基于問題解決的小學(xué)綜合實(shí)踐活動深度學(xué)習(xí)策略這與綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自實(shí)踐并獲得真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，去探究、分析、反思和解決生活中的問題相契合。提供怎樣的機(jī)會才能使得學(xué)生獲得積極的親身體驗(yàn)以及豐富的個人經(jīng)驗(yàn)，以及怎么利用這樣的機(jī)會才能培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題最終在生活中運(yùn)用的能力，對深度研究性學(xué)習(xí)有效落地實(shí)施有重要意義。一、貼合實(shí)際生活首先在問題設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該盡量地與學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際生活互相貼合，這樣才能夠搜尋到一些學(xué)生感興趣的話題，投其所好，使得學(xué)生在后續(xù)活動探索的過程當(dāng)中能夠積極參與、主動探究，帶動學(xué)生獲取到良好的成長和發(fā)展。例如，學(xué)生對“十字繡”非常喜愛，教師就可以圍繞著“十字繡”的內(nèi)容來對活動問題進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)。比如，可以將活動的主題設(shè)置為“十字繡從哪兒來”，引導(dǎo)學(xué)生先投入到資源的收集和調(diào)查當(dāng)中，例如形狀、樣式。后續(xù)，可以引導(dǎo)學(xué)生投入到十字繡的作品制作當(dāng)中，掌握一些基本技能，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。通過作品展或公益義賣等形式，讓課程變得更有延伸和德育意義。二、巧用校園資源校園環(huán)境是學(xué)生大多數(shù)時(shí)間所生活的環(huán)境和氛圍。基于問題解決的綜合實(shí)踐活動，幫助學(xué)生加強(qiáng)對校園的理解，讓學(xué)生能夠喜愛校園，熱愛校園生活，共同營造良好的氛圍和環(huán)境。例如，可以將實(shí)踐活動的主題設(shè)置為《我們的校園》。在活動開展的過程當(dāng)中，教師可以對問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。比如：學(xué)校里面有什么？學(xué)校可以劃分成哪幾個部分？我能夠?yàn)閷W(xué)校做什么？在問題式的引導(dǎo)下就可以鼓勵學(xué)生自然而然地投入對學(xué)校各個方面的了解當(dāng)中。比如，可以鼓勵學(xué)生對分解工作進(jìn)行開展。如，站在自然維度可以對學(xué)校當(dāng)前的平面圖、分布圖、綠化情況進(jìn)行明確，對樹木種類、校園花草特點(diǎn)進(jìn)行分析，構(gòu)建綠化模型；站在社會維度，可以探究學(xué)校的歷史變遷、教育特點(diǎn)、學(xué)生風(fēng)貌；從自我維度可以對午餐、學(xué)校生活進(jìn)行調(diào)查；從管理維度上看可以對上下樓梯路線設(shè)計(jì)、安全隱患查找等活動進(jìn)行開展，這樣在綜合活動中使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)校形成整體認(rèn)識。三、依靠學(xué)科融合綜合實(shí)踐活動和學(xué)科的融合，不僅能夠輔助學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展，讓學(xué)生能夠打破課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的外延，也能夠在活動當(dāng)中讓主題更加鮮明，對素質(zhì)教育、新課標(biāo)等理念進(jìn)行有效的落實(shí)。例如，語文課程《圓明園的毀滅》，教師就可以將綜合實(shí)踐活動的主題設(shè)置為“探尋中國近代史的足跡”。在活動開展過程當(dāng)中應(yīng)該對問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，比如：中國的近代歷史有哪些重大事件？這些大事件所產(chǎn)生的影響和意義是什么？奮斗歷程是什么？如果讓你評價(jià)中國的近代歷史你會用哪些詞匯呢？在問題的解決中引導(dǎo)學(xué)生投入到探究當(dāng)中，探究中國近代歷史，對資料進(jìn)行收集和分析、交流和探討，對時(shí)光軸和思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制等，帶動學(xué)生的成長、進(jìn)步與發(fā)展。四、開發(fā)周邊資源在綜合實(shí)踐活動開展的過程當(dāng)中，應(yīng)對自然資源、家長資源、社區(qū)資源都充分地進(jìn)行利用，這樣才能夠讓活動效果變得更好，讓學(xué)生在活動的過程當(dāng)中能夠獲取到更加全面的成長與進(jìn)步。例如，在母親節(jié)，可以對家庭資源進(jìn)行有效的開發(fā)，來開展問題綜合實(shí)踐類活動。在日常生活當(dāng)中你和媽媽的相處方式是怎樣的？你覺得媽媽的愛有著怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)該通過怎樣的實(shí)際行動來對媽媽的愛進(jìn)行回報(bào)呢？后續(xù)可以讓學(xué)生投入到交流和探討當(dāng)中，并將《為媽媽做的一件事》作為主題來對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行開展。再以自然資源為例，可以對學(xué)校周邊的自然資源進(jìn)行有效的利用，對問題進(jìn)行設(shè)置，比如我們能為環(huán)境做些什么？環(huán)境“生病”了怎么辦？后續(xù)，就可以圍繞著環(huán)境保護(hù)來引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式投入到綜合類實(shí)踐活動的選題當(dāng)中，比如可以對家鄉(xiāng)周邊污水處理廠的污水排放情況進(jìn)行調(diào)查、對周邊的花草樹木保護(hù)情況進(jìn)行調(diào)查……都可以成為學(xué)生實(shí)踐活動開展過程當(dāng)中的主題。五、滲透鄉(xiāng)土文化在綜合實(shí)踐活動開展的過程當(dāng)中，也可以貼合實(shí)際的生活，讓鄉(xiāng)土文化能夠有效地滲透到實(shí)踐活動當(dāng)中，這樣在活動開展的過程當(dāng)中能夠營造一種濃郁的文化氣息和氛圍，在無形中也讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)文化，對學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。例如，可以將綜合實(shí)踐的主題設(shè)置成“家鄉(xiāng)文化有什么？”，帶領(lǐng)學(xué)生更好地對周邊的鄉(xiāng)土文化進(jìn)行探索。如，可以對本土景觀進(jìn)行利用，讓學(xué)生能夠扮演導(dǎo)游的身份，準(zhǔn)備好資料之后來介紹自己的家鄉(xiāng)景觀，鍛煉口頭能力，投入到導(dǎo)游、社會角色體驗(yàn)當(dāng)中；可以對家鄉(xiāng)特產(chǎn)進(jìn)行利用，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作一些家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)的小吃，并可以進(jìn)行義賣；可以對本土資源進(jìn)行利用，對主題系列活動進(jìn)行開展，對當(dāng)?shù)赝癸@的人文資源和自然資源進(jìn)行利用，開展校園攝影展、實(shí)地觀察等活動，從而讓活動效果達(dá)到預(yù)期。六、重視活動評價(jià)在綜合活動開展中，評價(jià)的缺失會導(dǎo)致活動開展缺乏系統(tǒng)和完整性，對學(xué)生體驗(yàn)感的增強(qiáng)十分不利。所以，在現(xiàn)階段，一定要積極解決這一問題，對活動評價(jià)價(jià)值進(jìn)行展現(xiàn)，讓實(shí)踐活動效果可以達(dá)到預(yù)期。例如，在活動開展之后，應(yīng)該對反思總結(jié)活動進(jìn)行良好的開展，對問題探究和解決中發(fā)生的一些細(xì)節(jié)、感人故事以及過程進(jìn)行分享，讓學(xué)生的體驗(yàn)感更強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、互相評價(jià)，對學(xué)習(xí)成果更好地進(jìn)行展現(xiàn)