狠下決心奮力攻關外國不愿提供的核心技術

B．狠下決心奮力攻關，如果外國不愿提供核心技術

C．外國不愿提供核心技術，就狠下決心奮力攻關。

D．外國提供了核心技術，就狠下決心奮力攻關。

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．如今，中國高鐵的檢驗標準精確到了0.01毫米；為了突破碰撞安全防護系統關鍵技術，我們做了18種概念模型。

B．如今，中國高鐵的檢驗標準精確到了約0.01毫米左右；為了突破碰撞安全防護系統關鍵技術，我們做了18種概念模型。

C．如今，中國高鐵的檢驗標準準確到了約0.01毫米左右；為了突破碰撞安全防護系統，我們做了18種概念模型。

D．如今，中國高鐵的檢驗標準準確到了0.01毫米；為了突破碰撞安全防護系統，我們做了18種概念模型。

2．（2020高一下·大慶期末）下列詞語解釋全都有誤的一項是（）

①連辟公府不就辟：官府征召有才能的人做官。

②均之二策，寧許以負秦曲之：的。

③嚴大國之威以修敬也嚴：嚴肅，嚴格。

④掘野鼠去草實而食之去：通“弆”，收藏

⑤蒙故業，因遺策因：通過。

⑥天下云集響應，贏糧而景從贏：勝利。

⑦申之以孝悌之義申：反復陳述。

⑧甕牖繩樞牖：窗戶。

⑨以致天下之士致：招納。

A．②③⑤⑥B．①②③④C．③④⑤⑥D．①③⑥⑦

3．（2020高一下·大慶期末）下列加點字的用法全都一致的一項的是（）

A．舍相如廣成傳舍謹庠序之教是使民養生喪死無憾也

B．七十者衣帛食肉單于壯其節君子博學而日參省乎己

C．外連橫而斗諸侯完璧歸趙欲因此時降武

D．假舟楫者，非能水也樹之以桑孔子師郯子

4．（2020高一下·大慶期末）下列句式和“蚓無爪牙之利，筋骨之強”句式都相同的一項是（）

A．信義安所見乎道之所存，師之所存也

B．求人可使報秦者持節送匈奴使留在漢者

C．會于西河外澠池見犯乃死，重負國

D．句讀之不知，惑之不解臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也

二、現代文閱讀

5．（2020高一下·大慶期末）閱讀下面的文字，完成小題。

“任務驅動型作文”源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務型語言教學法”，這種語言教學法是基于建構主義理論而提出的，其核心是在明確“任務”的前提下，完成語言交際口語或書面語表述。這種教學法，根據完成任務過程中所產生的互相影響把任務分成五類：拼板式任務，要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；信息式任務，給兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協商以探清對方的信息；解決問題式任務，給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案；做決定式任務，給學生一個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協調和討論選擇一種結果，進行論述；交換意見式任務，學生參與討論，交換意見，但無須達成一致。

國內一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅動”一詞，用于作文教學。教育部測試中心的張開明確提出了2015年高考課標全國卷作文的兩道題目均屬于“任務驅動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案……如今年作文中‘寫信’‘權衡與選擇’等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”他認為，在材料作文中增加任務驅動型指令，能“較好地解決材料作文的泛角度與闡釋作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統優勢的基礎上，又在避免套作方面進行了新的嘗試和探索。

與傳統的材料作文對比，“任務驅動型作文”的材料具有特殊性。首先，材料的內容思想緊扣“主旋律”。正如張開所說：“作文試題凸顯測試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。”其次，材料具有真實性的特點。任務驅動型作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統的材料作文的審議故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同，這種真實性暗含了鼓勵考生關注社會、關注人生的命題意圖。第三，材料的價值取向具有多元性。價值取向的多元化表現在：材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；關涉的人物對象不是一個人，而是幾個或幾類人，這就保證“任務”的指向有多種選擇；命題者對材料沒有鮮明的感情傾向。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點寫作。同時，考生要把握好典型人物的特點和物質，這樣才能避免一般化。社會主義核心價值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要“貼標簽”、“穿靴戴帽”、空發議論。在弘揚正氣、傳遞正能量的同時，還可從反面針砭時弊，揭露社會上存在的某些消極落后現象，在對比中凸顯社會主義核心價值觀的積極意義。

（節選自《語文周報》特邀專家：尤立增《怎樣寫好任務驅動型作文》）

（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．基于建構主義理論的“任務型語言教學法”，要求學生語言交際時完成核心任務。

B．國內一些學者將“任務型語言教學法”直接引入作文教學中，拓展教學思想。

C．把任務進行分類，學生可以有針對地參與討論，交換意見，但無須達成一致。

D．“任務型語言教學法”中，學生的表述根據任務的指向采用不同的信息處理方式。

（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A．文章援引專家的權威說法，例證確鑿，對高考作文命題思路的轉向進行詮釋。

B．“任務型語言教學法”細化為五種任務類型，并對學生完成任務的側重點進行比較。

C．圍繞“任務驅動型作文”這一核心概念，文章論述這一概念產生的歷史沿革。

D．本文逐層論述任務驅動型作文的材料特點，強調其相對傳統作文材料的改進。

（3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A．任務驅動型作文增加任務驅動型指令，創設出相對真實的情境，讓學生提出解決問題的想法和方案。

B．近年高考，作文命題關注社會熱點，突出育人功能，體現社會主義核心價值觀。

C．任務驅動型指令避免套作等行文方式，彌補傳統材料空間大、立意多元的缺陷。

D．2015年高考課標全國卷作文題引導學生辯證思考，但命題者本身對材料沒有鮮明的感情傾向。

6．（2020·湖南模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

在人類歷史上曾經爆發過多次全球性傳染疾病，導致人口驟減、家族滅亡，造成的巨大傷害和損失甚至遠遠超過戰爭。歷史上最為恐怖和神秘的傳染疾病是黑死病，在1348年~1352年的時間里，它把歐洲變成了死亡陷阱，斷送了1/3人口的生命，其導致的死亡和恐慌完全可與兩次世界大戰相提并論。

隨著衛生和醫藥領域的進步，人類遠離了很多病原體的侵害，然而與日俱增的人口密度和出國旅游人次使病毒的傳播更加迅速，全球性傳染病更容易大規模爆發，例如起源于西非的埃博拉是一種十分罕見的烈性傳染病毒。能引起人類和靈長類動物產生埃博拉出血熱。埃博拉的死亡率極高，在50%~90%之間，致死原因主要為中風、心肌梗塞、低血容量休克和多發性器官衰竭。世界衛生組織負責人將其稱為全球迄今所面對的“和平年代的最大挑戰”。對于人類來說，最大的危險是那些潛伏的疾病，因為它們包含有未知的病原體，而且目前沒有疫苗，尤其是那些具有高傳染性但癥狀并不明顯的疾病，危險系數要大得多。

(摘編自李忠東《威脅人類生命的傳染病》)

材料二：

新冠肺炎疫情期間，各個AI企業、技術團隊快速響應，各顯其能，充分發揮人工智能賦能效用、協力抗擊疫情。AI算法可以對病毒基因進行快速分析。疫情期間快速確診肺炎病人面臨一定困難，核酸檢測驗劑短缺、假陰性，都在影響肺炎病人的確診。AI算法的介入，能夠快速分析病毒基因，提升確診效率。

浙江省疾控中心上線的自動化全基因組檢測分析平臺，將病毒基因分析的效率由原來的一小時縮至半小時。這套全基因組檢測分析平臺相比較傳統的病毒基因檢測方法，有幾個方面的提升和優化。首先，檢測范圍廣，相比較核酸檢測主要檢測病毒序列的兩個片段，應用AI算法的全基因組檢測分析平臺基本能覆蓋到病毒的全基因組，可以很大程度上避免傳統檢測方法可能存在假陽性和假陰性等漏檢的問題。其次，可以提前發現病毒變異的情況。第三，該分析平臺配備了蛋白結構分析功能。病毒有其序列，序列就是需要檢測的物質，病毒的蛋白結構是其真正發揮毒性的東西，蛋白結構當然是跟序列比較相關，但是也需要有一套分析方法去構建它的結構。

