第第頁教研工作個(gè)人心得體會(huì)教研工作個(gè)人心得體會(huì)1歲歲黃葉落，今朝又年末。撿起昨日穗，為求來年果。**學(xué)校的教學(xué)討論工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和全體老師的共同努力下，如今已漸漸發(fā)芽，成長著。回顧本學(xué)期的教研工作，無不感慨良多。現(xiàn)就其中的點(diǎn)滴做一個(gè)小結(jié)，以備日后能更好更快地發(fā)揮教研工作應(yīng)起的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)的重視和老師的積極參加是教研工作取得成果的首要保證。

學(xué)期伊始，教辦、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就多次召開教研工作會(huì)議，商榷本期的教研思路。指出：教研就猶如船的舵，好比老人手中的拐杖，它是老師前進(jìn)中的助進(jìn)劑，肯定要讓教研先行，要放開手腳大膽實(shí)踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。正由于有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的魄力，才有了本期教研的大跨步前進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校各個(gè)教研組組長都盡心盡職，勇于開拓，不計(jì)酬勞，忘我工作。全體老師都為馬鞍學(xué)校的突起竭盡自己最大的努力，積極投身于教研教改。由于有了這些，教研才能真正落實(shí)到教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)，為馬鞍學(xué)校的振興服務(wù)。

二、教研工作所取得的顯著的成果。

1.老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高。由于本期把全校老師劃分為四個(gè)組：語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化組，并在此基礎(chǔ)上開展教研活動(dòng)，要求老師一學(xué)年至少上一節(jié)公開課，教研組內(nèi)實(shí)行集體備課，做好“說”、“講”、“評(píng)”課。老師們相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，相互探討共同進(jìn)步，教學(xué)技能漸漸成熟，教學(xué)藝術(shù)得到提升。因而，在本學(xué)期進(jìn)行的初一語文、數(shù)學(xué)、英語新課標(biāo)探討課上我校的三位老師都獲得了同行的好評(píng)。

2.老師的教學(xué)討論技能得以加強(qiáng)。教學(xué)是一門藝術(shù)。它有著很多值得去仔細(xì)討論的東西。全部老師正是基于這樣的思想，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷結(jié)合自己所任的班級(jí)的狀況，所教的學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)不同的客觀狀況，采納不同的教學(xué)討論方法。特別是本期的初一老師采納的新教材，實(shí)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，討論該怎樣上，很值得討論。

3.新的教學(xué)思想慢慢取代了舊的教學(xué)觀念。雖然我們學(xué)校的老師大多是三四十歲的中年人，但有的老師的教學(xué)觀念仍停留在十多年前。為此，我校組織老師從網(wǎng)上查找近當(dāng)代教育改革家如魏書生的演講，下載了一些國內(nèi)外特級(jí)老師如錢夢龍的教學(xué)設(shè)計(jì)，引進(jìn)了一些先進(jìn)教學(xué)理念，使一些老師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。

4.各科教學(xué)模式已定雛型。語文的教學(xué)采納目標(biāo)導(dǎo)讀法，數(shù)學(xué)的教學(xué)采納強(qiáng)化訓(xùn)練法、英語的教學(xué)采納快速記憶單詞法、物理的教學(xué)采納爭論試驗(yàn)法等已初步成型，教學(xué)中老師基本上能敏捷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，能依據(jù)學(xué)科、同學(xué)、教材的特點(diǎn)選用教學(xué)方法。

5.教學(xué)質(zhì)量快速攀升。目前，我校的教學(xué)成果排名已躍居全區(qū)第九位。快班的主要學(xué)科均名列全鎮(zhèn)前茅。

三、存在的不足以及改進(jìn)的看法。

1.學(xué)科討論不均衡，一些學(xué)科由于多年扎實(shí)教學(xué)討論，老師的討論水平較高，討論熱忱飽滿，討論成果喜人。但也有極個(gè)別的學(xué)科討論還有待提高。

2.教研經(jīng)費(fèi)短缺制約著教研工作的開展。教研經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)峻不足，一些教研工作無法實(shí)施。

3.部分老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不夠精確。少數(shù)老師對(duì)教研的成果沒有很好地運(yùn)用于平常的教學(xué)之中。

