社會研究方法社會學系授課地點：1

區

5-301授課時間：1-17周，周一下午，7-9節年度：2012-2013學年第2學期學分與課時：3學分，54學時課程性質：專業必修授課教師：張楊波

副教授授課對象：武漢大學社會學系2012級本科生班Email：zsuzyb@163.com課程入門介紹一、課程要求二、課程考核三、基礎閱讀四、拓展閱讀五、課程坐標六、教學變化一、課程要求 （一）教學方法：教師講授+課堂討論+課程演示+課后學習 （二）教學宗旨：

1、如何做研究與為何這樣做相結合。

2、社會研究方法與案例介紹相結合。

（三）教學理念：大膽質疑+合理批判

（四）教學目的：1、塑造學術品位：培養甄別優秀作品的能力2、提升研究水準：明白完成優質研究的過程3、洞察社會現象：掌握辨識社會真想的手段

4、學會換位思考：理解不同角度觀察的精髓

（五）教學內容：社會研究方法及其它與社會科學有關的知識二、課程考核 （一）出勤考核：占全部成績的10%。 全勤，無條件得10分，允許2次因故缺課（因病事先或委托別人請假）。無故缺課會影響成績，2次點名不到者沒有考勤成績。 （二）研究設計考核：占全部成績的20%。（小組作業）

1、按自由組合原則，每組不超過3人。2012年6月20日之前，每小組上交一份研究設計，計為小組成績。

2、小組成員合理分工，貫穿教學始終，完成一份規范的研究設計，包括問題與意義、文獻述評、研究設計等。（三）閉卷成績考核：占全部成績的70%。三、基礎閱讀

1、勞倫斯·紐曼.社會研究方法：定性和定量的取向，郝大海譯，中國人民大學出版社，2007說明：本次課程講義如果沒有特別說明，所講內容均來自上面這本書，有興趣的同學可詳見本書。四、擴展閱讀

1、風笑天（編著），2002，《社會研究方法》，中國人民大學出版社。2、艾爾·巴比（美），2007，《社會研究方法》，邱澤奇譯，華夏出版社。3、袁方、王漢生編，2008，《社會研究方法教程》，北京：北京大學出版社。4、陳向明，2000，《質的研究方法與社會科學研究》，北京：教育科學出版社。5、戴維·德沃斯，2008，《社會研究中的研究設計》，郝大海等譯，北京：中國人民大學出版社。6、斯蒂芬·范埃弗拉，2006，《政治學研究方法指南》，陳琪譯，北京大學出版社。7、羅伯特·K·殷（美），2004，《案例研究：設計與方法》，周海濤主譯，重慶大學出版社。8、大衛·E莫里森，2004，《尋找方法：焦點小組和大眾傳播研究的發展》，柯惠新、王寧譯，新華出版社。9、陳向明，2004，《旅居者和“外國人”：留美中國學生跨文化人際交往研究》，教育科學出版社。10、閻云翔，1999，《禮物的流動——一個中國村莊中的互惠原則與社會網絡》，李放春、劉瑜譯，上海人民出版社。11、周飛舟，2006，《制度變遷和工業化：包買制在清末民初手工業發展中的歷史角色》，中國社會科學出版社。12、趙鼎新，2006，《東周戰爭與儒法國家的誕生》，夏江旗譯，華東師范大學出版社。13、劉思達，2011，《割據的邏輯：中國法律服務市場的生態分析》，上海三聯書店。14、應星，2001，《大河移民上訪的故事：‘從討個說法到擺平理順’》，三聯書店。15、素德·文卡特斯，2009，《黑幫老大的一天》，孫飛宇譯，上海人民出版社。16、約翰遜，2005，《電視與鄉村社會變遷：對印度兩村莊的民族志調查》，展明輝，張金璽譯，中國人民大學出版社。社會學概論社會研究方法社會統計學社會學理論經濟社會學組織社會學分支社會學五、課程坐標政治學比較政治學教育學實地研究法歷史學計量歷史學傳播學內容分析法法學問卷與訪談教材變化內容變化考核變化2008年秋季第1次課2013年春季第6次課講授教材結合案例講授教材結合案例批判理解考勤、研究設計閉卷考試新考勤與研究設計閉卷考試研究方法體系化考試變化知識識記為主識記、理解與應用六、教學變化（從2008年秋到現在，授課5次）課程內容一、課堂講授