該分析平臺同時提供了二級結構、三維結構的分析功能，可以幫助疾控人員快速檢測到病毒，并知道病毒的結構，進一步幫助他們提升分析和研究能力。該平臺基于AI對影像進行分析，輔助臨床醫生進行決策診斷，得到越來越多醫生的認可，在一定程度上可以緩解目前核酸檢驗的困境。該平臺正嘗試向更多省市的疾控中心推廣，雖然現在還在優化的階段，但是通過科技力量去抗擊疫情將會是一個趨勢。

(摘編自楊雪梅《抗疫阻擊戰，AI有技可施嗎》)

材料三：

在COVID-19、甲型H1N1流感、禽流感等傳染病肆虐全球的背景下，作為發展中國家的中國也正面臨著嚴峻的考驗，并將直接檢驗幾年來中國公共衛生管理體系建設的現狀。

傳染病預防工作是一項綜合復雜、又需不斷調整變化的系統性工作，這項工作離不開公共衛生管理的常規手段——法律法規。法律法規作為公共衛生管理的重要手段，為公共衛生應急事件的處理提供可靠的法制保障。在依據已有的《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國食品衛生法》《中華人民共和國放射性污染防治法》，以及《醫療機構管理條例》等法律法規的基礎上，又相繼出臺了《國家突發公共衛生事件應急預案》和《國家突發公共衛生事件醫療衛生救援應急預案》，其中以法律的形式明確了各級政府、各相關部門在應急事件中的職責。這些法律法規的不斷健全將使公共衛生管理部門在應對突發疫情時能統一行動、有法可依。同時，各級衛生行政部門加強監測和預警，完善監測信息網絡，建立預警制度；建立衛生應急物資儲備和調用機制；開展培訓、演練，使衛生應急能力迅速得到提升。

堅持統一領導和分級負責，堅決服從統一指揮，遵循相關的技術要求甚至法律要求也就成為贏取勝利的關鍵。在預防工作中為了達到國家防控的兩個關鍵目標——有效防控大規模出現疫情和聚集性疫情爆發，要群策群力，而把握好公共衛生管理常規手段的干預尺度將會是制勝法寶。我國現已構建起了具有中國特色的突發事件衛生應急法規體系，并能夠根據對突發事件認識的深化及技術發展及時充實調整該體系。

(摘編自孫蔭眾《公共衛生管理在傳染病預防中的定位與千預》

（1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．全球性人口密度和人們出國旅游活動的增加更易導致全球性傳染疾病大規模爆發。

B．埃博拉病毒被稱為“和平年代的最大挑戰”，死亡率極高，是危害性最大的傳染病。

C．人工智能逐步成熟，借助AI等科技力量應對各類突發公共衛生事件將會成為趨勢。

D．法律法規是公共衛生管理中的重要手段，其不斷健全有利于傳染病防治工作的開展。

（2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．傳統的病毒基因檢測方法檢測范圍窄，不能及時預判病毒變異，影響了肺炎病人的確診。

B．全基因組檢測分析平臺大體覆蓋肺炎病毒的全基因組，故能得出準確的病情診斷結果。

C．隨著多項法律法規出臺，我國已構建起具有中國特色的突發事件衛生應急法規體系。

D．傳染病防治工作中，預防疫情的關鍵在于把握好公共衛生管理常規手段的干預尺度。

（3）三則材料的側重點分別是什么請根據材料，簡要概括。

7．（2020高一下·大慶期末）閱讀下面的文字，完成小題。

母親的手

莊因

那夜，我夢見母親。母親立于原野。碧海青空中，有一只風箏如鯨，載浮載沉。母親手中緊握住那線繞子，線繞子纏繞的是她白發絲絲啊。頃刻，大風起兮，炊煙散逝，落日沒地，古道隱跡，遠山墜入蒼茫，而江聲也淹過了母親的話語，母親的形象漸退了，我的視線定焦在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切。那手，是我走入這世界之門；那十指，是不周之山頂處的燭火，使我的世界無需太陽的光與熱。

母親的手，在我有生第一次的強烈印象中，是對我施以懲罰的手。揪或擰，許是中國母親對男孩子們慣用的戒法，大概一般慈母在望子成龍的心理壓力驅使下，總會情急而出此的。我的母親也正如天底下數億個母親一樣，對我是愛之深，責之切的。特別是小時候，國有難，民遭劫，背井離鄉，使得母親對她孩子們律之更嚴，愛之益切，責之越苛。母親之對我，雖未若岳母之對武穆，但是，在大敵當前的大動亂時代，大勇大義之訓，使母親與任何一位大后方逃難的母親一樣，對子女們的情與愛，可向上彰鑒千秋日月。在貴州安順，有一年，家中來了遠客，母親多備了數樣菜，這對孩子們來說，可是千載難逢的大好機會了。我因貪嘴，較往常多盛了半碗飯，可是，扒了兩口，卻說什么也吃不下了。隔了桌子，我瑟縮地睇著母親。她的臉色平靜而肅然，朝我說：吃完，不許剩下。我搖頭示意，母親的臉色轉成失望懊忿，但仍只淡淡地說：那么就下去吧，把筷子和碗擺好。在大人終席前，我不時偷望著母親，她的臉色一直不展，也不言笑。到了夜里，客人辭去，母親控制不了久壓的情緒，一把拽我過去，沒頭臉地按我在床上，上下全身揪擰，而且不住說：為什么明明吃不下了還盛？你知道街上還有要飯的孩子嗎？揪擰止后，我看見母親別過頭去，坐在床沿氣結飲泣。從此以后，我的飯碗內沒有再剩過飯。

當然，母親的手，在我的感情上自也有其熨貼細膩的一面。那時，一家大小六口的衣衫褲襪都由母親來洗。一個大木盆，倒進一壺熱水后，再放人大約三洗臉盆的冷水，一塊洗衣板，一把皂角或一塊重堿黃皂，衣衫便在她熟巧之十指下翻搓起來了。安順當時尚無自來水，住家在院中有井的自可汲取來用，無井的便需買水。終日市上沿街都有擔了兩木桶水的賣水人。我們就屬于要買水的異鄉客。寒凍日子，母親在檐下廊前洗衣，她總是漲紅了臉，吃力而默默地一件件的洗。我常在有破洞的紙窗內窺望，每洗之前，母親總將無名指上那枚結婚戒指小心取下。待把洗好的衣衫等穿上竹竿掛妥在廊下時，她的手指已泡凍得紅腫了。

待我們長大后，才知道母親在婚后數年里，曾過著頗富裕的少奶奶生活，可是，母親那雙纖纖玉手，在“七七”炮火下接受了洗禮，歷經風霜，竟脫胎換骨，變得厚實而剛強，足以應付任何苦難了。也同樣是那雙結滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導著我們兄弟的課業。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁頁，在她指間如日歷般翻過去。我在小學三年級那年，終因功課太差而留級了。我記得把成績單交給母親時，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意料地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：沒關系，明年多用點功就好了。我記不得究竟站著多久，但我永遠記得那雙手給我留下的深刻印象。

然則，就在那樣的歲月中，母親仍不乏經常興致高漲的時候。每到此際，她會主動地取出自北平帶出來的那管玉屏蕭和一枝笛子，吹奏一曲，母親常吹的曲子有《刺虎》《林沖夜奔》《游園驚夢》和《春江花月夜》。那雙手，如此輕盈跳躍在每個音階上，卻又是那般秀美。

去夏返臺時，注意到母親的手上添了更多斑紋，也微有顫抖，那枚結婚戒指竟顯得稍許松大了。有一天上午，家中只留下母親和我，我去廚房沏了茶，倒一杯奉給她。當我把杯子放在她手中時，第一次那樣貼近看清了那雙手，我卻不敢輕易去觸撫。霎時間那雙手變得碩大無比，大得使我為將于三日后離臺遠航找到了恒定的力量。

