校內導師職稱工作單位校外導師職稱工作單位擬選論文題目中學生音樂課倡導自主學習策略研究關鍵詞（3-5個）中學生；音樂課；自主學習論文選題來源（請在相應欄目中劃“√”）國家級教改項目省部級教改項目區縣級教改項目校級教改項目其他論文選題類型（請在相應欄目中劃“√”）專題研究調查研究實驗研究案例研究選題依據及意義：1.選題依據：在我國現階段基礎教育課程改革中，自主學習被放到了十分重要的位置。音樂自主學習能力是中學生學習能力的重要組成部分，因為現代社會經濟的信息化、全球化使音樂日益成為人們獲取信息、進行交流的重要工具，未來社會一個人終身學習的質量將在很大程度上受制于音樂素質。有人說：二十一世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。我國當代教育家劉佛年先生說：“有兩種能力更重要：一種叫自學能力；一種叫獨立工作能力”（1981）。的確，當今時代是一個科技迅猛發展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知=識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養是關鍵。在音樂教學領域,隨著語言教學重點從側重語言知識的教學轉為以中學生為中心的技能和能力訓練,培養學習者的自主就顯得尤為必要。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，素質教育在各地全面展開，從而為音樂教育的發展提供了廣闊的空間。所謂音樂教育是以音樂藝術為媒介，以審美為核心的一種教育形式，它是一種藝術教育，屬于美育范疇，是我國教育方針的組成部分，是實施美育的重要內容與途徑。音樂教育具有審美性，其本質是通過音樂媒體進行教育的一種審美教育，是全面素質教育的重要組成部分。因此，進行音樂教學時，應遵循審美教育的特點和規律進行，注重情感體驗和個性的培養，因材施教，使中學生積極主動地自主的學習。作為音樂教師在教學過程中不能僅僅圍繞教材進行音樂理論教學，而應該讓中學生結合自身實際通過自主學習積極主動地參與體會音樂，從而達到育人的目的。《音樂課程標準》指出:“基礎教育階段音樂課程的任務是激發和培養中學生學習音樂的興趣，使中學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。為中學生的終身學習和發展打下良好的基礎。培養中學生的自主學習能力被作為一項重要的課程目標。”在中學音樂學習中,盡管教師的“教”起著不可缺少的指導作用,但更重要的還是要發揮中學生的主動性,靠中學生自主學習。《全日制義務教育中學音樂課程標準》中明確指出“要發展中學生自主學習能力”。學習者是學習的主體,教學過程的內因。學習的成敗歸根結底取決于學習者。掌握一門音樂僅靠課堂學習是不夠的,而要需要大量的實踐和自學,包括離開學校以后的繼續學習過程。如何通過中學音樂教學的改革，學習者具備以音樂為工具交流信息的能力,具有可持續發展的潛力,是音樂教育亟待解決的問題。因傳統教學模式根深蒂固，加之學校對音樂課重視程度不夠，進而導致任課教師的教學態度不端正，上課較為消極。教師仍以“自我”為中心，以“講解”為手段，中學生的學習處于被動接受的狀態，從而使中學生失去學習音樂的興趣。同時在應試教育的大背景下，認為音樂課是副科，上不上都無所謂，并將其讓位給文化課，使中學生缺乏學習音樂的積極性和主動性。通過對傳統中學音樂教學模式的審思，認識到基礎教育音樂教學中所面臨的困惑和存在的一些問題。筆者欲結合中學音樂教學的現狀，通過研究分析自主學習理論與音樂教學的現狀，探究提高中學生自主學習能力的方法，以此提高課堂教學效率，活躍課堂氛圍，培養中學生自主學習的習慣和能力。但因其自身研究能力、專業素質、知識結構等方面的局限性，所以對某些問題的認識還有待深入。此外作為一名教育碩士的研究生，我希望可以踏踏實實的為家鄉的基礎教育做些事情，以盡自己的微薄之力。正是在這種思考下，筆者擬定本文研究的方向。2.選題意義在新課程改革的浪潮中,提出了培養全面發展的人,提出了終身學習的教育理念。