項目旨在一棟新建大樓內為大約600名學生提供8個教學空間。基地內現存一棟建于20世紀20年代的考場，緊鄰基地有一棟20世紀70年代的教學樓，在新樓建設的同時這棟教學樓必須局部保持正常運作。二期工程將把另外兩個教室轉換成現有建筑的空間，增加兩個教室并利用屋頂的延伸部分作為開敞的學習空間。舊教學樓圖書館第一頁第二頁，共24頁。為了提供更高標準的學習和使用環境，建筑在最初建設的時候就力圖達到英國綠色建筑評估體系劃定的優秀建筑。而這些都得益于創新的科技和設計，通過利用和控制被動的環境因素提供更加舒適和可控的建筑空間，從而輔助教學，達到自然采光、自然通風和減少能源消耗的環境效益。此外，校園內建筑間的外部環境同樣得到了重視，設計中形成了一個重要的社交空間和溫徹斯特大學的形象立面。第二頁第三頁，共24頁。基地位于邊緣地帶，占據了較高的突出位置并面向周圍的綠色開敞空間，能夠被附近居民看到。同時也突出了建筑的沿街立面，以一個特別的標識強調出學校的入口空間。第三頁第四頁，共24頁。建筑采用了一系列簡單的材質。外部使用低能耗的雨屏纖維水泥板、一個提供自然通風的連續深灰色百葉窗系統和深灰色鋁制幕墻系統。建造中采用一個主要的鋼結構框架和塊墻。一個高度絕緣的雨屏包覆并固定在結構外，以形成最終的建筑圍護結構。第四頁第五頁，共24頁。如圖，該教室的格局和我們常見的普通教室不一樣，它縱向較短橫向較長。也就是開間遠小于進深。教室的自然采光以側窗為主。該教室的一側側窗足夠寬，則墻角處的暗角減小。因為進深大，所以在房間另一側也增加了側窗。第五頁第六頁，共24頁。由于教室開窗面積大，也幾乎不存在窗間墻。為了避免眩光，教學樓布置了整體性的百葉窗，一方面起到減小陽光直射的作用，一方面起到裝飾性的作用。第六頁第七頁，共24頁。從圖中可以發現，教學樓中除了側窗外還存在天窗，對于光線不充足的一面，天窗增加采光也是很好的選擇。樓梯間中也布置有高側窗。第七頁第八頁，共24頁。樓梯間的開窗，由于只是頂層開側窗，所以也類似矩形天窗。不僅給樓梯提供采光，也給樓梯附近的空間提供采光。但從圖中可以看出，該開窗可能存在眩光。第八頁第九頁，共24頁。公共空間第九頁第十頁，共24頁。新北川中學建筑面積：7.2萬平方米10個單體建筑組成，可容納5200名學生就讀。第十頁第十一頁，共24頁。北川縣位于四川盆地西北部。地理坐標東經103°44′~104°42′，北緯31°14′~32°14′。東接江油市，南鄰安縣，西靠茂縣，北抵松潘、平武縣，面積2867.83平方公里（國土詳細面積2869.18平方公里）。距綿陽市中區42公里，距省會成都160公里。第十一頁第十二頁，共24頁。新北川中學的建筑外墻以黑灰白三色為主。灰色的磚，白色的墻，整體給人以質樸、沉穩之感。但置身于校園之內，卻并不感到沉悶和壓抑。無論是建筑外墻頂端，還是校園內的林蔭道上，羌族服飾中常見的紅黃藍綠黑五色散布其間，呈現出跳躍的色彩。第十二頁第十三頁，共24頁。新北川中學教學樓，側墻五色彩帶體現了羌族服飾特點。第十三頁第十四頁，共24頁。宿舍樓，灰色為主色調，綠色增添一抹輕快。第十四頁第十五頁，共24頁。圖書館是一個羌族風格建筑，內飾墻壁也是仿的石塊，融合了現代空間藝術，以及各種各樣的桌椅，第十五頁第十六頁，共24頁。教室外的走廊寬度均延長到3至6米，且并未被封堵。學生下課后不用走出教學樓，就可以站在走廊上呼吸新鮮空氣。第十六頁第十七頁，共24頁。第十七頁第十八頁，共24頁。1、哥本哈根restad高中的“玩具大盒子”

看看座位于哥本哈根的郊區的高中校園吧，很難想象有人會不想去這里上學。這是一個完全開放式的高中，教學樓采用現代化的設計，明艷色調的彩色玻璃，可以隨著太陽自動旋轉的彩色窗戶……整棟樓看上去就像一個玩具大盒子。而內部更是愜意：夢幻般的旋轉樓梯、學生休息室的平臺上提供大大的橙色枕頭，學生可以坐著躺著趴著，絕對釋放壓力。

第十八頁第十九頁，共24頁。2、紐約大學哲學系大樓的優雅內飾

只看紐約大學哲學系的這棟教學樓不起眼的外觀，你永遠不會猜到內部有多么的優雅。建筑設計師史蒂芬-霍爾負責這棟大樓的內部裝修設計。優雅而簡約的白色墻壁象征著看上去簡單卻又摸不透的哲學，樓梯回欄幾何造型神秘而別致，還有鏤空雕花的裝飾，增添優雅感。更妙的是，隨著時間和季節的不同，穿過鏤空花飾的光線會在墻壁和樓梯上留下不同的花樣效果。

第十九頁第二十頁，共24頁。3、丹麥享受自然、完全開放式的教學樓

丹麥亨寧哈拉爾森公司（HenningLarsen）設計的這所教學樓最后成功中標，成為丹麥科靈大學的未來教學樓。坐落在sterbrogade河邊，采用完全開放式的設計，讓學生們可以呼吸到戶外新鮮空氣，上課的時候享受明媚的陽光。大樓建成后將設置公共網吧、辦公室、咖啡廳，當然還有教室。

第二十頁第二十一頁，共24頁。中國高校建筑的以“師”為本我國教室幾乎是千篇一律的長方形平面。教室一側前后開門。室內布置一般分兩部分，前面是教師的講臺，后面是學生的課桌。教學以教師為中心，側重知識的傳授，忽視了教師與學生、學生與學生之間的交流。這種設計思想可以說是來源于中國古代的書院。第二十一頁第二十二頁，共24頁。西方高校的以“生”為本西方許多大學采用開放教室、活動教室、蜂窩式教室等西方一些學校的教室采用圓桌形排列，便于師生交流、學生交流，弱化了教師中心主義。在所謂的開放式教室中，傳統教室的前后之