數學建模實例 高二上學期數學北師大版（2019）選擇性必修第一冊_第1頁
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文檔簡介

4.1數學建模實例新授課1.通過動手操作，進一步掌握正確的洗滌方法，并懂得怎樣使衣服洗得更干凈.體驗數學在解決實際問題中的價值和作用，培養數學建模的核心素養.日常洗衣服都要經歷兩個階段，第一階段是用去污劑搓洗衣服，第二階段是漂洗衣服.一、實際情境一般來講要漂洗多次，漂洗的次數越多衣服越干凈.在給定漂洗所用的清水量的前提下，漂洗多少次能使衣服干凈？二、提出問題影響漂洗衣服干凈程度的因素有：漂洗前衣服上殘留的污物量，用于漂洗衣服的清水量，漂洗的次數，每次漂洗用的清水量，每次漂洗后衣服上殘留的污物量.三、相關因素分析及假設假設：1.漂洗所用的清水總量是定值，記為A

kg；2.共漂洗n（n∈N+）次，每次漂洗所用的清水量相等，記為akg；3.初次漂洗之前衣服上的污物量記為m0kg，第i（1≤i≤n，且i∈N+）次漂洗后，將衣服擰干，衣服上殘留污物量記為mikg；4.每次漂洗擰干后，衣服上留有的清水量相等，記為b

kg；5.每次漂洗，衣服上殘留的污物可均勻地溶解在水中；6.為了使衣服上的污物能均勻地溶解在水里，每次漂洗時存在用水最小量，記為c

kg；7.衣服上的殘留污物量小于ε

kg，則稱衣服被漂洗干凈了.第1次漂洗前，衣服上有污物m0kg，衣服上留有的清水量b

kg.四、建立模型第1次漂洗時加入清水a

kg，此時m0kg污物均勻地溶解在（a+b）kg清水里，漂洗擰干后，衣服上殘留的污物量為m1kg，滿足

，即

進而可得同理于是，問題轉化為只需要求同時滿足

和

的n值即可，通過對n賦值，得到符合條件的n值，即得結果.另外，由假設可知，a≥c，即事實上，為了保證有解，應當滿足條件其中表示不超過的最大整數.由模型得出的結論可通過實際檢測得到（略）.五、檢驗以上過程是一個完整的數學建模活動過程.在這之后，我們還可以做進一步的工作，比如：1.改進已有模型，可通過改進假設，建立新的模型，使新的模型更接近實際.2.討論模型的特征，擴大模型的適用范圍，以解決更多的問題.3.深入分析實際情境，提出新的問題，進行新問題解決的數學建模活動.在上面的數學建模活動中，做了模型的假設：每次漂洗所用的清水量相等，在本節開始還提及：漂洗的次數越多衣服越干凈，現在，不禁要問：（1）如果每次漂洗所用的清水量不相等，結果又怎樣呢？（2）“漂洗的次數越多衣服越干凈”的結論正確嗎？在這里只討論問題（1）：如果每次漂洗所用的清水量不相等，結果又怎樣呢？為了簡單起見，只討論漂洗2次，設2次所用的清水量分別為a1

kg，a2

kg，且a1+a2=A，A是定值，比較a1=a2和a1≠a2的漂洗效果.在漂洗所用的清水量不相等（a1≠a2）時，我們希望m2盡可能地小，即

盡可能地大.由基本不等式，得即這說明，在只漂洗2次的情況下，所用的清水量相等的漂洗效果最佳.一般地，在用水總量和漂洗次數都相同的情況下，等量用水漂洗比不等量用水漂洗下的最后殘留污物量要少.∵這里的

是定值，∴當且僅當

即

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