詠梅詞二首設計

教學設計

文本解讀體會到由于詞人所處的時代、經受的遭受、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。感悟在詞中所給予梅花不同的品性和精神。教學目標與內容學問力量：讓學生了解詞的主要內容。能有感情地朗讀這首詞。

情感態度：體會到由于詞人所處的時代、經受的遭受、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。感悟在詞中所給予梅花不同的品性和精神。

過程方法：積極調動學生已把握的舊知和積蓄的情感，參加新內容的學習和理解。利用學生課下搜集的相關資料，幫助學生學習。運用多媒體手段，創設情感氣氛，激發學生情感。確定教學目標與內容的理據聯系學生實際確定教學目標、細心設計新課引入。教學詳細環節1、激情導入：

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。其中梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你能背誦幾首和梅花有關的詩詞嗎？答：元王冕《墨梅》：不要人夸好顏色，只留清氣滿天地。唐齊已《早梅》：萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

請同學們觀賞有關梅花的圖片，留意梅花的生長環境、梅花的形態、梅花的顏色等，你對梅花的了解有多少？

梅花生長環境惡劣，梅花的顏色有紅色、黃色、白色。不畏寒冷，傲然獨立。

今日我們來學習陸游的一首《卜算子詠梅》，看陸游筆下的梅花有什么樣的品行。

2、開頭新課：有同學們自己帶感情的閱讀這首詞，結合課本下面的解釋，先理解一下，然后由教師播放有關這首詞的朗讀，同學們仔細傾聽。

3、教師簡介：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱忱，使南宋出色的愛國詩人。

4、教師帶著同學們對詞中的的個別詞進展解析，并對詞中的每句進展翻譯。驛:驛站.古代大路上的交通站。這句寫的是幽僻無人來往的地方。

孤獨：冷清。

無主:無人過問,無人觀賞.

愁:這里指慘淡、孤獨之意。

著：顯露；加上。

群芳：群花

碾：這里指被車輪軋碎。

作塵：變成灰土。

香如故：香氣還是照舊不消逝。

亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤獨孤獨地開放了花，卻無人觀賞。每當日色西沉的時候，總要在內心泛起孤獨的煩愁，特殊是刮風下雨。

不想費盡心思去爭芳斗春，一意聽憑百花去妒忌。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依舊如故。

5、結合教師的講解請同學們思索并有教師進展輔導講解：

詞的上半闕有哪些意象？

驛站、斷橋、黃昏、風雨。

這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，孤獨開放的梅花，特別的孤寂凄涼的意境。這樣孤獨無依的梅花無人觀賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境呈現出來，再這種狀況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。表達的梅怎樣的品行？

孤芳高潔、頑強不屈的品行。

詞的下半闕表達了梅的怎樣的品行？從哪里表達的？

高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。

6、這首詩運用了怎樣的藝術手法？

托物言志、襯托、擬人、襯托

7、我們是怎樣分析這首詩的？

抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。

8、這首詞表達的思想感情：通過對梅花的描寫，表現了梅花高潔的品行，同時梅花是詞人高潔的品行的化身，表達了詞人不與世俗同流合污的品行。

9、拓展探究：

運用這些分析技巧，來分析王安石的梅花

墻角數枝梅，凌寒單獨開。

遙知不是雪，為有暗香來

10、分析兩首詩詞所表達的思想有什么一樣點

二者都是托物言志，通過對梅花不畏寒冷的高潔品性，傲然于世俗之外品行的欣賞，表現