母親的手，從未涂過蔻丹，也未加過任何化妝品的潤飾。唯其如此，那是一雙至大完美的手。

（選自《八千里路云和月》）

（1）下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章開頭部分由夢開端，然后順勢寫母親的手，感情細膩深摯，文筆樸素自然，全文抒發對母親的深切思念之情。

B．文章以母親的手為線索串起往事，將母親過去幾十年的平凡生活一一展現開來，凸顯了母親人格的魅力及其對的影響。

C．文中寫母親“揪擰”我之后“坐在床沿氣結飲泣”，既寫出了母親對我的失望，也表現了對孩子教育不成功的痛心。

D．文章結尾一段用“至大完美”點明母親的手所顯示的偉大的母愛和永恒的人格力量，兩個“從未”意在表現母親的樸實自然。

（2）文章開頭對夢境的描述有何作用？請結合文章內容簡要分析。

（3）本文濃墨重彩地借母親的手來寫母親這個人，“手”是理解母親形象的關鍵，請結合手的特征分析母親形象。

三、文言文閱讀

8．（2020高一下·大慶期末）閱讀下面文言文，完成小題。

辛棄疾，字幼安，齊之歷城人。少師蔡伯堅，與黨懷英同學，號辛、黨。始筮仕，決以蓍①，懷英遇《坎》，因留事金，棄疾得《離》②，遂決意南歸。

耿京聚兵山東，稱天平節度使，節制山東、河北忠義軍馬，棄疾為掌書記，即勸京決策南向。僧義端者，喜談兵，棄疾間與之游。及在京軍中，義端亦聚眾千余，說下之，使隸京。義端一夕竊印以逃，京大怒，欲殺棄疾。棄疾曰：“丐我三日期，不獲，就死未晚。”揣僧必以虛實奔告金帥，急追獲之。義端曰：“我識君真相，乃青兕③也，力能殺人，幸勿殺我。”棄疾斬其首歸報，京益壯之。

紹興三十二年，京令棄疾奉表歸宋，高宗勞師建康，召見，嘉納之，授承務郎、天平節度掌書記，并以節使印告召京。會張安國、邵進已殺京降金，棄疾還至海州，與眾謀曰：“我緣主帥來歸朝，不期事變，何以復命？”乃約統制王世隆及忠義人馬全福等徑趨金營，安國方與金將酣飲，即眾中縛之以歸，金將追之不及。獻俘行在，斬安國于市。

乾道六年，孝宗召對延和殿。時虞允文當國，帝銳意恢復。作《美芹十論》獻于朝，言逆順之理，消長之勢，技之長短，地之要害，甚備。以講和方定，議不行。辟江東安撫司參議官，留守葉衡雅重之，衡入相，力薦棄疾慷慨有大略。召見。

尋知潭州兼湖南安撫。盜連起湖湘，棄疾悉討平之。遂奏疏曰：“今朝廷清明，比年李金、賴文政、陳子明、陳峒相繼竊發，皆能一呼嘯聚千百，殺掠吏民，死且不顧，至煩大兵翦滅。田野之民，郡以聚斂害之，縣以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之，盜賊以剽奪害之，民不為盜，去將安之？夫民為國本而貪吏迫使為盜欲望陛下深思致盜之由講求弭盜之術無徒恃平盜之兵”詔獎諭之。

（選自《宋史·辛棄疾傳》，有刪改）

①蓍（shī）：一種草，古人用來占卜。②坎、離：均為卦名。③青兕（sì）：傳說為太上老君的坐騎。

（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．夫民為國/本而貪/吏迫使為盜/欲望陛下深思致盜之由/講求弭盜之術/無徒恃平盜之兵

B．夫民為國本/而貪吏迫使為盜/欲望陛下深思致盜之由/講求弭盜之術/無徒恃平盜之兵

C．夫民/為國本而貪/吏迫使為盜/欲望陛下深思/致盜之由講求弭盜之術/無徒恃平盜之兵

D．夫民為國本/而貪吏迫使為盜/欲望陛下深思/致盜之由/講求弭盜之術無/徒恃平盜之兵

（2）下列對文中加下劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．節度使，唐朝為了鞏固邊防而設置的一種類似軍區的單位，長官稱“節度使”。

B．掌書記，全名為節度掌書記，類似記室參軍，為掌管一路軍政、民政的機要秘書。

C．行在，皇帝所在的地方。行同行營，指皇帝出巡臨時建立的住所，又名御營。

D．《美芹十論》中的“美芹”是敬辭，古人稱別人的上書、建議為“芹獻”。

（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．辛棄疾年輕時師從蔡伯堅，與黨懷英一起學習，他曾經占卜自己的仕途，自己得《離》卦，于是決定南歸。

B．偷竊耿京大印而逃的義端，是在辛棄疾勸說下才投靠耿京的，所以耿京遷怒于辛棄疾，辛棄疾斬其首歸報，耿京的隊伍就更加壯大了。

C．辛棄疾寫《美芹十論》的起因是孝宗帝在恢復中原的問題上態度堅決，但因為朝廷與金講和剛成定局，所以他的建議不被實行。

D．盜賊連起，辛棄疾在全部鏟平了盜匪之后，上書朝廷，分析盜賊起因，因此受到了皇帝的褒獎。

（4）把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

①揣僧必以虛實奔告金帥，急追獲之。

②我緣主帥來歸朝，不期事變，何以復命？

四、詩歌鑒賞

9．（2020高一下·大慶期末）閱讀下面元曲，完成下面小題。

（雙調）沉醉東風·秋景

（元）盧摯

掛絕壁松枯倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四周不盡山，一望無窮水，散西風滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。

瀟湘畫里：宋代畫家宋迪曾畫過“瀟湘八景”。

（1）下列對這首元曲的理解和分析，不正確的一項是（）

A．首句化用典故，描寫懸崖之上一棵枯松倚絕壁而倒掛，使人有突兀不凡之感。

B．三、四句寫景，不事雕琢，“不盡山”與“無窮水”則顯得氣象闊大，意境曠遠。

C．“西風”無形，“秋意”無跡，而又確實有“意”可感，表現詩人內心愁緒。

D．這首小令選取典型的意象描繪秋景，人與景物在精神上自然契合，藝術特色鮮明。

（2）請簡要分析本曲的寫景技巧。

五、情景默寫

10．（2020高一下·大慶期末）補寫出下列句子的空缺部分。

（1）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中詞人憑吊英雄人物，抒發自己壯志難酬的苦悶心情，無奈只好以一杯清酒祭月的句子是，。

（2）《勸學》中的“”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，然而學識卻超過一般人，是因為“”，說明了善于利用客觀條件彌補自身不足。

（3）杜甫一生失意，常陷入病痛、孤獨之境，《登高》一詩對此直接描述的兩句是“，”。

（4）往事不堪回首，縱回首已是惘然，這是人類共同的情感感受。李商隱《錦瑟》中“？”就表述了這種感受。

六、材料作文

11．（2020高一下·大慶期末）閱讀下面的文字，根據要求作文。

“英雄”一詞在古典詩詞中經常出現，如杜甫《蜀相》“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》“英雄無覓孫仲謀處”，呼喚英雄成了那個時代的聲音。而今，時代變遷，有人說，這是一個英雄輩出的時代；還有人說，這是一個沒有英雄只有偶像的年代。

對此，你有怎樣的感觸和思考？請聯系現實，圍繞材料內容和含義，寫一篇作文。要求：①角度自定，立意自定，標題自擬；②不少于800字。③不要套作；不得抄襲。

解析解答部分

1．（1）B

（2）C

（3）A

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；搭配不當

（1）第一處，“后發先至”指的是后出手但是先碰到對方；“后來居上”指后來的事物超過先前的；根據語境“彎道超車”，應是“后來居上”，從而排除AC。第二處，“養精蓄銳”指養好精神準備戰斗，側重于休養；“厚積薄發”是指準備充分而獲得大的成功，側重在“發”字上；根據語境“苦練內功”，應是“厚積薄發”，依然排除AC。第三處，“毋庸諱言”是指用不著隱諱，可以直說的內容；“毋庸置疑”指完全不需要懷疑，側重于指事情的確定性；根據語境“中國制造面臨過這樣的尷尬”，應是“毋庸諱言”，從而排除D項。第四處，“舍本逐末”指放棄根本的、主要的，而去追求枝節的、次要的；而“舍近求遠”指放著近的去求遠的；文中說放棄國內的而去搶購國外的，所以用“舍近求遠”。綜合以上分析：故選A。