第一篇研究導論

第1講科學與社會研究

第2講社會研究的維度

第3講理論與實證研究

第4講社會科學研究：方法論立場

第5講文獻述評與學術研究

第二篇研究建構

第6講研究設計：定性與定量的取向

第7講概念化與操作化：定性與定量的取向

第8講抽樣：非概率與概率抽樣第三篇研究方式 第9講實驗法 第10講問卷調查 第11講內容分析 第12講實地研究 第13講定性資料分析第四篇撰寫社會研究報告 第14講撰寫社會研究報告：定性與定量的取向二、課堂討論

第15講社會研究設計：定量與定性的取向第一講科學與社會研究

“我認為社會學的核心并不是關于社會的知識，而是得到知識的手段和方法。它不是你從一些學者言論中獲得的知識，而是你對他們的言論的批判性見解。這是最重要的。知道什么并不重要，而知道你應該知道什么，什么是對的，什么是衡量知識的標準，才是最重要的。”

——謝宇，《社會學方法與定量研究》，29頁

“我同意克魯格曼的觀點，即社會科學的研究方法（或實證資料）的這些限制條件有著其不可替代的功能。社會科學學科的規則要求學術觀點要明確前提假設，有邏輯可循，有證據可依。雖然實施起來，每每不盡人意，但這種學術規則帶動了新的學風，即主張言之有據，反對信口開河，理論觀點訴諸于讀者的邏輯思維，而不是追求感官上的共鳴。”（周雪光，2001：38）。出處：周雪光，2000，《方法、思想與社會科學研究》，《讀書》第2期。案例1：霧霾天氣成因案例2：災難與社會分層案例3：參考群體行為理論案例1：霧霾天氣成因案例2：災難與社會分層案例：關于“泰坦尼克號定律”的思考

文獻出處：景軍，2006，《泰坦尼克定律:中國艾滋病風險分析》,《社會學研究》第5期。文獻出處：周雪光，2006，《芝加哥“熱浪”的社會學啟迪——《熱浪:芝加哥災難的社會解剖》讀后感》，《社會學研究》第4期。案例：熱浪：芝加哥災難的社會解剖

星期六，停尸房的222個床位已經全部占滿，但仍有數百具尸體無處安放。剛剛運來的尸體散放在辦公室的各處，許多尸體已經做了死亡診斷，但因為找不到親屬而無人認領。當地一肉食公司的老板自愿提供他的冷藏車隊來暫時存放尸體。星期五第一批紅黃相間長達48英尺的車輛到達,它們很快就裝滿了；但仍然有許多尸體沒有地方安置。周末又調來了更多的車輛,最后共有9輛大冷藏車。這些車輛停放在停尸房的車場，被警車、電視臺電臺的新聞車、殯車、私人車所簇擁著。這些情景出現在電視畫面和報紙圖片上，傳遍了世界。(Klinenberg，2002：8-9)參考群體：對個人評價、期望或行為具有重大相關性存在的或想象的個人或群體。參照群體兩個作用：規范與比較應用：消費者行為學與幸福感評價資料出處：《什么是參考群體》，/wiki/%E5%8F%82%E8%80%83%E7%BE%A4%E4%BD%93R.K.RobertKingMerton（1910—2003）案例3：參考群體行為理論思考：1、社會研究方法是什么？2、為什么要學習社會研究方法？3、社會研究方法包括什么內容？第一講科學與社會研究資料出處：方舟子，2012，《科學研究是這么做的》，《我們為什么不長尾巴》，廣西科學技術出版社，頁254。知識儲備1：自然科學研究方法的基礎觀察提出問題評估問題確定課題提出假說檢驗假說結論發表提出新理論修改假說補充現有理論知識儲備2：日常生活中的研究思維網絡調查概率抽樣填報志愿操作化新聞時事內容分析方法排查電路實驗方法教學檢查實地研究理論邏輯推論方法檢驗假設方法接受或拒絕假設理論經驗概括量度、測定與分析方法操作化方法經驗觀察形成概念、建立命題或理論的方法形成概念、建立命題或理論的方法理論研究經驗研究理論構建過程（歸納法）理論演繹過程（演繹法）資料出處：W.Wallace:《社會學中的科學邏輯》，轉引自袁方主編，2008，《社會研究方法教程》，北京大學出版社，頁93。文獻來源：彭玉生，2010，《“洋八股”與社會科學規范》，《社會學研究》第2期。知識儲備1自然科學研究方法的基礎知識儲備2日常生活中的研究思維社會研究方法課程學習合格的研究者提醒：社會研究方法距離我們日常生活并不遙遠！課程內容：一、社會研究是什么二、為何要從事社會研究三、社會研究的核心：科學內容四、社會研究的步驟五、定性研究與定量研究一、社會研究是什么1、完全根據事實，與理論或判斷無關2、只是專家或大學教授的閱讀或應用3、到圖書館去尋找有關某個主題的研究論文：文獻綜述4、到某個古怪的場所去轉悠并進行觀察：實地研究5、完成一項實驗，讓參與者在不知情時做一些事：實驗法6、抽取一群人為樣本，然后發問卷給他們填寫：問卷調查7、查閱政府報告或書籍中的圖表：二手資料8、使用電腦、統計分析和圖表：社會統計

