信息類文本閱讀題一、高考鏈接（一）歷年高考題考察到的主觀題型。2022年新高考Ⅰ卷“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。（4分）2022年新高考Ⅱ卷根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4分）評價一部中國典籍譯本是否優秀，可以有哪些標準？請結合材料進行概括。（6分）2021年新高考Ⅰ卷請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。(6分)2021年新高考Ⅱ卷請簡要分析文章的論證結構。(4分)互聯網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。(6分)2020年新高考Ⅰ卷請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）2020年新高考Ⅱ卷如何理解文中畫橫線句子的作用？請結合材料簡要分析。（5分）（二）近三年高考題信息類文本閱讀的總體比較。時間字數（新高考/課標全國Ⅰ卷）字數（新高考/課標全國Ⅱ卷）202118451584202217161517202317161994如上表所示，2021—2023年新高考信息類文本閱讀選文字數在1700字左右，總體來說閱讀量適中。三年中，閱讀量最大的為2023年新課標全國Ⅱ卷關于調查的文章，最小的為2022年新高考全國Ⅱ卷關于中西方典籍翻譯的信息類文本閱讀。眾所周知，學生的閱讀速度直接與文本長度相關，較長的文本帶來較大的閱讀難度，近三年新高考卷閱讀量適中，閱讀難度較小，而在2021、2022年新高考全國Ⅱ卷的長度明顯低于新課標全國Ⅰ卷，但是在2023年新課標全國Ⅱ卷明顯高于新課標全國Ⅰ卷，由此可以預估在今年的新高考中，信息類文本的字數應該有所增加，難度有所增大。時間（新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）2021非連續性文本連續性文本2022多文本多文本2023連續性文本多文本從文本呈現來看，新高考近三年以多文本考查為主，兼具連續性文本考查的形式。信息類文本的呈現方式一般有三種：連續性文本、非連續性文本、多文本。（閱讀素養測評分為四種文本類型：連續性文本、非連續性文本、混合文本、多文本。其中，非連續性文本是指由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。非連續性文本作為文本的一種類型，它具文本的基本共性，但在語言和結構的組合上又區別于其他文本形式，一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。在人們真實的閱讀中，僅僅依靠一則材料得到的信息往往是殘缺的，因此需要閱讀多則材料，所以在此概念下又產生了多文本閱讀，不同的文本相互補充，相互說明，幫助讀者更好地理解。非連續性文本從2011年引入中國，意在教會學生閱讀圖表，但近三年在文本呈現上只有2021年新高考全國Ⅰ卷呈現，展示拉奧孔的雕像。三種不同的呈現方式再現了現實生活中人們真實的閱讀情境，新高考信息類文本閱讀試題呈現出形式多樣且源于現實的特征，體現出新高考命題再現真實閱讀情境、緊密聯系現實的命題特點。時間新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）2021拉奧孔當代青年的網絡文明意識2022東西方文化交流（詩論）東西方文化交流（翻譯）2023藜麥與全球貿易調查研究文本主題涉及文化交流、藝術、網絡、貿易、政治等內容，有跨學科交流的特點。例如，關于藝術價值，在2021年的新高考全國Ⅰ卷文本中插入了拉奧孔的圖片，考生就可以更為直觀的欣賞到藝術之美；關于文化交流，有一個有趣的現象就是在2022年同時考查了東西方文化交流的內容，全國Ⅰ卷考查的是詩論在東西方文化交流中所受到的影響，全國Ⅱ卷考查的是翻譯這種媒介的演變；關于貿易情況，我們能看到在全球貿易影響下，玻利維亞人與藜麥的關系。通過以上考查的主題，我們注意到，文本主題一直緊跟時事，考生可以通過文本閱讀了解社會動態，文本主題恰凸顯了國家育人的教育方向。時間（新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）2021知識型讀物知識型讀物2022知識型讀物知識型讀物2023知識型讀物知識型讀物近三年新高考均考查了知識型讀物的閱讀與理解，并沒有考查社會交往類文本閱讀與新聞傳媒類文本閱讀，由此可見，在新高考中知識型讀物仍是考查重點。