對于正處在認知發展階段的中學生而言,自主學習能力的培養顯得尤為重要。它不僅是個體發展的需要,也是學校教育的必然要求,更是社會發展的需要。基礎教育將以發展中學生的能力、教會中學生學習尤其是自主學習的能力為首要目標,為中學生的繼續學習和終生學習打下扎實的基礎。由此看來,從接受性學習到自主學習,不僅是一種外在學習方式的轉變,更是一種深層次學習能力的養成。對于一個一線音樂教師而言,在教學實踐中培養中學生的音樂自主學習是教學的首要目標。目前,自主學習被看成是一種重要的學習方式,但很少有教師真正有效地指導中學生自主學習,中學生也少有自主學習的機會。傳統的教學十分流行,幾乎看不見中學生為自己設置學習目標的現象,也很少有中學生對自己的學習進行自我評價,中學生仍然處于被動學習的狀態,其學習自覺性和主動積極性得不到發揮,對于一個一線音樂教師而言,在教學實踐中培養中學生的音樂自主學習是教學的首要目標。目前,自主學習被看成是一種重要的學習方式,但很少有教師真正有效地指導中學生自主學習,中學生也少有自主學習的機會。傳統的教學十分流行,幾乎看不見中學生為自己設置學習目標的現象,也很少有中學生對自己的學習進行自我評價,中學生仍然處于被動學習的狀態,其學習自覺性和主動積極性得不到發揮,學習能力得不到展示。而另一方面,世界的發展日新月異,人類科學知識以前所未有的速度劇增,科學技術也在迅猛發展,隨之而來的就是知識的快速更替和學習方式的轉變。新課程改革充分認識到了這一點,明確提出了課程設置的轉變和學習方法的轉變,把重點放在在教學過程中,教師應該改變傳統的教學觀念,應該著力于研究和探討旨在培養中學生自主學習習慣的教學方法,并指出這種自主學習慣的養成對于中學生具有不可替代的作用。學生創新能力的培養是通過學習的兩個過程獲得的。一是在學生獲取知識的過程中培養；二是在學生運用知識的過程中培養。但如果學生的知識是通過教師的灌輸,而不是通過自主學習獲得的,那就毫無創新可言。另一方面,如果只重視知識的講解,不重視創設由淺入深的、形式多樣的英語交際活動,學生的創新能力培養也無從談起。而“學生自主學習”的課堂教學有利于培養學生主動學習、主動探究的良好習慣,有利于培養學生的創造意識,有利于開發學生的學習潛能。因此,改變學生獲取知識的過程,培養學生自主學習英語的能力,是培養學生創新能力的重要途徑。因此，自主學習在音樂課堂中占有十分重要的地位。1.自主學習有利于提高學生的綜合素質。通過學生積極、主動地學習，使學生能夠深切的體會音樂、欣賞音樂，培養學生對音樂的興趣，增強自主學習、自我監控、自我約束的意識，從而推行素質教育。2.自主學習有利于培養學生創造性思維。自主學習要求學生獨立自主地完成學習任務。在學習過程中，學習的主體是學生自身。音樂作為創造性較強的藝術之一，給學生極大的藝術發揮空間，這樣可以使學生從學習任務中體現個性，發散思維，提高創造力。3.自主學習有利于構建和諧、平等的師生關系。自主學習是新課改的重要內容，構建“自主課堂”也是各個學校要進行的重難點項目，這就要求教師轉變傳統“以教師為中心”的思想觀念，轉變師生角色，倡導“以學生為中心”的教學觀念。教師引導、啟發學生自主學習，尊重學生的人格，理解學生的行為，能夠換位思考，這樣有利于構建平等和諧的師生關系。4.自主學習有利于為學生終身學習奠定良好的基礎，音樂自主學習體現了以人為本的思想。教師注重培養學生的認知，情感，態度，使學生增強自信心、責任感、自我效能感，從而提高學生對新、舊知識自主學習的意識。5.自主學習有利于融入不斷發展的社會。現代科學技術突飛猛進，科技產品更新換代，只靠學校的教育已經無法滿足學生對知識的需求。音樂已融入到生活，為了能夠更好地學習音樂，要求學生不斷更新音樂文化知識，養成良好的自主學習習慣，掌握正確的、適合自己的學習方法，接受不同國家、不同風格的音樂文化知識，不斷提高音樂審美能力。主要研究內容，擬解決的關健問題以及預期達到的目標：主要研究內容：第一章緒論。主要是對研究背景與意義、國內外研究現狀、研究內容與方法等作做簡單的闡述，為下文做簡單的鋪墊。第二章是香港理論概述。主要是對自主學習的探討、音樂自主學習的含義及特點、音樂自主學習的必要性等三個方面進行理論概述。