教研工作個(gè)人心得體會(huì)2為檢查各校落實(shí)教育局工作會(huì)議的精神，了解并掌控各校教育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r，學(xué)校研訓(xùn)部伴同教育局對(duì)全區(qū)全部農(nóng)村學(xué)校(中心校)教學(xué)工作進(jìn)行了詳盡的檢查指導(dǎo)。此次檢查歷時(shí)半個(gè)月，詳細(xì)內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、老師備課、同學(xué)作業(yè)、校本培訓(xùn)、校本教研等。重點(diǎn)檢查新課程的實(shí)施狀況，援助基層學(xué)校老師解決課程改革進(jìn)程中遇到的疑難困惑，深化課程改革，推動(dòng)課程改革向縱深進(jìn)展。檢查形式采納：走進(jìn)課堂聽課評(píng)課、走近老師溝通研討、查看材料交換看法、聽取匯報(bào)總結(jié)提高。現(xiàn)將詳細(xì)狀況從以下幾方面作以小結(jié)：

一、校本培訓(xùn)、校本教研的開展?fàn)顩r。

為切實(shí)加強(qiáng)老師繼續(xù)教育工作的實(shí)效性，建立老師崗位成長機(jī)制，不斷提高老師的教育教學(xué)技能、教育創(chuàng)新技能和教育科研技能，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，全面提升老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，我們把校本培訓(xùn)作為新課程師資隊(duì)伍培訓(xùn)的主要方式，各校都能從學(xué)校和老師的實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校的種種潛力，通過培訓(xùn)，解決了學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和老師教育教學(xué)技能質(zhì)量。

(一)校本培訓(xùn)

1、培訓(xùn)管理規(guī)范化。

各學(xué)校已經(jīng)形成一個(gè)校長親自抓，樹立校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人的意識(shí)，分管校長詳細(xì)抓、全部老師結(jié)成“共同體”協(xié)同作戰(zhàn)的校本培訓(xùn)、教研的管理網(wǎng)絡(luò)。制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)過程管理，重視檢查督促和考核制度，鼓舞老師向“科研型、學(xué)者型”老師轉(zhuǎn)變。

2、培訓(xùn)工作日常化

各校都能把校本培訓(xùn)當(dāng)做學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平常的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與課改老師、骨干老師、青年老師的培育相結(jié)合，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。

3、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性

詳細(xì)有課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí);教學(xué)基本功培訓(xùn)與英語、現(xiàn)代信息技術(shù)水平提高;課題討論與教育科研基本知識(shí)的掌控;新老師上崗;教育教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系等等，力求通過培訓(xùn)提高老師的教育創(chuàng)新技能，推動(dòng)基礎(chǔ)教育新課程的改革。

4、培訓(xùn)形式多樣化。

在校本培訓(xùn)中，各校力求做到形式多樣，貼近老師工作實(shí)際。主要有：請(qǐng)教研員作講座、集中組織專題學(xué)習(xí)、讀書自學(xué)、溝通研討、案例分析、課題討論、學(xué)科競賽等。

(二)校本教研

1、教研行為自主化

各學(xué)校按規(guī)定兼周每(周三)為教研日，教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。同時(shí)把教研組作為開展校本教研的中間能量與基本組織。各校特別重視教研組的建設(shè)，有的學(xué)校按低、中、高三個(gè)學(xué)段設(shè)三個(gè)教研組;有的學(xué)校按學(xué)科設(shè)立學(xué)科教研組，明確各教研組長的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。要求老師主動(dòng)參加各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事溝通教學(xué)中的勝利與失敗。廣闊老師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)討論”為“主動(dòng)討論”，學(xué)校教研氛圍日漸深厚。

2、教研主題專題化

在開展教研活動(dòng)時(shí)，各校事先定好計(jì)劃、確立討論主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題討論相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題討論相結(jié)合，與課改進(jìn)程中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。依據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如“雙民主”如何落實(shí)等。

3、教研形式多樣化。

各校的教研形式豐富多彩，各具特色。詳細(xì)組織形式有：課堂觀摩、說課評(píng)課、課改、課題討論、觀點(diǎn)展示(頭腦風(fēng)暴)、案例分析、讀書溝通等。

4、專業(yè)引領(lǐng)搭建老師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)。

沒有專業(yè)引領(lǐng)的討論活動(dòng)，老師討論很難上升到肯定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。各校除了老師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還從以下兩個(gè)方面給老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。校內(nèi)：開展新老老師傳幫帶活動(dòng)一是采納新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式，骨干老師和新老師結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮骨干老師的輻射帶頭作用。二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組，學(xué)校實(shí)行“推門聽課制”，形成大家都深入課堂，討論教學(xué)的良好氛圍。校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來。走出去，一是和城內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，常常派老師學(xué)習(xí)。請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)校邀請(qǐng)老師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員進(jìn)行指導(dǎo)，做業(yè)務(wù)講座、上示范課。