時間（新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）20213選擇題＋2簡答題3選擇題＋2簡答題20223選擇題＋2簡答題3選擇題＋2簡答題20233選擇題＋2簡答題3選擇題＋2簡答題從整體上看，2021—2023年新高考試題題型（結構）相對穩定，都是以3個選擇題、2個主觀題的形式進行考查。二、信息類文本閱讀主觀題命題特點主要有：①篩選、概括、整合信息，理解重要概念的內涵和外延；②分析論證結構、論證方法、論證思路，梳理行文脈絡（思路）等；③增設開放性、探究式試題，創設問題情境（結合具體情境，分析根據文章觀點/理論闡釋實際問題）論述類文本是以議論、分析為主要表達方式，闡明事理、表明主張的文章，具有“三強”（理論性強、邏輯性強、針對性強）特點。論點、論據和論證是其三要素，其關系如圖所示：三、?？碱}型（關聯課內文章）題型1:分析論點與論據的關系(以教材《拿來主義》為例)《拿來主義》的論點是：“所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!”本文是批駁式論文,開頭幾段先揭露“送去主義”的可恥行徑及危害,論據出現在第3、6段:第3段通過論述一味地“送去”只會把家底掏空,讓子孫后代無法生存的事實，第6段則用“被‘送來’的東西嚇怕了”,證明為何要“拿來”。文章第8、9段為了論證如何“拿來”,又提出論據,把文化遺產比作一所大宅子,再列舉正確的“拿來”態度,第10段水到渠成地總結:“總之,我們要拿來。我們要或使用,或存放,或毀滅?！边@些論據都是用來證明論點的,為支撐中心論點服務。題型2:分析行文思路(以教材《實踐是檢驗真理的唯一標準》為例)《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文行文思路清晰:導言交代了寫作的背景和目的;正文第一部分引用馬克思和毛澤東的經典理論文獻中的原文,論證了檢驗真理的標準只能是社會實踐;第二部分駁斥了“四人幫”的謬論后,論證了理論與實踐的統一是馬克思主義的一個最基本的原則;第三部分通過馬克思和毛澤東對待自己的理論的態度,論證了不能把革命導師的理論當成教條,要根據新的需要形成新理論,保證馬克思主義不斷發展;第四部分論證了要從發展的觀點看待實踐標準,要改變經實踐證明了是錯誤或不符合實際的東西。請簡要概括材料二的行文思路。(4分)【答案】①首先介紹了神舟十二號航天員的出艙活動以及本次出艙活動的意義；②其次介紹了太空行走的作用和類型；③然后闡述了影響太空行走的因素和應對措施；④最后再次強調了本次太空行走的意義價值?！敬痤}方法總結】①回答先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，把全文分好層次，概括寫作內容，分點依次回答即可。②理清文章層次結構時，要抓住文章標題、論點、分論點，注意段與段之間的邏輯關系，劃分層次，加以概括。③注意規范用語，用體現行文思路或順序的詞語（如：首先、其次、然后、最后）。【2020新高考1卷】5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）【策略】讀懂大意，梳理層次，概括內容，分點作答?！敬鸢浮竣俨牧弦皇紫冉榻B了《禹貢》《漢書?地理志》《水經注》中的內容，說明了歷史地理學在中國的起源；（首先……說明…概括第一層內容）②然后介紹了沿革地理的概念，論述了其存在的意義以及和歷史地理學的區別；（然后……概括第二層的內容）③最后總結了沿革地理和歷史地理學的關系，說明了歷史地理學的發展過程。（最后……概括最后一層的內容）變式問：簡要說明材料二是如何對“中醫藥走進中小學”逐步展開論述的。審題：所謂“逐步”，即是有先后次序的，這就是“思路”的問題。[答案]①首先從中醫藥的特點、意義與現實困境說起，引發對中醫藥出路的探討，②然后從中小學這個切入點引出“中醫藥走進中小學”話題，③最后有針對性地提出兩條落實中醫藥進中小學的具體建議。題型3:分析論證方法(以教材《反對黨八股》為例)《反對黨八股》一文運用了多種論證方法。①對比論證:列舉黨八股第一條罪狀“空話連篇,言之無物”,說明了文章長而空的后果并指出產生的原因,然后以斯大林的演說進行正面說明,一貶一褒,從反正兩方面說明戰爭時期尤其需要簡短和精粹的文章。