2/2小學二年級班主任案例分析4篇小學二年級班主任案例分析第1篇

一、學生情況介紹

基本資料：吳波，8歲。二年級三班學生。

背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對其不聞不問，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個別親戚會提供些物質上的資助；班級情況：班級里單親家庭子女不算多，同學間關系融洽；科任老師評價：自卑心強，自信心差；非常固執做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差，不按時交作業；同學評價：不愛學習，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師；自我評價：不知道，就這樣了。（缺乏自信）

個人成長史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過做母親的教育責任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時頭發長了也不理發。

二、輔導策略與實施

1、問題分析

(1)、自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其出現自卑心理、覺得自已低人一等。)

（2）、有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為）

（3）、對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創傷，影響了他的學習，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實施措施

（1）、用愛的力量把他拉向學生中間

因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的孤兒，心靈上受到了嚴重的創傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的人格上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發生自暴自棄現象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發現他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學習上、生活上多幫助他。

（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。吳波就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、注意多表揚，不語罰。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的綿羊；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸增強信心。

②、耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被揪住不放，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

三、結果分析

經過努力，吳波與同學的關系相處得不錯，能按時完成作業了，學習成績有明顯提高。可見離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。

小學二年級班主任案例分析第2篇

記得剛開學時的一名叫鄭蕙的女孩子,小小的個子.剛來時,躲在媽媽的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切,流露出那份驚恐和不安.她媽媽說,小姑娘可能要半個月后才可能跟老師交流,在家里有時活潑,但在陌生的環境,與陌生人相處,比較害怕,不主動與人說話,問話也不答.

原因分析

經過和她母親的交談了解到,這孩子從小膽子就小,在家依賴性強,從小在爺爺奶奶的溺愛下長大,誰的話也不聽.在上幼兒園時,有一次在數學課上,數學老師說她是班上最嫩的一個,接下來她就不愿去上課,有時連飯也不吃,實在沒辦法.通過家訪,我明白了笑妍她由于從小性格內向、敏感、自尊心強,如果家長和老師不聞不問,或批評責罵她,不僅不會消除這種不健康的心理,反而會增強這種心理.長此下去,心理的閉鎖就逾強,最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己.孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信,還可能會跟著連帶對自己的其他方面的能力也喪失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍.

個案處理

尊重她,幫助她消除自卑心理,樹立自信.

有人說孩子就是一本書,要想教育好孩子首先就要讀懂這本書.作為老師應該認識到從幼兒園到小學,這是一個過渡時期,學習上不適應,生活上會遇到這樣那樣的困難,我把這個時期稱之謂斷乳期,作為班主任老師如何做好這個過渡我認為非常重要.孩子們的自我保護意識強烈,有些甚至到了過于敏感的程度.在學校,他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度,只要稍稍挫傷了他們的自尊心,他們就會變得自我封閉.鄭蕙就是一個非常典型的例子.其癥結就在于自卑、自尊心強.要糾正她的這種不良行為,一定要注意方式方法,做到保護好她的自尊心,幫助她消除自卑心理,樹立起自信.我主要采取以下方式方法:

1、在思想上開導她,對其進行正確的引導.

告訴她,老師和同學都很愛他.老師就是她的好朋友,遇到不開心的事就和老師說,老師會幫你的.她拼音學得不夠好,就鼓勵她說她很聰明,只要稍加努力,上課大聲讀就可以取得好成績.同學、老師都會幫助她,和她一起努力的.每次做課間操,我都會到她旁邊,告訴她,其他同學也和她一樣不會做,都是跟著領操的大姐姐亂做,沒關系的,只要動起來就好.

2、注意多表揚,不語罰.

贊揚可以對兒童產生奇跡,過多批評則塑造自卑、怯懦的綿羊；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理.有自卑心理的孩子更需要老師的關愛,希望老師的贊揚,十分厭惡那些疏遠、冷落責備她的人,因為這些人不僅傷害了她的自尊心,用引導代替譏諷,用表揚代替批評可以使她看到希望,增強自信.在教育過程中我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚.想方設法創造條件,讓她體驗到成功的快樂,使她對學習、對生活、對自身逐漸積累信心.例如,當著同學的面表揚她看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；真聰明,課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好,每當她有一點點進步時,就給獎勵一顆小紅星,滿十顆小紅星獎勵一個大熊章,滿五個大熊章就獎勵她好學生卡和一支鉛筆.滿十個大熊章就換大象章.當她拿到第一個大熊章時,終于開心地笑了,上課也能積極舉手發言.此后,我還多次為她提供嘗試成功的機會,讓其體驗成功的喜悅和榮譽,增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,激發起自信心和上進心.

經過一學期的努力,盡管鄭蕙有時也任性,但是臉上時不時有笑容了,也能與同學們玩樂一起,作為老師還需繼續用一顆溫柔的心融化她的心靈,靠近她,喜愛她,建立平等的信任關系.

我的思考:

學生需要愛,教育呼喚愛.愛像一團火,能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙,能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光,能驅散每一片陰坦,照亮每一個角落,融化每一塊寒冰.作為班主任,一定要全身心愛學生,關心、尊重、理解、寬容和信任學生.用自己的愛去喚起學生的愛,用自己的心靈培養學生的心靈.

小學二年級班主任案例分析第3篇

一、案例王某，男，8歲，小學二年級學生。

該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。

別人老是欺負他，父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大天王，令老師極其頭疼。

該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。

手臉總是有污穢；總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。

上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關系；3.學習適應性。

為什么會有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：本案中的＂攻擊性行為＂的最初形式是＂被打＂，而他打小朋友是角色的轉換，父親的錯誤引導導致＂強者打人＂與＂弱者挨打＂的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。

攻擊性行為可能使他本人少受了＂欺負＂，但卻引起了同學的＂注意＂，這些行為也就形成了他在別人眼中的＂不良形象＂：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示＂我想跟你們玩＂，但＂打＂的方式是不被認同和接受的。

3.學習適應性：現該生學習沒有多大的進步，這是發展過程中的適應不良表現。

這除了影響行為與人際協調外，還有對學習態度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒，給予學習相應的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關系的重要方面。

在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。

三、進行引導措施1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達＂當時怎么想，想怎么做，感覺如何＂，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。

7、指出繼續努力的方向：繼續自我監督與控制。

8、制定行為目標，加強自我管理能力。

小學二年級班主任案例分析第4篇

我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:你為什么會恨那個老師？他不好意思地回答:因為她常常批評我。我順著問:老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？他說:因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業那你可要說到做到喲！好！后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟周悅同學說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？我笑著說:你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不