（2）。前面的語境“靠的是自主創新”“從車輛到線路，從制動到通信信號，沒有技術，就從國外引進消化吸收”，后文顯然是從反面說“如果外國不愿提供技術”，所以排除D項。而且以“外國”開頭照應上句的“國外”，也就是外國不愿提供技術，我們就下決心奮力攻關，從而呼應前面的“靠的是自主創新”。綜合以上分析：故選C。

（3）畫橫線的句子的語病集中在搭配不當的上。“精確到”后只能接具體數詞，不能接表范圍的詞語“……以內”，從而排除BC兩項。另外BC還存在語義重復的現象，“左右”和“約”不能并存。D項，“突破……系統”搭配不當。“突破”后面應搭配“……的技術”。綜合以上分析：故選A。

故解析為：⑴B；⑵C；⑶A；

（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

（2）此題考查補寫句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語境的提示來分析補寫的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。

（3）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。

2．A

理解實詞在文中的含義

本題主要考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。

②“之”，代詞，這。權衡這兩種策略，寧可答應而使秦國承擔理虧的后果。

③“嚴”，尊重，形容詞動用。為的是尊重（你們）大國的威嚴以表示敬意啊。

⑤“因”，沿襲。承接了秦孝公的治國事業，遵循著先人留下來的策略。

⑥“贏”，擔著。天下的百姓像云彩一樣聚集起來，像回聲一樣相應（陳勝）。人們挑著糧食像影子一樣跟從著他。

故解析為：A

此題考查文言實詞含義的理解和識記。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文解釋中有明確注明的字詞要加強記憶。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定解析的正確與否。作答時將各個實詞帶入具體語境中進行分析。

3．C

詞類活用

本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目，應先明確題干對于選擇的要求，如本題“下列加點字的用法全都一致的一項”這是針對文言實詞中詞類活用設題，考生可以先明確加點詞本身的詞性，然后根據在句中的位置或所做的成分來分析活用類型。

A項，“舍”，名詞作動詞，安置住宿；“謹”，形容詞作動詞，認真從事；“死”，動詞作名詞，死去的人。

B項，“衣”，名詞作動詞，穿；“壯”，意動，認為……壯；“日”，名詞作狀語，每日。

C項，“斗”，使動，使……斗爭；“完”，使動，使……完整；“降”，使動，使……投降。

D項，“水”，名詞作動詞，游泳；“樹”，名詞作動詞，種植；“師”，意動，以……為師。

故解析為：C

本題考查詞類活用的辨別能力。詞類活用是指某些詞臨時改變其基本語法功能去充當其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現象。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點之一，其內容主要包括名詞、形容詞、數詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。辨別詞類活用現象，一定要結合具體語境，看該詞所在語境的語法功能而進行辨別其活用類型。

4．B

文言句式

本題主要考查理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。解答此類試題，需要對各類句式的基本知識與判斷標準要理解、熟記，以便解題時進行知識遷移。常見的文言特殊句式：判斷句、被動句、省略句、定語后置句、狀語后置句、賓語前置句等。

“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，“利”“強”修飾“爪牙”“筋骨”，為定語后置句。

A項，“信義安所見乎”，結合“安”分析，為賓語前置句；“道之所存，師之所存也”，結合“也”分析，為判斷句。

B項，“可使報秦”修飾“人”，為定語后置句；“留在漢”修飾“匈奴使”，為定語后置句。

C項，結合“于西河外澠池”分析，為狀語后置句；“見”表被動，為被動句。

D項，結合“也”分析，為判斷句；“句讀之不知，惑之不解”，正常語序應該為“不知句讀，不解惑”，為賓語前置句。

故解析為：B

此題考查學生對文言特殊句式的理解和辨析。文言特殊句式一般分五類：判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑問句，其中較難理解的是倒裝句。現代漢語的常規語序，一般為“主—謂—賓”“定(狀)—中心詞”，即主語在謂語前，謂語在賓語前，修飾語在中心語前；但有時因修辭、強調等的需要語序會發生變化。為了方便我們學習，文言文中一些句子成分的順序出現了前后顛倒的情況，我們就稱它為“倒裝句”。倒裝句有謂語前置、賓語前置、定語后置、介賓結構后置四種情況。

5．（1）D

（2）C

（3）C

社會科學類；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

（1）A項，“完成核心任務”理解有誤，原文表述的是“其核心是在明確‘任務’的前提下，完成語言交際口語或書面語表述”；B項，“直接引入”表述錯誤，“國內一些學者在‘任務型語言教學法’的基礎上，增加‘驅動’一詞，用于作文教學”；C項，“學生可以有針對地參與討論，交換意見，但無須達成一致”是“交換意見式任務”，是把任務進行分類中的一種。故選D。

（2）C項，“文章論述這一概念產生的歷史沿革”錯誤。選項內容以偏概全，“論述這一概念產生的歷史沿革”只是文本內容的第一部分。故選C。

（3）C項，“彌補傳統材料空間大、立意多元的缺陷”理解錯誤，結合“是在承繼材料作文‘自主空間大、立意角度自然、多元’等傳統優勢的基礎上，又在避免套作方面進行了新的嘗試和探索”分析，文本認為，“自主空間大、立意角度自然、多元”是材料作文的優勢。故選C。

故解析為：（1）D；（2）C；（3）C；

（1）本題考查篩選文中的信息能力。答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述的差別。

（2）本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考查為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）本題考查歸納內容要點的能力。側重根據文意進行推斷。重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述以及句子之間的關系的細微差別。

6．（1）B

（2）B

（3）材料一：傳染病的危害和爆發原因，以及全球性傳染病對人類形成的挑戰。材料二：AI算法能夠提升確診效率，科技力量應用于傳染病防治工作將會在未來成為趨勢。材料三：法律法規是公共衛生管理的常規手段，我國已建構突發事件衛生應急法規體系。

新聞；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查對非連續性文本內容的理解能力。需要考生認真閱讀材料信息，概括各段材料的主要內容，辨析其中的異同點。之后瀏覽選項，將選項內容與原文進行分析比較。B項，“埃博拉病毒被稱為‘和平年代的最大挑戰’”和“是危害性最大的傳染病”錯。從材料一第二段中“世界衛生組織負責人將其稱為全球迄今所面對的‘和平年代的最大挑戰’”可以看出是“世界衛生組織負責人”稱埃博拉病毒是最大的挑戰，選項擴大了范圍；從材料一第二段“對于人類來說，最大的危險是那些潛伏的疾病”可以看出，有最大危險的是那些潛伏的疾病，而不是埃博拉病毒。故選B。

（2）本題考查對非連續性文本內容的概括和分析能力。解答此類試題，要逐個分析選項，分別找出選項中的關鍵詞，然后依據選項中的關鍵詞在原文中確定有效的答題區間，注意有時答題區間并非一個，考生要全面、準確地比較選項和原文，看二者的意思是否一致。B項，“故能得出準確的病情診斷結果”錯。從材料二第二段“檢測范圍廣，相比較核酸檢測主要檢測病毒序列的兩個片段，應用AI算法的全基因組檢測分析平臺基本能覆蓋到病毒的全基因組，可以很大程度上避免傳統檢測方法可能存在假陽性和假陰性等漏檢的問題”中可以看出并非能準確診斷出病情，而是能很大程度上檢測可能遺漏的問題。故選B。