②舉例論證:列舉斯大林的演說和《資本論》來論證觀點,列舉《蘇聯共產黨(布)歷史簡要讀本》來揭露黨八股的錯誤。③引用論證:引用俗語,如“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯,量體裁衣”等,還引用了名人的言論,如引用魯迅的話對惡劣文風進行批評。④比喻論證:如長而空的文章像“又長又臭的懶婆娘的裹腳”、黨八股像“癟三”等?！境Ｒ娬撟C方法的論證效果】事實論證（例證法）：有力地證明中心論點（“事實勝于雄辯”），增強文章說服力、趣味性、權威性，讓文章淺顯易懂。道理論證（引證法）：可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。對比論證（對比法）：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。比喻論證（喻證法）：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）【答案】①對比論證，將文學與一般娛樂、好作家與“文匠”、人與電腦或機器人進行對比；②舉例論證，以生活中很多日?，F象為例，論證人類具有的特殊能力；③比喻論證，把人類的心領神會比喻為“像對付一個趔趄或一個噴嚏那樣自然”。題型4:分析論證結構(以教材《人的正確思想是從哪里來的?》為例)《人的正確思想是從哪里來的?》一文在論證結構上,總體呈遞進式。第一部分(從“人的正確思想是從哪里來的”到“……這三項實踐中來”)提出中心論點:人的正確思想只能從社會實踐中來。第二部分(從“人們的社會存在”到“就是辯證唯物論的認識論”)從實踐與認識的關系角度,論述人的正確思想形成的過程。第三部分(從“現在我們的同志中”到“完成我們應當擔負的國際主義的偉大義務”)聯系實際,指明學習辯證唯物論的認識論的重要意義。其中,第二部分又分為三層,采用了總分式論證結構。第一層(從“人們的社會存在”到“……物質力量”)總論物質與精神的辯證關系,第二層(從“人們在社會實踐中從事各項斗爭”到“此外再無別的目的”)分別論證認識過程的兩次飛躍,第三層(從“一個正確的認識”到“就是辯證唯物論的認識論”)說明形成正確的認識需要一個反復實踐的過程。題型5:分析論證特點(以教材《改造我們的學習》為例)《改造我們的學習》一文論點突出,論證結構清晰:在簡短的引論部分提出了改造全黨的學習方法和學習制度的主張,本論部分(文中的第一、二、三部分)闡明了提出這一主張的理由,結論部分(文中的第四部分)是關于改造學風的幾項提議。本文論證方法豐富多樣。一是對比論證:采用正反對比,如文章第三部分把主觀主義的學習態度同馬克思列寧主義的學習態度,從表現、特點等方面逐一加以對照,揭示了主觀主義的危害,論證雄辯有力。二是舉例論證:如文章本論的第一部分在提出論點之后,作者用二十年來黨對馬克思列寧主義的認識、學習和發展等概括性的事例作為論據來論證論點;本論的第二部分在論證“還有很大的缺點”時,列舉了不注重研究現狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的應用三個方面的事例來論證。三是引用論證:如本論的第三部分,為了強調客觀實際的重要性,作者引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所說的話。論證特點/論證藝術1.論證角度（方式）:立論、駁論、先破后立、先立后破、駁立結合(論證方式)、人稱、口吻、宏觀、微觀2.論證結構:總分、并列、遞進、對比.3.論證方法:事實論證、理論論證、舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證、類比論證、假設論證、因果論證4.論證語言:通俗、口語化，幽默、生動形象、科學嚴謹、準確貼切、遣詞造句、多種表達方式相結合、修辭、限定詞使用5.論點的提出（引題）:開門見山、引用名言、從實際人物或現象引出話題、開頭設問、結尾設問\反問、結尾亮明觀點再扣題。6.論據特點:道理論據、事實論據。典型、新穎、真實、精當答題思路：從以上7個角度進行文本分析四、思考:三者的區別?論證思路行文結構(首先,然后，接著，最后)+論證方法?論證結構論證結構(總分式、并列式、遞進式、對照式)+解釋每部分是怎樣體現這樣的結構的?