“社會研究包含了學習有關社會世界的新事物。為了達到這個目標，研究者需要進行邏輯思考、遵從規則，并且不斷重復這些步驟。研究者運用自己的想象力與創造力，以一種系統的方法，將理論與事實結合起來。研究者學著小心地進行組織與規劃，并且選擇適當的方法來處理問題。研究者也必須以合乎倫理道德的方法來對待其研究對象。此外，研究者必須清晰地與他人交流”（紐曼，2007：4）奧古斯特·孔德（1798-1857）二、為何要做社會研究：獲得知識的幾種途徑

”社會研究除了是一群方法的集合之外，也是一種產生社會世界知識的過程。比起其他方法，社會研究是個更講求結構、組織和系統的過程。從其他方法得到的知識經常是對的，但是根據研究而來的知識，更可能是正確的，并且只有比較少的錯誤。更重要的是要認識到，研究并不總是會產生正確無誤的知識。然而，較之于其他方法，它確實不太可能出錯”（紐曼2007：5）（一）權威：父母、家長、專家 1、優點：快速、簡單和低成本的學習。 2、缺點： （1）高估權威的專業能力。 （2）權威對不了解的領域做出判斷。

案例：廣告中的影視明星。 （3）如何判斷權威。

案例：大型調研機構中的研究人員。 （4）不同權威之間的沖突。

（二）傳統 “傳統其實是權威的一種特殊形式——過去的權威。所謂傳統，就是說你會接受某事并視之為真，是因為‘一直以來都是這樣’。”（紐曼2007：6） 1、優點：快速、簡單和低成本學習。 2、缺點：單純偏見，時過境遷。討論：飯后喝茶好不好？（三）常識 “常識對日常生活來說，是頗為珍貴的。但是它也可能使邏輯謬誤不經意地溜進我們的腦海中。舉例來說，‘賭徒謬誤’常在于：如果我在玩骰子時一連輸了許多次，那么再玩一次的成功機會將會比較高。從概率與事實來看，那都是錯誤的想法。同時，常識中也會包含互相矛盾的概念，只是人們常在不同的時候使用這些概念，所以很少會注意到”（紐曼2007：7）流鼻血抬高下巴血甜的人被蚊子叮好處是不會把鼻血流到地板上，但不會止血，卻會讓鼻血流進咽喉里，可能引起嘔吐和窒息。正確做法：在流鼻血的鼻孔中塞上一團小棉球，輕壓鼻翼，并將頭部向前傾，或在脖子上圍一條冰毛巾或濕毛巾也能止血。蚊子聞不到血的味道。但蚊子對熱特別敏感，連0.05攝氏度的差別都能分辨出來。因此，當我們呼出二氧化碳和水蒸氣時，就會招蚊子了。出處：《十大錯誤常識》，《今日農業》，2009年5月31日/dzb/jinrinongye/html/2009-05/31/content_74745.htm錯誤常識正確做法（四）媒體神話 “電視節目、電影和報紙雜志上的文章等都是有關社會生活的重要信息來源。例如，許多從未接觸過罪犯的人會從看電視和電影中，或者從閱讀報紙中，對犯罪有所了解。然而，電視上對犯罪或其他事物的描繪并不一定會真實反映社會現實。相反，杜撰或改變真實生活并使之成為電視節目與電影劇本的作者，經常不是出于無知，就是受到權威、傳統和常識的影響，從而扭曲了社會現實。他們的主要目的是取悅社會大眾，而不是真實地呈現現實。雖然替報紙與新聞性雜志寫稿的記者努力嘗試呈現世界的真實面貌，但是受制于有限的信息，并且兼顧編輯的方針，他們也不得不在很短的時間內編出故事來”（紐曼2007：7）