(三)校本培訓(xùn)、校本教研中存在的問題。

1、把校本培訓(xùn)等同于繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

個(gè)別學(xué)校把中學(xué)校十五期間繼續(xù)教育的選修課和必修課內(nèi)容作為校本培訓(xùn)內(nèi)容，這與校本培訓(xùn)的含義即：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校是不完全全都的。

2、把校本培訓(xùn)等同于常規(guī)的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

個(gè)別學(xué)校認(rèn)為開展的教研活動(dòng)(上一節(jié)觀摩課)就是校本培訓(xùn)，甚至連學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的“老師職業(yè)道德規(guī)范”也算作了校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度也是校本培培訓(xùn)，這樣的理解都是片面的。

3、校本培訓(xùn)內(nèi)容多而雜，無現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

個(gè)別學(xué)校不能從學(xué)校和老師的實(shí)際出發(fā)，有什么問題就培訓(xùn)什么，而是眉毛胡子一起抓，結(jié)果造成“只見樹木不見森林”，培訓(xùn)效果差。

二、課堂教學(xué)

課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑那么是教學(xué)。假如教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就會(huì)流于形式。此次檢查我們重點(diǎn)對(duì)課改起始班級(jí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。總體看首批試驗(yàn)老師好于新一輪課改老師。分析緣由，我們發(fā)覺，首批試驗(yàn)老師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，包括通識(shí)性培訓(xùn)、課標(biāo)教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討會(huì)等等，他們對(duì)課程理念的理解，對(duì)教材的把握比較精確。另外一個(gè)重要緣由就是首批試驗(yàn)老師相對(duì)業(yè)務(wù)技能較強(qiáng)，學(xué)校選拔的尖子老師比較多。而新一輪試驗(yàn)老師缺乏須要的統(tǒng)一培訓(xùn)，校本培訓(xùn)又沒能跟上，加之教材的變換，老師能量的相對(duì)薄弱等緣由，使得他們駕馭新課程的技能較差。詳細(xì)狀況如下：

(一)課堂教學(xué)新觀念

新課堂中我們欣喜地看到廣闊老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己不只是課程的實(shí)施者，更是課程的開發(fā)者，把同學(xué)的學(xué)習(xí)與同學(xué)眼前的生活聯(lián)系起來，把知識(shí)閱歷與生活閱歷有機(jī)統(tǒng)整。使同學(xué)感到學(xué)習(xí)生活的需要，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

1、著重知識(shí)的建構(gòu)生成。

老師們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到同學(xué)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受老師或書本的傳授，而應(yīng)主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入自己的閱歷世界。

2、教學(xué)過程以同學(xué)進(jìn)展為本。

教學(xué)中老師能夠把教學(xué)看作是老師教和同學(xué)學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，教學(xué)不僅重結(jié)論，更要重過程、重方法，由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的進(jìn)展為本位，真正表達(dá)新課程的核心理念——一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展。

(二)轉(zhuǎn)換角色，變革行為。

1、師生關(guān)系民主同等。

老師在教學(xué)中能夠做到拉近與同學(xué)的距離，在與同學(xué)的同等對(duì)話中教學(xué)相長。

2、老師成為同學(xué)的促進(jìn)者。

教學(xué)中老師不是牽著同學(xué)走，而是激勵(lì)、鼓舞和喚醒，援助引導(dǎo)他們不斷向上。

3、做教學(xué)的討論者

老師能以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)涌現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

(三)存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)的盲目性。

教學(xué)中以小組爭論代替合作學(xué)習(xí)，小組爭論流于形式的較多。表面熱喧鬧鬧，實(shí)那么無效。

2、忽視同學(xué)的性格差異。

課堂教學(xué)中一部分同學(xué)成為對(duì)話的貴族，一部分淪為對(duì)話的奴隸。對(duì)話機(jī)會(huì)不均等。

3、課堂缺乏愉悅的氛圍。

表現(xiàn)在老師不擅長創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué)，教學(xué)方法手段單一，同學(xué)學(xué)得枯燥乏味。

4、習(xí)慣的培育需加強(qiáng)。

學(xué)校生習(xí)慣的培育至關(guān)重要，老師關(guān)注同學(xué)知識(shí)的掌控較多，忽視同學(xué)讀書、寫字、傾聽、發(fā)言等習(xí)慣的培育，甚至連握筆姿態(tài)的錯(cuò)誤都不去訂正，我們說這是老師的失職。

5、對(duì)教材的把握和處理不夠精確。

有的老師，尤其是新一輪試驗(yàn)老師，大多是六班級(jí)畢業(yè)班老師，他們?nèi)狈氁呐嘤?xùn)，對(duì)新課程的理念、教材的設(shè)計(jì)意圖把握不夠精確，加之教材的變換，老師感到教學(xué)有困難。