行文脈絡(行文思路)先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么三者區別：1、“論證思路”、“論證結構”、“行文脈絡”，三種問法不同，但其答案構成基本相同，原則上應包含三方面內容：（1）理出文章的脈絡層次，概括層次內容；（2）答出文章的論證結構；（3）指明涉及的論證方法。2、考察“論證上有哪些特點”，要思考本文在論證論述上有哪些特別之處，思考的角度要全面，要從論證方式、結構、手法、角度、語言等多方面綜合考慮。行文思路：請簡要概括材料二的行文思路。(4分)【答案】①首先介紹了神舟十二號航天員的出艙活動以及本次出艙活動的意義；②其次介紹了太空行走的作用和類型；③然后闡述了影響太空行走的因素和應對措施；④最后再次強調了本次太空行走的意義價值。【答題方法總結】①回答先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，把全文分好層次，概括寫作內容，分點依次回答即可。②理清文章層次結構時，要抓住文章標題、論點、分論點，注意段與段之間的邏輯關系，劃分層次，加以概括。③注意規范用語，用體現行文思路或順序的詞語（如：首先、其次、然后、最后）。論證思路（行文脈絡）答題思路：首先，①通過寫......的事例(或故事、傳說、名言等)，展示.......的背景，提出論點(或引出論題)②直接提出論點(或引出論題);其次，①用...的事例(或故事、傳說、名言等)從正面/反面論證論點;②從哪幾個方面，用什么樣的論證方法，表明觀點;最后，①得出結論，闡明或指明什么;②總結全文，歸納論點;③發出號召、提出希望?！咎岢鰡栴}——分析問題——解決問題】[2021年新高考1卷第4題][2020年新高考1卷第5題][2020年全國3卷第6題]論證思路【注意:與“行文思路（脈絡）”相似，但又略有不同】不同：側重把全文的觀點、論據、論證方法之間的關系是如何呈現的說清楚。【2021新高考1卷】4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質”觀點，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋;②材料二點出萊辛“詩畫異質”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應。論證結構一般由“引論”“本論”“結論”三部分組成，遵循“提出問題（引論）→分析問題（本論）→解決問題（結論）”的“三段論”模式。引論處于開頭，必須明確論題或提出論點；本論就是主體，應選用論證材料并分層次論證觀點；結論處于結尾部分，歸納總結全文，重申觀點。1.遞進式：論證前后之間逐層推進、逐步深入，各個層次、段落之間的前后順序有內在的緊密聯系，不能隨意變動。2.并列式：各個分論點平行列舉，各個闡述，標志有“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。3.對照式：可以是正反觀點的對比，也可以是正反論據材料的對比4.綜合式：兼而有之5.總分式：先總后分、先分后總、先總再分后總五、高考真題解析(2022·新高考全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～5題。(17分)材料一中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。這是我國的獨特優勢。中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。要加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來。要推動中華文明創造性轉化、創新性發展，激活其生命力，讓中華文明同各國人民創造的多彩文明一道，為人類提供正確精神指引。要圍繞我國和世界發展面臨的重大問題，著力提出能夠體現中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案。我們不僅要讓世界知道“舌尖上的中國”，還要讓世界知道“學術中的中國”“理論中的中國”“哲學社會科學中的中國”，讓世界知道“發展中的中國”“開放中的中國”“為人類文明作貢獻的中國”。強調民族性并不是要排斥其他國家的學術研究成果，而是要在比較、對照、批判、吸收、升華的基礎上，使民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求，越是民族的越是世界的。