的《日月水火》教學設計（5篇）【教材簡說】

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提醒了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課明顯已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進展分析。本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，非常適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

【教學目標】

１、學問與力量：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

２、過程與方法：自主選擇中發覺領悟會意字的構字特點，養成初步的認字力量。

３、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的寵愛之情，對漢字的造字法有深厚的興趣。

【教學重點】

幫忙學生了解會意字的構字規律，培育學生初步的認字力量是本課教學的重點。

【教學過程】

一、復習回憶，談話揭題

１、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２、我們中國的漢字特別有意思，今日我們再來熟悉幾個很好玩的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰熟悉這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、認真看看，誰能發覺這些漢字有什么特點？

５、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個一樣的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發覺了這些規律，而且還把他的發覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成局部。它是課堂教學這首美麗樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課明顯為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊學問的鏈接。引導學生初步發覺會意字的構字特點，能激發學生的學習興趣和連續探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。留意正音。

４、競賽讀。（每小組選一位學生參與朗讀競賽，其他小朋友當評委打分，參加評價）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種共性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味，以到達在多種形式的反復朗讀中熟悉漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注意培育學生主動積極的參加精神和合作精神。）

三、自主感悟，發覺規律

１、讀著讀著，你們現了什么？

生１：我發覺兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生２：我發覺后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比擬光明的，這兩個字合在一起就表示很光明。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發覺鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發覺“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。

生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

師：同學們，你們既會觀看又會思索還會發覺，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

２、再讀讀課文，認真比擬會意字和組成它的獨體字，你還發覺了什么？

生１：我發覺當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發生變化的？

師：觀看得真認真，能舉個例子來說說嗎？

生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。

生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發生變化，由于只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們劇烈地盼望自己是一位發覺者、討論者、探究者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發覺探究會意字的構字規律。學生通過認真觀看和思索會欣喜地發覺很多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了勝利的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參加學習的熱忱。

三、復習穩固，強化識字

１、摘蘋果嬉戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字嬉戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。教師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

（一年級學生留意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的留意力已經開頭松散，從前深厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新奇好玩的穩固練習，會再次激發學生參加學習活動的興趣，學生會在嬉戲中樂此不疲的。）

四、漢字的書寫指導

１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生認真觀看，怎樣才能把這三個字寫好。

２、學寫“力”字。

⑴了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

⑶學生描紅、試寫，教師巡回指導。

⑷教師范寫。

３、學寫“手”與“水”

⑴比擬這兩個字的一樣點，說一說它們的壓線筆。

⑵重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要留意什么。

⑶學生試寫后教師范寫。

４、投影展現學生的作業，讓學生點評觀賞。

《日月水火》教學設計篇二

教學目標：

1、學生能夠在自主探究中，學會本課的4個生字，并能借助拼音讀準字音，按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。

2、把握3種筆畫，能按筆順規章書寫本課生字。

3、連續熟悉田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

5、培育學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿態的力量。

教學重點：

識字、寫字的過程。

教學難點：

能依照田字格里的范字把字寫端正。

課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。

2、把握1種筆畫，能按筆順規章書寫本課生字。

3、連續熟悉田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。教學重點：識字、寫字的過程。教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一、導入：

今日我們的班里來了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學習漢字，看，它來了。（出示課件）

二、學習生字：

1、學習生字“日”：

（1）學生觀看圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫了解太陽的漂亮，從而把單個的生字與生活聯系起來。

（2）“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀看日和圖之間的共同之處。

（3）你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“日”的意思。

（4）觀看生字，你認為應當怎樣寫？

①學生觀看生字，然后指生說一說。

②留意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊

（5）教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡察、指導。

2、學習生字“月”：

（1）方法同“日”的學習。

（2）留意：新筆畫“橫折勾”。書寫的時候撇的上局部是直的，運筆到一半是才向左下方拉出。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。

三、觀賞提高。學生觀賞。

四、學生練習書寫生字。

五、課外延長：

回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？課外延長：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？

六、教學反思：學生的學習興趣深厚，對生字的把握也較好。

其次課時

教學目標：

1、學生在觀看探究的根底上把握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。

2、培育學生良好的書寫習慣。

3、能夠按田字格里的范字寫字。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一、復習導入：

1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。復習生字：

二、學習生字：

1、學習生字“水”：

（1）學生觀看圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯系起來。

（2）觀看“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀看字和圖之間的共同之處。

（3）你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。(4)觀看生字，你認為應當怎樣寫？

①熟悉新筆畫：橫撇、豎鉤。

②學生觀看生字，然后指生說一說。

③留意：筆順，應當先寫中間后寫兩邊。

（5）教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡察、指導。

2、學生自己學習“火”：

（1）方法同“火”。

（2）留意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。提示：水資源在世界上是特別缺乏的，我們應當節省用水，火是很無情的，我們應當留意用火，小朋友們更應當不要玩火。

板書設計：shui水huo火

教學反思：通過課件的直觀演示，學生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解，這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很深厚。這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很深厚。