第三章中學生音樂課倡導自主學習現狀的調查研究。通過調查目的與對象，對學生問卷和教師問卷進行詳細的調查分析。第四章培養中學生音樂課倡導自主學習的策略。提出培養中學生自主學習意識、培養中學生英語自主學習學習策略的實施、培養學生自主學習音樂的教學方法、音樂自主學習能力的評價主體、教師要提高自身素養等策略。第五章中學生音樂課教學的個案研究。從唱歌課、欣賞課、器樂課三個方面倆舉例子說明。第六章結論與展望。主要是對全文進行總結以及未來的展望。大綱：一、緒論（一）研究背景與意義1.研究背景2.研究意義（二）國內外研究現狀1.國內研究現狀2.國外研究現狀（三）研究內容與方法1.研究內容2.研究方法二、相關理論概述（一）關于自主學習的探討1.自主學習的涵義2.自主學習的理論基礎（二）音樂自主學習的含義及特點1.音樂自主學習的含義2.音樂自主學習的特點（三）音樂自主學習的必要性1.音樂自主學習能充分激發學生的潛能2.自主學習是個體終身發展的基礎3.音樂自主學習是當前初中音樂教學發展的需要4.中學生的音樂自主學習增強了學習效果三、中學生音樂課倡導自主學習現狀的調查研究（一）調查目的（二）調查對象（三）調查結果與分析1.學生問卷的結果與分析2.教師問卷的結果與分析四、培養中學生音樂課倡導自主學習的策略（一）培養中學生自主學習意識1.掃清音樂自主學習的思想障礙2.激發學生對音樂自主學習的興趣（二）培養中學生英語自主學習學習策略的實施1．策略的執行2.教師引導3.詮釋有度（三）培養學生自主學習音樂的教學方法（四）音樂自主學習能力的評價主體1.教師評價2.自我評價（五）教師要提高自身素養1.強化專業知識素養2.培養創新的教學能力3.提高科研能力4.熟練掌握現代教育技術五、中學生音樂課教學的個案研究（一）歌曲《當兵的人》（唱歌課）（二）歌曲《保衛黃河》（欣賞課）（三）學吹豎笛（器樂課）六、結論與展望（一）結論（二）展望擬解決關鍵問題通過實踐調查，為中學實施自主學習提供實踐依據。研究的具體問題是：“什么是自主學習？它的理論基礎是什么？高中學生自主學習的情況如何？”1.緊密結合中學音樂新課標的要求，把自主學習相關理論運用到中學音樂教學中。2.將對中學生音樂課倡導自主學習現狀進行實地調查，通過調查音樂教學的現狀與問題，提出針對性的對策和建議。預期達到的目標：本研究結果表明1.音樂教學中培養學生自主學習是彌補個體差異的有效途徑。2.音樂自主學習是個體終身發展的基礎3.音樂自主學習是當前初中音樂教學發展的需要。4.音樂自主學習策略是隨著自主學習的深入而增強的。5.音樂自主學習增強了學習效果,提升了學習成績。主要研究方法：1.采用文獻法，嘗試分析出自主學習的理論基礎。主要研究自主學習的含義、特征；在新課程中，自主學習、合作學習與研究性學習的關系；自主學習的哲學、教育學、心理學基礎。綜述自主學習國內、外研究的歷史和現狀，借鑒已有研究的成果，發現不足，為自己的研究進行定位。2.調查法：到中學進行調研，有目的、有計劃、有系統地搜集音樂課教學中存在的問題，并將所搜集到的信息進行歸納整理。3.問卷法：根據本論文的研究目的和內容，通過問卷，進行搜集、整理，找出音樂教學中學生自主學習存在的問題，分析原因，提出針對性的建議和對策。4.資料分析處理數據整理采用辦公自動化軟件Excel進行,并對整理的結果進行歸納分析，使調查結果得到量化，以保證研究的客觀性與科學性。實施方案及計劃：1.2017年6月10日-2017年8月22日，查找相關資料，聯系指導老師，確定論文選題。

2.2017年8月23日-2017年12月15日，在指導老師的指導下，查找相關資料，撰寫開題報告與畢業論文（設計）任務書。

3.2017年12月16日-2018年3月30日，進一步收集資料，撰寫論文初稿。

4.2018年3月31日-2018年4月20日，根據指導老師的意見修改論文并定稿裝訂。

5.2018年4月21日-2018年5月11日，整理論文寫作各階段資料，為論文答辯做好準備。

6.2018年5月12日-2018年5月26日，論文答辯。校內導師對開題報告的評語：導師簽名：年月日校外導師對開題報告的評語：導師簽名：