（3）本題考查材料內容的篩選、歸納和分析的綜合能力。解答此類試題，首先要認真分析題干，明確題干問什么，我們要答什么；其次要回歸文本，逐段分析，全面歸納，切不可憑自己的整體理解答題；最后不要忽略了材料的出處，有時材料出處的標題可以幫助我們歸納材料的主要內容，甚至標題就是材料的主要內容。材料一：第一段寫出了傳染疾病在人類歷史上的死亡率高，造成的損失堪比戰爭；第二段寫了雖然現在衛生和醫藥領域進步，但是人口密度和旅游等也加速了病毒的傳播，例如埃博拉等，最大的危險還是那些潛伏的疾病，但是癥狀不明顯，危險系數大，是人類的挑戰。綜上所述，我們可以看出材料一主要講傳染病的危害和爆發原因，以及全球性傳染病對人類形成的挑戰。材料二：第一段主要寫疫情期間，AI算法可以提升確診效率，第二段寫出自動化全基因組檢測分析平臺在病毒檢測方面有提升和優化；第三段寫該平臺正嘗試向更多省市的疾控中心推廣，雖然現在還在優化的階段，但是通過科技力量去抗擊疫情將會是一個趨勢。綜上所述，我們可以看出材料二主要寫AI算法能夠提升確診效率，科技力量應用于傳染病防治工作將會在未來成為趨勢。材料三：第一段寫病毒，中國面臨嚴峻考驗；第二段寫傳染病預防工作是一項綜合復雜、又需不斷調整變化的系統性工作，這項工作離不開公共衛生管理的常規手段——法律法規，并具體列出了相關法律法規，衛生行政部門應急能力提升；第三段寫在預防疫情工作中，我國現已構建起了具有中國特色的突發事件衛生應急法規體系，并能夠根據對突發事件認識的深化及技術發展及時充實調整該體系。綜上所述，我們可以看出材料三主要寫法律法規是公共衛生管理的常規手段，我國已建構突發事件衛生應急法規體系。

故解析為：⑴B；⑵B；

⑶材料一：傳染病的危害和爆發原因，以及全球性傳染病對人類形成的挑戰。材料二：AI算法能夠提升確診效率，科技力量應用于傳染病防治工作將會在未來成為趨勢。材料三：法律法規是公共衛生管理的常規手段，我國已建構突發事件衛生應急法規體系。

（1）本題考查迅速學生對文本有關內容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、主題、結構思路、觀點態度、句段含義、創作意圖等進行分析概括。

（2）本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

7．（1）C

（2）①從內容上來說，對夢境中景物及其他人物的描繪烘托了母親高大偉岸的形象，表述了對母親深切的思念及熱烈的贊美之情，奠定文章的基調。②從結構上來說，由夢境中的視線定焦在母親的那一雙巨手之上引出下文對母親的手的描繪，由夢境轉入實寫記憶中母親的手，過渡自然。③從藝術效果上來說，在一幅幅寫意畫式的中國山水的夢幻中，營造出一種濃郁的中國文化氛圍，增強了母愛的傳統意蘊。④從主題上來說，借助夢境表述了對母親深切的思念及熱烈的贊美之情，給文章主題定下了基調。

（3）①由母親因“我”剩飯不知民間疾苦而對“我”嚴加懲罰的手，可看出母親的大勇大義、胸懷闊大、教育嚴厲的形象特點。②由母親在寒凍日子洗衣、督導課業，整日為家庭操勞，纖纖玉手變成結滿厚繭的粗糙的手，可看出母親堅韌剛強、無私奉獻、吃苦耐勞、堅毅頑強的形象特點。③由母親在艱難歲月中興致高漲吹奏雅樂，輕盈跳躍在音階上的秀美的手，可看出母親富有才情、樂觀豁達，有藝術修養，有生活情趣的形象特點。④寬容和藹，理智善良。我把留級的成績單交給母親時，母親的手顫抖著，后來又輕輕覆壓在“我”頭上，鼓勵我繼續用功。

分析作品的結構，概括作品的主題；欣賞作品的形象；領悟作品的藝術魅力；小說；篩選并整合文章信息

（1）C項，“既寫出了母親對我的失望，也表現了對孩子教育不成功的痛心”不當，對重要細節描寫所蘊含的情感把握不準確。聯系上文內容，母親“坐在床沿氣結飲泣”，更多的是對生活艱難而又不能改變的無奈和為剩飯一事揪擰孩子后的自責。故選C。

（2）首先看第一段所寫的夢境的內容，夢境主要寫了母親和她的雙手，除此之外，還寫到原野、碧海青空、風箏、大風、炊煙、落日、古道、江聲，這些景物對母親的形象起到烘托的作用，襯托出母親形象的高大，這是形象上的作用；夢境中重點突出母親的那雙手，指出那雙手對“我”意義，“那手，是我走入這世界之門；那十指，是不周之山頂處的燭火，使我的世界無需太陽的光與熱”。引出下文對記憶中母親手的敘寫，這是結構上的作用；在夢境中對母親進行了描寫，表述了對母親的思念和贊美之情，可以說是奠定了全文的情感基調，這是主旨上的作用；最后從對讀者的效果來看，開頭對夢境的描寫營造了濃郁的中國文化的氛圍，可以吸引讀者的閱讀興趣。結合“那夜，我夢見母親”“母親立于原野”“母親的形象漸退了，我的視線定焦在她那一雙手，那一雙巨手，竟蓋住了我淚眼所能見的一切”等分析，借助夢境表述了對母親深切的思念及熱烈的贊美之情。考生可以圍繞這幾個方面分析作答。

（3）從對孩子的態度上，文章第二段說“我的母親也正如天底下數億個母親一樣，對我是愛之深，責之切的……使得母親對她孩子們律之更嚴，愛之益切，責之越苛”，這說明母親既疼愛孩子，又對孩子要求嚴格。接著舉出事例，家中來了遠客，“我”面對好一點的菜多盛了飯卻又無法吃完，并且拒絕了母親要求“我”吃完的要求，事后母親用手揪擰“我”，揪擰之后自己又哭了，這里既表現了“嚴”，又表現了“愛”；文章第四段面對“我”的成績單，母親“顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意料地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：沒關系，明年多用點功就好了”，這里表現出母親對子女的寬容，以及對子女教育上的理智。從對生活的態度上，第三段寫母親在寒凍日子洗衣，第四段寫曾經過著頗富裕的少奶奶生活的母親在“七七”炮火下接受了洗禮，歷經風霜，她的手變得厚實而剛強，足以應付任何苦難，這些表現出母親的吃苦耐勞，堅毅頑強；第五段寫苦難歲月中，“母親仍不乏經常興致高漲的時候。每到此際，她會主動地取出自北平帶出來的那管玉屏蕭和一枝笛子，吹奏一曲，母親常吹的曲子有《刺虎》《林沖夜奔》《游園驚夢》和《春江花月夜》”，這說明母親有藝術修養，有生活情趣。

故解析為：（1）C；

（2）①從內容上來說，對夢境中景物及其他人物的描繪烘托了母親高大偉岸的形象，表述了對母親深切的思念及熱烈的贊美之情，奠定文章的基調。②從結構上來說，由夢境中的視線定焦在母親的那一雙巨手之上引出下文對母親的手的描繪，由夢境轉入實寫記憶中母親的手，過渡自然。③從藝術效果上來說，在一幅幅寫意畫式的中國山水的夢幻中，營造出一種濃郁的中國文化氛圍，增強了母愛的傳統意蘊。④從主題上來說，借助夢境表述了對母親深切的思念及熱烈的贊美之情，給文章主題定下了基調。

（3）①由母親因“我”剩飯不知民間疾苦而對“我”嚴加懲罰的手，可看出母親的大勇大義、胸懷闊大、教育嚴厲的形象特點。②由母親在寒凍日子洗衣、督導課業，整日為家庭操勞，纖纖玉手變成結滿厚繭的粗糙的手，可看出母親堅韌剛強、無私奉獻、吃苦耐勞、堅毅頑強的形象特點。③由母親在艱難歲月中興致高漲吹奏雅樂，輕盈跳躍在音階上的秀美的手，可看出母親富有才情、樂觀豁達，有藝術修養，有生活情趣的形象特點。④寬容和藹，理智善良。我把留級的成績單交給母親時，母親的手顫抖著，后來又輕輕覆壓在“我”頭上，鼓勵我繼續用功。