解決好民族性問題，就有更強能力去解決世界性問題；把中國實踐總結好，就有更強能力為解決世界性問題提供思路和辦法。這是由特殊性到普遍性的發展規律。(摘自習近平《加快構建中國特色哲學社會科學》)材料二不少評論家、詩人和詩歌讀者都感覺到當代新詩創作與理論進入了一種停滯不前、缺乏生命力的狀態。由于古老的東方文化傳統與漢語都不可能向西方文化和語言轉化，而西方詩歌文化與語言又不可能被缺乏本民族傳統意識的詩歌作者與理論家自然吸收，食洋不化的積食病就明顯地出現在詩歌創作和理論中。人們逐漸意識到對“他文化”吸收力的強弱與自己本民族文化傳統的強弱成正比。唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因為它擁有一個秦漢以來建立的強大的中華文化傳統，這傳統如一個消化力極強的胃，吸收了四方異域的文化，借以繁榮本民族文化。當代新詩不但丟失了本民族的詩歌傳統，而且也失去了對那個傳統的記憶和感情，而中華文化又不同于其他以拉丁語為先祖的各種西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然會發生這種食洋不化的病癥，這病癥是當代詩歌失去讀者的重要原因。當代詩歌由于時代內容的發展，已無法退回到新詩運動初期的狀態。當代社會讓世界村的居民們多少都進入了一個更復雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當的藝術形式，主要是詩歌語言、內在結構、外在形態。這些必須是有本民族實質性的和具有現代性的，單靠移植西方是絕對不行的。我們認為，21世紀中國新詩能否存活，就看我們能否意識到自身傳統的復活并進入現代，同吸收外來因素之間的主次關系。沒有傳統何談創新？沒有傳統作為立身之地，創新很可能變為全盤西化。所以，中國當代新詩一個首要的、關系到自身存亡的任務就是重新尋找自己的詩歌傳統，激活它的心跳，挖掘出它久被塵封的泉眼。讀古典文史哲及詩詞、詩論，想現代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協同解決新詩面對的問題。據我的學習經驗，歷代中國文論中存在著大量對我們今日所思考的詩歌理論仍有意義的撰述，而我們卻只習慣于引用西方理論，無暇回顧一下自身傳統中這些理論，師洋師古應當成為回顧與前瞻的兩扇窗戶，同時拉開窗幃，擴大視野，恢復自己傳統的活力才能吸收外來的營養。中國古典詩論在研究方法上與西方文論也有很大不同。西方文論強調邏輯剖析，優點是落在文本實處和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往傷及神經，概念也有失去生命的變幻色彩的毛病。而中國古典詩論體系雖不十分清晰，卻能以富有內涵和想象力的詩樣的語言傳遞給讀者審美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，絲毫沒有實驗室處理后的褪色失鮮之感。讀古典詩論后可以意識到西方的科學分析、邏輯推理、抽象名詞杜撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法。而中國古典詩論的風格與中國古典哲學的靈活、深邃、玄遠相匹配。對于詩歌這樣內涵深、變幻多的文學品種，中國傳統的文藝理論有其突出的優點。(摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》)類型一：運用材料中的觀點解釋現實現象【例題】4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）【能力】學生要能理解文本觀點，并運用文本觀點分析、評價文外材料的能力。【誤區】很多同學錯在沒有抓住兩個核心觀點——加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發；使民族性更加符合當代中國和當今世界的發展要求，隔靴搔癢。【答案】①“己所不欲，勿施于人”彰顯了傳統儒學的“恕道”，體現了中國立場、中國智慧、中國價值。②超越國界，具有當代價值，為謀求中國與世界的發展進步提供思路和方法，體現民族性和世界性的統一。【啟示】⑴當看到題干有“結合材料”的類似要求，就要準確全面理解材料觀點，不能脫離觀點另起爐灶。