1、優點：快速、簡單和低成本的學習。 2、缺點：

（1）鞏固偏見傳統。案例：關于獨生子女的負面形象。

（2）言過其實。案例：香港電影中的師生關系。

（3）被利益集團操縱。案例：道長李一的神話。（五）個人經驗

1、過度概化2、選擇性觀察3、過早妄下判斷4、光環效應（五）個人經驗

1、過度概化

“這發生在當你握有某些你相信的證據，然后假設這些證據也適用于其他的狀況時。有限概化才是比較正確的做法，在某些情況下，少量的證據就可以解釋某個較大的情形。問題是人們進行概化時，類推到遠超過證據有效的范圍之外”（紐曼2007：8）案例：《新京報：應對棄考的84萬考生做數據分析》。出國棄考大學學費高“理性”棄考升學率“被自動”放棄高考高考壓力過大棄考自覺高考無望棄考打工國內高校的競爭力下降升學模式下的功利教育思維教育負擔沉重回報率降低考生選擇狹窄，無奈選擇棄考84萬考生數據分析出處：《新京報：應對棄考的84萬考生做數據分析》。/Article/200912/28274.html2、選擇性觀察 “這是發生在當你特別注意某些人或事，并且根據他（它）們的特性進行概括時。人們時常把焦點集中在某些特殊的案例或情況，特別是當這些情況符合我們原來的想法時，尤其如此。我們常常找出那些會肯定我們已經知道或是已經相信的證據，而忽略許許多多其他的例子以及和我們的想法相沖突的信息。我們對符合我們想法的事物特別敏銳——如果不然，我們就視而不見”（紐曼2007：9）討論：疑鄰盜斧。3、過早妄下判斷 “過早妄下斷語發生在當你覺得掌握了全部的答案，因而不再需要傾聽、向外尋找信息或是提出質疑之時。不幸地，大多數的人都有些懶惰或馬虎。我們找到一些證據，或者注意某事一段時間之后，就認為我們已經完全弄清楚了。我們會去找些證據來確定或拒絕某個想法。當我們找到少量證據時，常就此打住”（紐曼2007：9）案例：本地居民對外地人的評價。4、光環效應 “光環效應是指我們根據我們所肯定的或崇拜的事物，做出過度概括。我們給予我們所尊敬的事情或人物一個光環，或者一個強大的聲望。我們縱容聲望‘傳染’給那些我們所知不多的事情或人物身上”（紐曼2007：9）案例1：愛屋及烏。案例2：普希金與“莫斯科第一美人”娜坦麗的情緣。權威個人經驗常識傳統選擇性觀察過度概化過早下判斷光環效應社會研究理論資料方法替代性解釋科學解釋媒體神話（六）社會研究的優勢尋求實際問題的答案得到正確決策的信息改變社會的情況摸底推進學術發展的基石社會研究的優勢應用研究理論研究三、社會研究的核心：科學內容（一）科學分類