三、老師備課、同學(xué)作業(yè)狀況。

(一)學(xué)校管理規(guī)范。

1、有詳盡的備課、作業(yè)制度，詳細(xì)，操作性強(qiáng)。

2、定期檢查，有較細(xì)致檢查記錄，領(lǐng)導(dǎo)有簽字。

3、有較完善的考評(píng)方法，定期進(jìn)行溝通展示評(píng)比，并納入到老師的量化考核中。

(二)成果與思索。

備課：

優(yōu)點(diǎn)：

1、全部學(xué)科都有備課，尤其是校本課程的備課備受關(guān)注。

2、備課有較強(qiáng)的時(shí)效性，特別關(guān)注老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。

3、著重教學(xué)后反思，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，通過反思不斷提高教學(xué)技能。

4、“精品備課”的出臺(tái)，即：每學(xué)期備假設(shè)干節(jié)經(jīng)過深思熟慮的好課，或每單元選一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容精雕細(xì)刻，提高了備課的質(zhì)量，減輕了老師備課的負(fù)擔(dān)。

5、數(shù)量足，做到超周，甚至是更多。

思索：

1、數(shù)量過多不肯定是好現(xiàn)象。有的老師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付檢查，一個(gè)月下來已經(jīng)備完了大半個(gè)學(xué)期的課。這樣的備課是給誰看的?假如不復(fù)案，你還記得嗎?

2、教案潔凈不肯定說明備課仔細(xì)。衡量質(zhì)量的好壞不在于字跡的工整，備課薄保持的潔凈，我們更關(guān)注的是老師的課前修改、補(bǔ)充，課后總結(jié)、反思，甚至是教學(xué)再設(shè)計(jì)。

3、反思流于形式，關(guān)注同學(xué)知識(shí)技能的較多，對(duì)自身教學(xué)行為的反思較少。

4、抄襲教案現(xiàn)象照舊存在。一是抄襲現(xiàn)成的教案、參考;二是同年組、同學(xué)科的老師之間相互抄襲。

四、措施與建議

1、學(xué)校教學(xué)管理制度的重建。學(xué)校要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度，建立以校為本的教學(xué)討論制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制及促進(jìn)老師專業(yè)成長的考評(píng)制度。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高駕馭新課程的技能和水平，創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，做學(xué)習(xí)型老師。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，做同學(xué)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)的討論者、做課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

4、建立促進(jìn)老師提高同學(xué)進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

教研工作個(gè)人心得體會(huì)3一、著重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科研意識(shí)，創(chuàng)新教育理念

1、欲給同學(xué)一滴水，老師要有長流水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新快速的時(shí)代。從事班主任工作以來，我潛心鉆研教育理論，掌控教育規(guī)律，苦練基本功;為更好地適應(yīng)工作，訂閱了大量的相關(guān)書籍資料;從網(wǎng)上仔細(xì)學(xué)習(xí)、吸納別人的有效閱歷，還積極參與各級(jí)教育部門組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)。

由于我明白：今日的學(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。干到老，學(xué)到老，才會(huì)永久站在教育領(lǐng)域的前端。要想讓同學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)，首先要提高自己的教學(xué)本事;要想提高同學(xué)素養(yǎng)，首先就要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中，我力爭做到干一行、愛一行，鉆一行、精一行。

2、學(xué)高為師，身正為范，老師職業(yè)須永久保持學(xué)高這一范疇，逆水行舟不進(jìn)那么退。多年來，我從教育教學(xué)實(shí)踐中吸取了豐富的知識(shí)和珍貴的閱歷。目前，基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探究有效的教學(xué)方法，形成了自已的教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)中，我把課本知識(shí)與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)著重同學(xué)的探究發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通，提高學(xué)習(xí)技能。在同學(xué)中開展自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解與探究以及與同伴的溝通，促使同學(xué)在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、重視教育科研，積極投身實(shí)踐，做好平常工作

作為一名老師，只重視提高自己的自身素養(yǎng)，這顯著是不合格的。幾年來，我堅(jiān)持在苦練基本功，積極掌控新的教學(xué)理念的同時(shí)，還積極帶動(dòng)年輕老師和我一起鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，共同提高教育科研水平，做名副其實(shí)的教育家，而不是教書匠。我的詳細(xì)做法是：

1、教研活動(dòng)制度化，平常教研常常化。

我們組依據(jù)學(xué)校的教科研制度特地制訂了本組的制度和計(jì)劃。要求全組老師端正教育思想，全面貫徹教育方針，積極探究教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格遵循教學(xué)原那么，仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)教學(xué)閱歷，踴躍參與