（1）本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定正誤。

（2）本題考查文本內容理解與分析及分析段落的作用。首先審題，明確設題的方式，如本題“文章開頭對夢境的描述有何作用？請結合文章內容簡要分析”，然后概括夢境的內容，分析這一內容在表現情感、烘托形象、引出下文以及凸顯主旨方面的作用。

（3）本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本題“本文濃墨重彩地借母親的手來寫母親這個人，‘手’是理解母親形象的關鍵，請結合手的特征分析母親形象”，然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內容，最后根據這些內容概括人物特點。

8．（1）B

（2）D

（3）B

（4）①他推測義端一定將義軍的虛實報告金帥，馬上行動抓住了他。

②我因主帥歸順朝廷的事前來，沒想到發生變故，拿什么復命呢？

名句；名篇；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）根據名詞代詞“民”“國本”“貪吏”“盜”“陛下”“由（理由）”“術”“兵”，虛詞“為”“而”“之”等分析，“民”是“國本”的主語，“貪吏”作為“為盜”的主語，不應該斷開，排除A項、C項。“無”為不要的意思，“徒”為只是的意思，“恃”為依靠的意思，結合句意內容分析，不要只依靠平息盜賊的軍隊，應該為獨立的語句，不應該斷開，排除D項。句意：老百姓是國家的根本，可是貪官污吏卻迫使他們成為盜賊。希望陛下深入思考導致百姓做盜賊的原因，探求消除盜賊的方法，不要只依靠平息盜賊的軍隊。故選B。

（2）D項，“‘美芹’是敬辭，古人對別人的上書、建議，稱‘芹獻’”說法錯誤，“美芹”用以自謙。古人對自己的上書、建議，稱“芹獻”。故選D。

（3）B項，“耿京的隊伍就更加壯大了”說法于文無據，原文并未提及相關信息。結合“棄疾斬其首歸報，京益壯之”分析，辛棄疾（并不理會），斬其首回報耿京，耿京更認為他是壯士。“壯”不是壯大的意思，而是認為……為壯士。故選B。

（4）①“揣”，揣測，推測；“必”，一定；“以”，介詞，把；“急”，緊急，馬上；“之”，代詞，他。②“緣”，連詞，因為；“歸”，歸順；“期”，預料，料想；“何以復命”，正常語序為以何復命（賓語前置句）。

故解析為：（1）B；（2）D；（3）B；

（4）①他推測義端一定將義軍的虛實報告金帥，馬上行動抓住了他。

②我因主帥歸順朝廷的事前來，沒想到發生變故，拿什么復命呢？

（1）本題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內容大意全理解，始可動手把句斷。聯系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發現。常用虛詞是標志。

（2）本題考查識記文化常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。

（3）本題考查把握文章內容要點，鑒賞作品的形象的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。本題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表述出來。

辛棄疾，字幼安，山東歷城人。年輕時以蔡伯堅為師，與黨懷英同學，并稱辛、黨。當初（辛、黨）占卜仕途，將蓍草折斷（占卜），懷英得到的是坎卦，于是留（在北方）為金主做事，而辛棄疾得到離卦，就下決心南歸大宋。

耿京在山東聚集人馬，號稱天平節度使，調配管轄山東、河北效忠大宋王朝的軍馬，辛棄疾在耿京手下做掌書記，就勸耿京作南歸決斷。僧人義端，好論軍事，早先辛棄疾有時跟他有來往。等到辛棄疾在耿京軍中，義端也聚集了一千多人，（辛棄疾）勸他投奔耿京，讓他做了耿京的下屬。義端一天晚上，竊得耿京的大印而逃，耿京大怒，要殺辛棄疾。辛棄疾說：“請給我三天為期，不抓到他，再殺我也不晚。”他推測義端一定將義軍的虛實報告金帥，馬上行動抓住了他。義端（用計）道：“我知道你真正的命相，是青犀相，（你有力量殺人，（然而）幸運的是你不會殺我。”辛棄疾（并不理會），斬其首回報耿京，耿京更認為他是壯士。

紹興三十二年，耿京命令辛棄疾帶奏表歸宋，宋高宗正在建康勞軍，召見了他，嘉獎了他，授他承務郎天平節度使掌書記的官職，同時用節度使印和文告召耿京。正遇張安國、邵進已殺耿京降金了，辛棄疾回到海州，與眾人謀劃道：“我因主帥歸順朝廷的事前來，沒想到發生變故，拿什么復命呢？”于是邀約統制王世隆及忠義人馬全福等直奔金營，（此時）張安國正與金將飲酒興濃，就當著眾人將他捆綁起來帶走，金將沒追上他們，辛棄疾將張安國獻給朝廷。（朝廷）在鬧市中將張安國斬首。

乾道六年(1170)，孝宗召他在延和殿應對。此時虞允文掌權，皇上銳意恢復，做《美芹十論》獻上，對宋、金雙方逆順的道理，消長的形勢，用兵的長短，地理的要害，都做了周密的分析。因和議剛定，他的建議未被采納。被召為江東安撫司參議官，深得留守葉衡器重，葉衡任宰相后，力薦辛棄疾，認為他有雄才大略。皇上召見他。

不久任潭州知州兼湖南安撫使，辛棄疾討平了在湖湘地區相繼爆發的農民起義。他上疏說：“當今朝政清明，近年以來，李金、賴文政、陳子明、陳峒相繼起事，皆能一呼百應，殺掠吏民，不顧死活，以至于要用大軍來平滅。普通百姓，深受州的聚斂之害，縣的科率之苦，官吏的巧取豪奪，豪強的兼并，盜賊的劫掠，不起而為盜，又能如何呢百姓是國家的根本，而貪吏迫使他們為盜，希望陛下認真考慮導致盜賊起事的原因，講求平盜之術，不要只靠用兵鎮壓。皇上下詔嘉獎他。

9．（1）C

（2）①動靜結合：絕壁、枯松、四周山水，云帆、月影，是靜態的；齊飛的孤鶩、吹拂的西風，是動態的；動靜結合，畫面更靈動飽滿。②虛實結合：絕壁、枯松、落霞、孤鶩、山水、西風、云帆、月影都是眼前之實景，美景如畫，船在畫中行是想象，是虛寫，虛實結合，使全曲更具豐富的意境。③俯仰（遠近）結合：首句絕壁、枯松是俯視（近景），第二句殘霞、孤鶩是仰視（遠景），讓讀者對秋景切實可感。④想象（與虛實結合具有，只能算一點），比喻：詩人行舟在湘江上，恍如船在畫中行，人在畫中游，景與情自然和諧。(5)以時間變化為序（時序變化）：前五句是黃昏之景，后兩句夜晚之景，景物富有畫面美。

表述技巧類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）C項，“表現詩人內心愁緒”錯誤，“西風”無形，“秋意”無跡，然而又確實有”意“可感。這境界既有物境，也有心境。曲寫至此，自成一段落，它把秋景、秋意都提供給讀者了。再結合后文：靜靜的夜，靜靜的湘水，一只船，高掛著云帆，悠悠前進。在這里，把自己擺進圖畫中，成為畫面中的一員。人物出現，畫面頓時活了起來。因為“云帆月影”的夜航點綴了清曠的江面，太富有畫意了，而且地點正好在瀟湘之上，就像一幅瀟湘景物圖一樣，所以說“載我在瀟湘畫里”。全詩雖表現詩人些許旅途中的蕭瑟之感，總體而言，詩人心境是平和的，表述詩人對瀟湘山水美景的喜愛。故選C。