1、硬科學與軟科學：物理學與社會學。 “社會科學，諸如人類學、心理學、政治學和社會學，涉及的是關于人的研究——他們的信仰、行為、互動、制度等。很少人把這些學科和科學聯想在一起。這些學科經常被稱為軟科學。這不是因為這類研究隨便或不夠嚴謹，而是因為研究的主體、人類的社會生活變動不定、難以觀察，并且不容易利用實驗室的儀器加以精確測量。一門科學的研究主題（例如，人類的態度、原生質或是星系）決定了這門科學所使用的技術與工具（例如，調查、顯微鏡或望遠鏡）”（紐曼2007：10）2、科學、非科學與偽科學 “在科學得到完全確立以前，人們使用前科學的或非科學的方法來創造新知識。這些方法除了前面提到的以外，還有一些是現代社會中不太被廣泛接受的方法（例如，神諭、神秘主義、巫術、占星術和靈魂學等）。這些前科學的體系以一種不容置疑的方式產生知識，人們相信這些知識是真的。現在這些方法仍然存在，但是地位已不如科學了。今天，某些人使用非科學方法來研究科學無法解釋的部分（例如，宗教、藝術、哲學等）”（紐曼，2007：11）案例：為什么有流星？偽科學的特點：科學的外衣，歪曲的證據，所謂專家的論證。案例：電腦算命？（二）科學內容：理論與方法

1、理論知識：變量、命題到理論框架 “科學的知識是由理論知識組織起來的。到目前為止，社會理論可以定義為一組互相關聯的、濃縮與組織關于社會世界知識的抽象意義或概念所構成的體系。”（紐曼，2007：12）（2）科學研究方法：理論推導、資料收集與分析，研究結論 “科學家使用專門的技術來搜集資料，然后使用資料來支持或否定理論。資料是研究者根據某些規則或程序搜集到的經驗證據或信息。資料分為定量的（以數字表示的）和定性的（以文字、圖形、物體表現）兩類。經驗證據是指人們通過感官——例如，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺——所經歷的觀察結果。這聽起來有點匪夷所思，因為社會世界的許多方面不是研究者使用感官就能直接找到解答的（例如，智力、態度、意見、感覺、情緒、力量和權威等）。這個時候，研究者就會使用專門技術，觀察與測量社會世界的這些方面”（紐曼，2007：12）（3）科學的兩大支柱：邏輯與觀察 “科學的兩大支柱就是邏輯和觀察。科學對世界的理解必須（1）言之成理，并（2）符合我們的觀察。這兩者對科學都不可或缺，而且和科學研究的三大層面密切有關：理論（theory）、資料收集(datacollection)和資料分析(dataanalysis)。概略地說，科學理論（theory）處理的是科學的邏輯層面；資料收集處理的是觀察的層面；而資料分析則是比較邏輯預期和實際觀察，尋找可能的模式”（巴比，2007：12）科學研究科學理論資料收集資料分析邏輯推理經驗觀察比較邏輯推論與觀察結論傳統的科學方法（巴比，2007：46）理論理解理念/興趣Y產生X假設理論預期操作可驗證假設觀察（假設假定）X=F（Y）X=f(y)X=f(y)關于操作化的思考（三）科學共同體

1、科學共同體的理論標準 “科學的生命得自于科學共同體的運作，這個共同體共享有關科學的假設、態度和研究的技術。科學共同體是受到一組共同的規范、行為、態度所約束的一群人。它是一個專業共同體，因為在其中發生互動的一群成員共享著一套道德原則、信仰與價值、技術與訓練、以及職業生涯路徑。它不是一個地理上的社區。科學共同體在最大的程度上同時涵蓋了自然科學與社會科學”（紐曼2007：13）文獻：羅伯特?金?默頓，2002，《十七世紀英格蘭的科學、技術與社會》，范岱年等譯，上海：商務印書館。2、共同體的社會標準：會員身份 小資料：大陸社會學研究人員的情況。3、科學共同體的規范

（1）普遍主義：不論何人、何地、何時，研究只根據科學價值判斷。

（2）組織化的懷疑論：挑戰與質疑每項研究所有證據和主題并做嚴密審查。批判不在人身攻擊，而是確保研究經得起檢驗和推敲。

（3）無偏見：廣納所有非預期的觀察或新觀念，不應僵化地接受某個特殊觀點，而應接受甚至尋找與他們立場相反的證據。

（4）