⑵分析必須有理有據，“理”是材料觀點，“據”是文外材料，而且要把兩者結合起來，即有“分析”過程。⑶就這道題而言，還需要闡釋句子含義和價值?！驹u價】1.核心素養對得準——文化傳承與理解，對《論語》經典核心觀點的學習，對于增強文化自覺和自信，防止文化上的民族虛無主義有重要意義。2.課程目標對得準——理解多樣文化，能有效考查學生是否“懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區域、不同國家的優秀文化，吸收人類文化的精華”。3.命題導向價值高——符合“以情境任務作為試題主要載體”“避免以單純的知識點和能力點設計考題，避免死記硬背”的命題原則。類型二：運用材料中的觀點解決文本問題【例題】5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結合材料談談你的看法。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）【能力】本題考查學生定位獲取、分析概括信息的能力，探究文本觀點的能力。答案分散在文本的多處論述之中，學生要能辨別篩選，并根據自己的理解提煉和概括?！菊`區】⑴不少學生可能找錯了對應的材料，如果只從材料一里找答案，就犯了方向性錯誤，得分肯定不高。⑵即使在材料二中找答案，也可能會有遺漏，如材料二的末段比較了中國古典詩論與西方文論的優缺點，發揮中國古典詩化的優點也是推動中國古典詩論“創造性轉化、創新性發展”的方式之一，學生可能就發現不了。【答案】①要加深對中國古典詩論的挖掘與闡發。②要批判性地吸收、借鑒西方文論。③要尋求與當下審美需求相契合的形式，協同解決新詩面臨的問題。④要發揮中國古典詩論在闡釋上的長處，向世界傳播中國古典詩論的審美意義和當代價值。【啟示】⑴準確定位材料，鎖定關鍵句，知道從哪里找答案依據。如材料二第三段“讀古典文史哲及詩詞、詩論，想現代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協同解決新詩面對的問題”中的這一句話就非常重要。⑵4分題有“2+2”和“1+1+1+1”兩種賦分，這里是第二種，四個答案分別對應四個角度——師古、師洋、解決當下問題、發揮自身長處，每點1分，有遺漏就得不到該點的分數?！驹u價】這道題的價值大概在兩個方面——1.體現出命題專家超強的反偵察能力和刻意追求的反套路傾向。符合“圍繞情境選擇相關材料，設置一組有內在聯系的、指向核心素養的問題或任務”的命題原則。2.區分度和效度高，考查語文素養的綜合性和整體性，避免針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的低端考查。命題人有意考查學生在“復雜情境、多種角度和開放空間”中能否準確抓住和提煉有效信息的實戰能力。(2022·新高考全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一中國學者進入典籍英譯領域時間相對較晚，據現有漢學書目統計，中國典籍譯本絕大多數是由西方漢學家或獨立、或在中國合作者幫助下完成的。傳教士以降的西方譯者為中國典籍的異域傳播做出了不可磨滅的貢獻，但以往的西方譯者翻譯中國文化典籍時，大多采取迎合譯語讀者的翻譯策略，翻譯過程中曲解、誤譯中國文化之處比比皆是。此外，中國古代經典文本的語言具有語義的渾圓性、語法的意合性和修辭的空靈性這三大特點，使得絕大多數外國學習者難以在較短的時間內觸及中華文化的內核。然而，典籍英譯的主要目的，是向西方世界介紹真正的中國傳統文化，促進中西文化交流和發展，讓西方了解真正的中國。我們應當客觀、公正地看待中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘況與差距，從典籍翻譯大家身上汲取翻譯的智慧，獲取前行的指導和力量。在這方面，對楊憲益、戴乃迭(英國籍)合譯的與英國人霍克思翻譯的《紅樓夢》譯本的比較，是一個值得我們靜下心來認真思考的課題。這兩個譯本于20世紀70年代出版，三位譯者皆因此獲得巨大聲譽，也同時掀起了翻譯界此后對兩種譯本經久不息的對比研究熱潮。在這過程中，我們應深入了解中國典籍的外譯事實，客觀分析兩種譯本的優長與不足，將中國的本土經驗和理論與西方翻譯理論相結合，取其精華，讓中國的翻譯研究與實踐在傳承和發展的良性循環中獲得升華，在實踐中不斷培養和提高我們講述中國故事、構建中國話語體系的時代能力。