（2）這首元曲寫到：彎曲的枯松倒掛在懸崖絕壁上，殘留的片片晚霞和孤零的野鴨在天上一齊飄飛；四周圍是數不盡的青山，一無際的碧水，西風簫簫，天地間一派濃濃的秋意；靜靜的夜里，皎潔的月影映照著高掛云帆的船兒，載著我行舟在湘江上，恍如置身在畫圖之中。這首元曲以時間變化為序，前五句是黃昏之景，后兩句夜晚之景，景物富有畫面美。其中既包含靜態的絕壁、枯松、四周山水，云帆、月影；也包含齊飛的孤鶩、吹拂的西風等動態的意象，動靜結合，畫面靈動飽滿。前兩句是對前人成句的巧妙化用。“掛絕壁枯松倒倚”，用李白《蜀道難》“枯松倒掛倚絕壁”句，是俯視近景，“落殘霞孤鶩齊飛”則從王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛”化出，是仰視遠景，用作對仗頗為工整。“夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里”靜靜的夜，靜靜的湘水，一只船，高掛著云帆，悠悠前進。“月影低”說明月亮才剛剛升起，它的清光投射在船帆上，使帆影顯得低而且長。在這里，采用想象的手法，把自己擺進圖畫中，成為畫面中的一員。人物出現，畫面頓時活了起來。因為“云帆月影”的夜航點綴了清曠的江面，而且地點正好在瀟湘之上，所以把它比喻成一幅瀟湘景物圖，虛實結合，富有詩情畫意。

故解析為：（1）C；

（2）①動靜結合：絕壁、枯松、四周山水，云帆、月影，是靜態的；齊飛的孤鶩、吹拂的西風，是動態的；動靜結合，畫面更靈動飽滿。②虛實結合：絕壁、枯松、落霞、孤鶩、山水、西風、云帆、月影都是眼前之實景，美景如畫，船在畫中行是想象，是虛寫，虛實結合，使全曲更具豐富的意境。③俯仰（遠近）結合：首句絕壁、枯松是俯視（近景），第二句殘霞、孤鶩是仰視（遠景），讓讀者對秋景切實可感。④想象（與虛實結合具有，只能算一點），比喻：詩人行舟在湘江上，恍如船在畫中行，人在畫中游，景與情自然和諧。(5)以時間變化為序（時序變化）：前五句是黃昏之景，后兩句夜晚之景，景物富有畫面美。

（1）本題考查鑒賞古詩詞的綜合能力。應對此類試題，讀懂詩歌是關鍵，同時要掌握常見的考查角度（內容的理解，情感的揣摩，手法的分析，結構的把握），將選項回歸詩歌進行分析比較，特別要注意的是，詩歌每一聯的內容和情感都要結合全詩，不可孤立理解。

（2）本題考查古詩詞中寫景的技巧。應對此類問題，首先平時要對常見的寫景技巧有所識記，然后結合詩歌內容進行判斷分析，并指出其表述效果。

10．（1）人生如夢；一尊還酹江月

（2）君子生非異也；善假于物也

（3）萬里悲秋常作客；百年多病獨登臺

（4）此情可待成追憶；只是當時已惘然

名句；名篇

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“酹”“生”“假”“惘”要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。

故解析為：（1）人生如夢；一尊還酹江月

（2）君子生非異也；善假于物也

（3）萬里悲秋常作客；百年多病獨登臺

（4）此情可待成追憶；只是當時已惘然

本題考查學生對名句名篇的識記的基本能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。高考所選擇的名句大多出自初高中課內必須記背的篇目，該如何識記這些課內的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反復”，這是與遺忘作斗爭的最佳方法，其次是從漢字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整體理解課文的基礎上突破難點。高考命題多是一些字形繁雜或易錯、易混的字，我們要善于積累。

11．

前進的時代需要英雄

家國情懷不是抽象概念，而是由許多與我們有著共同信仰的人們彼此確認的情感聯結。

為了應對高原地區的體能訓練，一餐能吃20個包子；常年與雪山為伍風沙做伴，臉上曬出了“高原紅”。西藏高原上90后女兵袁遠的故事，感動了無數網友。“我愛你，中國！”為了這句樸素的告白，為了那份像火一樣藏在心底的信念，多少軍人像袁遠一樣，在和平年代默默守衛邊疆，付出青春年華、奉獻一腔熱血？

近期走紅熒屏的主旋律紀錄片《我愛你，中國》，記錄著激情燃燒的當代軍旅傳奇，向人們訴說我們時代的英雄故事。“沙場之花”袁遠、“雪域雄鷹”周宇峰、“草原戰狼”滿廣志、“雷達兵王”劉衛民、“冰花男神”張書輝……有血有肉的人物，心有大我的情懷，至誠報國的志向，正是因為他們身上散發出強烈的“英雄的氣息”，讓這部紀錄片產生如此撼人的情感、引來如此強烈的共鳴，上線10天就獲得3300多萬次點擊。正如網友的感慨：“他們不過是平凡人，卻替我們承受了難以承受之重，為他們點贊。”

英雄不應該站在云端和神壇，他們也是有血有肉有親情的普通人。在展現軍中英雄報國志的同時，也記錄下他們的兒女情、英雄淚，讓他們的選擇和堅守在家與國的“雙線敘事”中更顯不凡與崇高。中國空軍第一人王文常，隨身攜帶著與妻子談戀愛時收到的百余封情書；駐守黑河的“冰花男神”張書輝，已13年沒有回家過春節，每年冬天帶著戰士們建冰哨、刻冰雕以解鄉愁。這是記錄更是喚醒，是表述更是傳遞，它激發了人們心中深藏的種子，以一組負重前行的時代英雄群像，煥發出整個社會的愛國情懷與英雄精神。

“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”天地英雄氣，千秋尚凜然。這些身著戎裝的當代英雄，傳承的是岳飛、文天祥、戚繼光等民族英雄的火種，是中共一大、八一南昌起義、秋收起義以來一代代共產黨人為人民謀幸福、為民族謀復興的初心。進入新時代的中國，比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的目標。今天，無論是攻關核心技術還是脫貧攻堅，無論是推動轉型升級還是實現高質量發展，我們仍需要征服“雪山”“草地”、跨越“婁山關”“臘子口”，需要用愛國情懷和英雄精神匯聚起磅礴力量。

每個前進的時代都有英雄，每個向上的民族都需要英雄精神的滋養。這是兒女對母親的訴說，這是青春書寫的誓言，這是熱血鋪就的長路，這是生命熔鑄的豐碑。新時代，新長征，英雄精神永遠是照亮我們前路的燈塔，愛國信仰永遠是激勵我們前進的號角。

材料作文

作文題目屬于“時事話題型”任務驅動式作文，這則材料意在引導學生關注當今時代中有價值的人事，強化作文“文章和為時而著”的社會性。考生由“英雄”引發的思維點也應該落在“當下”，不要跳脫“時代”的背景。此外，新課標強調培養學生的語言、思辨、文化、審美能力，本材料也關注學生的審美能力、思辨能力——學生對“英雄觀”的表述涉及文化價值觀的考查，對當今“英雄”的有無、“英雄”與“偶像”的比較、古今英雄的異同等分析，則考驗學生的理性思辨力。本則材料涉及兩個層次，兩個選擇，兩個概念。首先是古典詩詞即歷史中的“英雄”。杜甫與辛棄疾作品里的“英雄”，即傳統英雄形象，他們聰明秀出，膽力過人，無私忘我，不辭艱辛……他們多生逢亂世，時勢造英雄。正如金庸在武俠世界中建構的，“俠之大也，為國為民！”英雄的個人機遇與家國情懷緊密聯系，達則兼濟天下，窮則“淚流滿襟”。另一個層次，則是“而今時代”的英雄。當今時代，遠離戰火，四方平定，百姓樂業。這個時代，已經沒有了匡時濟世的機遇，民智已啟，民生已成，更強調“本我”，強調精神富足大于世俗“功業”的建立。而這個時代的“英雄”，到底有何特質？有何內涵？兩種選擇，體現命題的開放性。選擇“英雄輩出”，最重要的要明確“當今時代”的“英雄觀”。作文要求考生對“英雄”有清晰的闡釋，廓清概念。比如特別強調“利他”，在這個個人利益至上的時代，仍然有人以“自我奉獻”甚至“終身奉獻”為己任，就像“開山島”；比如特別強調“引領”，不止于匠人精神，更多是在“精益求精”之上達到了常人難以企及甚至推動人類進步的高度，就像“袁隆平”；還有特別強調“個人信仰”，基于正向的信仰，會形成強大的人格力量，最終獲取自我與時代的尊重，就像“田家炳”；再比如形同“最美教師”“最美司機”的列舉，盡管身份平凡，但在人生的機要處為他人拋棄自我甚至是自己的生命，做出常人難以做出的選擇，這一定是英雄情懷在支撐……兩個概念，體現命題的思辨性。選擇“只有偶像，沒有英雄”，要把“偶像”與“英雄”的異同寫明白。如果把“偶像”狹義地理解為“被追捧的作家、娛樂圈藝人或在某些方面有一技之長的人”，且，把“偶像崇拜”解讀為一種社會亂象，那么文章可以偏向“駁論”偏向“反思”，注意歸因，集中筆墨于社會因素的挖掘。