《日月水火》教學設計篇三

教學目標：

1、學會4個生字，熟悉2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2、注意激發學生興趣，提高學生識字力量。

教學重點：

正確把握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、復習舊知，提醒課題。

二、學習生字

1、教學“日”字。

①今日，教師請大家來猜教師的畫。

（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

生：鐵圈、盆子……

師：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

生：氣球水果……

（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現在你猜出教師畫的是什么了嗎？

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么？（日）

③出示課件，把太陽是如何演化成“日”字展現出來，讓學生認真觀看，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思索學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培育學生主動識字的愿望。）

2、教學“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家熟悉呢？

①出示“火”字和圖，請同學們仔細觀看和下面的古字，你能找出它們的一樣之處嗎？你能把你的發覺告知大家嗎（確定學生的發覺）這個字是我們祖先依據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過漸漸演化，就變成了今日我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

（學生觀看畫面，讓他們說說發覺了什么，既培育了學生的觀看力量，又訓練了學生的語言力量，在觀看、思索、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的力量。）

3、自主學習“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組溝通，你用什么方法記住它們的？你能當小教師教教大家嗎？

③今日學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

④教師要留意強調“水”的其次筆叫“橫折撇”。

（師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發覺識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，相互溝通學會的學問，讓學生主動地把自己的熟悉告知大家，形成人人爭當小教師的局面。這樣既可以滿意學生的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學習的樂趣。）

4、穩固生字。

①小嬉戲：摘蘋果。

（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

（學生學習生字后，經過嬉戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既穩固對生字的熟悉又訓練學生思維和說話力量。）

三、記憶生字的字形

1、導語：這些生字你們不僅熟悉了，而且在生活中學會了運用，真不簡潔！那你們有什么好方法記住這些字呀？

2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著教師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

3、請同學跟著教師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

四、融會貫穿，反復練習

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、嬉戲穩固，兩名同學一組，一名同學依據字形或其象形特征進展表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和嬉戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，穩固了學生對生字的熟悉。

教學反思

我在這節識字課上，細心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的力量。

1、利用直觀教具幫忙識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前細心地預備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2、引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在教師的引導下，學生深入熟悉了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上，教師漸漸放手，復原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探究、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

《日月水火》教學設計篇四

教學目標：

1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、熟悉三個新筆畫，能按筆順規章書寫本課生字。

3、指導“水”的書寫。

4、會讀指定的詞語。

5、在識字過程中進展學生識字力量。

教學重點：

識字是本課的重點

教學難點：

分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

教學用具：

生字卡片、教學課件、拼音卡片

教學過程：

一、激趣導入：

通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人依據事物的外形和特征制造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今日我們學得字了。這節課我們連續學習這樣的字。教師今日還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來熟悉一下吧！

情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說宏大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和絢爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我特別感興趣，今日我來和小朋友們比試比試，看誰最先發覺漢字的隱秘，誰情愿參與競賽？

二、新課：

1、引入本課生字，感悟漢字的演化過程。

第一關：猜字嬉戲

奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字？”

師：今日我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

2、學習生字的音

（1）翻開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

（2）小組內相互讀一讀，比比誰讀的好。

（3）找小教師帶讀

（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

（5）穩固生字的讀音，做貼字嬉戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片嘉獎給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3、了解字義

其次關：組詞嬉戲

（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

（六月一日、十月一日、水田、火山）

（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

4、記憶字形

第三關：

（1）奇奇：“這些生字你們不僅熟悉了，而且在生活中學會了運用，真不簡潔！那你們有什么好方法記住這些字呀？”

（2）先熟悉3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著教師一起書空。

（3）小組合作學習：組長帶著組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

（4）指名說筆順筆畫

（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5、小結

奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最漂亮的文字，你們肯定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最美麗？”

6、學習“水”的書寫

（1）先讓學生觀看占格，說一說。

（2）教師帶著學生一起在生字本上書寫。

三、總結：

通過今日的學習你有什么收獲？

《日月水火》教學設計篇五

第一課時

教學目標：

1、學會4個生字，熟悉2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2、注意激發學生興趣，提高學生識字力量。

3、借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確把握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演化過程。

導入：通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人依據事物的外形制造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今日我們學的字了。這節課我們連續學習這樣的字。教師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜愛嗎？太陽與我們人類有著親密的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？教師告知你們，在很久以前，古人也特別喜愛太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今日我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？翻開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1、自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫上小問號。

2、學生質疑讀不準的音節，其他同學幫忙解疑。

3、同桌同學互讀小兒歌，相互訂正讀音。

4、指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5、通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1、學生借助拼音讀準每個生字的音。

2、小伙伴相互讀一讀，比比誰讀得好。

3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4、穩固生字的讀音，做貼字嬉戲。教師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片嘉獎給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參加。如：拿著“火”字卡片的同學假如貼在huǒ的音節下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”假如貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

四、了解字義。

1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2、你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1、導語：這些生字你們不僅熟悉了，而且在生活中學會了運用，真不簡潔！那你們有什么好方法記住這些字呀？

2、先熟悉2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著教師一起書空。

3、