參考立意：在時代的洪流中追尋英雄的價值與情懷，反思現實中對英雄的態度；在新時代傳承英雄精神；時代的英雄精神不應該由所謂的偶像明星來擔當，主流價值觀始終要回歸到為國家社會時代發展做出貢獻的人們；一個時代有一個時代的英雄；和平時代的英雄同樣值得尊敬等。

行文結構：注意先明確自己的觀點“在新時代傳承英雄精神”，然后論述。可以分析當代英雄的特質、內涵到底是什么？和平年代我們該怎樣對待英雄？新時代怎樣繼續傳承和發揚英雄精神、英雄情懷？可針對現實中的現象進行反思如：偶像在聚光燈下接受萬人崇拜，英雄卻在民間默默無聞，時代發展不應該讓英雄被遺忘，我們應該把崇拜的目光投到身邊的英雄身上。

本題考查考生的寫作能力。本題屬于任務驅動型作文，任務驅動型作文的寫作要求關鍵在于識別并完成任務，在任務的驅動下發表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內容。本題題干要求考生針對材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。材料重點在于引導考生關注社會并思考時代和“英雄”，這就要求考生要把握材料的內容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進行立意作文。

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黑龍江省大慶中學2019-2020學年高一下學期語文期末試卷

一、選擇題

1．（2020高二上·長春期末）閱讀下面的文字，完成下列小題。

以高鐵為鏡，我們砥礪苦練內功的自主創新品格。十幾年前，高鐵技術還掌握在少數幾個發達國家手中。中國沖破技術封鎖，彎道超車，，靠的就是自主創新。從車輛到線路，從制動到通信信號，沒有技術，就從國外引進消化吸收；（）。一步一個臺階，中國高鐵企業苦練內功、，實現了國人高鐵產業騰飛的夢想。以高鐵為鏡，我們涵養精益求精的大國工匠精神。，中國制造面臨過這樣的尷尬：號稱是世界工廠、制造大國，老百姓卻

，去國外搶購保溫杯、電飯煲、馬桶蓋等普通日用品。中國鐵路鳳凰涅槃的過程，為中國制造突圍提供了有益借鑒。如今，中國高鐵的檢驗標準精確到了0.01毫米以內；為了突破碰撞安全防護系統關鍵，我們做了18種概念模型，歷經近百次仿真計算和試驗驗證，僅仿真計算生成的結果數據就高達5000G。解碼中國高鐵成功的深層次密碼，以優取勝的品質意識，精益求精的工匠精神，是最重要的關鍵詞。

（1）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）

A．后發先至養精蓄銳毋庸諱言舍本逐末

B．后來居上厚積薄發毋庸諱言舍近求遠

C．后發先至養精蓄銳毋庸置疑舍近求遠

D．后來居上厚積薄發毋庸置疑舍本逐末

（2）下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A．狠下決心奮力攻關外國不愿提供的核心技術

B．狠下決心奮力攻關，如果外國不愿提供核心技術

C．外國不愿提供核心技術，就狠下決心奮力攻關。

D．外國提供了核心技術，就狠下決心奮力攻關。

（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．如今，中國高鐵的檢驗標準精確到了0.01毫米；為了突破碰撞安全防護系統關鍵技術，我們做了18種概念模型。

B．如今，中國高鐵的檢驗標準精確到了約0.01毫米左右；為了突破碰撞安全防護系統關鍵技術，我們做了18種概念模型。

C．如今，中國高鐵的檢驗標準準確到了約0.01毫米左右；為了突破碰撞安全防護系統，我們做了18種概念模型。

D．如今，中國高鐵的檢驗標準準確到了0.01毫米；為了突破碰撞安全防護系統，我們做了18種概念模型。

（1）B

（2）C

（3）A

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；搭配不當

（1）第一處，“后發先至”指的是后出手但是先碰到對方；“后來居上”指后來的事物超過先前的；根據語境“彎道超車”，應是“后來居上”，從而排除AC。第二處，“養精蓄銳”指養好精神準備戰斗，側重于休養；“厚積薄發”是指準備充分而獲得大的成功，側重在“發”字上；根據語境“苦練內功”，應是“厚積薄發”，依然排除AC。第三處，“毋庸諱言”是指用不著隱諱，可以直說的內容；“毋庸置疑”指完全不需要懷疑，側重于指事情的確定性；根據語境“中國制造面臨過這樣的尷尬”，應是“毋庸諱言”，從而排除D項。第四處，“舍本逐末”指放棄根本的、主要的，而去追求枝節的、次要的；而“舍近求遠”指放著近的去求遠的；文中說放棄國內的而去搶購國外的，所以用“舍近求遠”。綜合以上分析：故選A。

（2）。前面的語境“靠的是自主創新”“從車輛到線路，從制動到通信信號，沒有技術，就從國外引進消化吸收”，后文顯然是從反面說“如果外國不愿提供技術”，所以排除D項。而且以“外國”開頭照應上句的“國外”，也就是外國不愿提供技術，我們就下決心奮力攻關，從而呼應前面的“靠的是自主創新”。綜合以上分析：故選C。

（3）畫橫線的句子的語病集中在搭配不當的上。“精確到”后只能接具體數詞，不能接表范圍的詞語“……以內”，從而排除BC兩項。另外BC還存在語義重復的現象，“左右”和“約”不能并存。D項，“突破……系統”搭配不當。“突破”后面應搭配“……的技術”。綜合以上分析：故選A。

故解析為：⑴B；⑵C；⑶A；

（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

（2）此題考查補寫句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語境的提示來分析補寫的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。

（3）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。

2．（2020高一下·大慶期末）下列詞語解釋全都有誤的一項是（）

①連辟公府不就辟：官府征召有才能的人做官。

②均之二策，寧許以負秦曲之：的。

③嚴大國之威以修敬也嚴：嚴肅，嚴格。

④掘野鼠去草實而食之去：通“弆”，收藏

⑤蒙故業，因遺策因：通過。

⑥天下云集響應，贏糧而景從贏：勝利。

⑦申之以孝悌之義申：反復陳述。

⑧甕牖繩樞牖：窗戶。

⑨以致天下之士致：招納。

A．②③⑤⑥B．①②③④C．③④⑤⑥D．①③⑥⑦

A

理解實詞在文中的含義

本題主要考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。

②“之”，代詞，這。權衡這兩種策略，寧可答應而使秦國承擔理虧的后果。

③“嚴”，尊重，形容詞動用。為的是尊重（你們）大國的威嚴以表示敬意啊。

⑤“因”，沿襲。承接了秦孝公的治國事業，遵循著先人留下來的策略。

⑥“贏”，擔著。天下的百姓像云彩一樣聚集起來，像回聲一樣相應（陳勝）。人們挑著糧食像影子一樣跟從著他。

故解析為：A

此題考查文言實詞含義的理解和識記。文言