(摘編自辛紅娟《中國典籍“誰來譯”》)材料二翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結果的主因，只有通過其翻譯思想，讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也才能對這些策略所產生的譯文進行更客觀的評價。從霍克思的譯本中可見，他對原文采取了大多時候“忠實不渝”、間或背信棄“意”的態度。為證此言，舉個背信棄“意”的例子?！都t樓夢》第一回中，曹雪芹用了一個較長的段落交代自己的寫作目的，并說明選用“甄士隱”和“賈雨村”作為人物姓名的緣由，為讀者理解整部小說進行鋪墊?；艨怂荚谄渥g本中大膽地省卻了這段文字的翻譯，直接從“列位看官：你道此書從何而來？”譯起。霍克思的省譯，顯然不是漏譯或者不能譯，最有可能的原因，是霍克思對其譯本藝術性的考量。為了實現譯本與原著在藝術性方面的等值或者說最大程度的接近，霍克思將“忠實”的對象定位于篇章層面。楊憲益的翻譯可以稱之為“臨摹式翻譯”?！芭R摹”是初學書畫之法，就是照著一幅書法或者繪畫描其形而逮其神，最終達到與原作的惟妙惟肖。臨摹者往往會將忠實原作視為自己對藝術的全部追求，楊憲益翻譯的《紅樓夢》正是這樣一件藝術性高超的臨摹作品。(摘編自黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》)材料三從當下國際學界關于兩百年《紅樓夢》翻譯史及諸種譯本的研究來看，大多數學者對楊譯本和霍譯本給予了充分的認可，學界就這兩種譯本的翻譯技術性問題有著相當細致的討論。然而我所感興趣的不是翻譯的技術性問題，而是這兩位譯家及兩種譯本的語言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題。楊憲益譯本的翻譯立場與翻譯策略更注重推動英語貼著漢語文化觀念的地面行走，所以楊譯本不可遏制地透露出把中國文化傳統及其風俗觀念直輸給西方讀者的翻譯立場，這也是楊譯本失去西方英語讀者的重要原因之一。不同于楊譯本，霍譯本的翻譯立場與翻譯策略超越了漢語《紅樓夢》的字面意義，而旨在探求漢英雙語背后兩種異質文化觀念之間相互理解與解釋的適應性。他使用西方本土讀者諳熟且可以接受的地道的英語及其文化、風俗等觀念，以此來創造性、補充性與生成性地重構《石頭記》，從而完成了兩種異質文化觀念之間的轉換生成。(摘編自楊乃喬《〈紅樓夢〉與TheStoryoftheStone——談異質文化觀念的不可通約性及其翻譯的創造性》)類型三：比較異同或評價材料的觀點態度【例題】4.請根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4分）（2022新高考Ⅱ卷）【能力】本題從比較角度設問，但對學生的能力要求不高，仍然是考查學生定位獲取、分析概括信息的能力?！菊`區】⑴漏掉要點，如“霍克思的省譯，顯然不是漏譯或不能譯，最有可能的原因，是霍克思是對其譯本藝術性的考量”。⑵理解能力不足，如根據“楊憲益的翻譯可以稱之為‘臨摹式翻譯’”而回答“楊憲譯采用‘臨摹式翻譯’”。【答案】①霍克思追求譯文與原著在藝術性方面的等值或者說最大程度的接近，因此其譯文表現出較強的靈活性，他沒有逐字逐句地翻譯，而是忠實于原著的“篇章層面”。②楊憲益將忠實原作視為自己對藝術的全部追求，其譯文力求保持與原著的形神皆似?！締⑹尽竣艃蓚€答案要點是“2+2”賦分，每個要點是“1+1”賦分，即每人的翻譯追求1分，譯文特點1分。⑵先分要點，后分層次，即先確定要答兩個要點，再考慮每個要點答兩句話，一句答追求，一句答特點，這樣思考，寫出來的答案既簡潔又避免重復?！咎嵝选窟@種“比較”考法非常受命題人青睞，如——2022年全國乙卷詩歌鑒賞題：本詩（《白下驛餞唐少府》）與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。（6分）2020年浙江卷詩歌鑒賞題：前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩（后有附詩）的后兩句，分析后者寫法的妙處。（6分）《秋江送別》（王勃）：歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉?！端筒袷逃罚ㄍ醪g）：沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉？類型四：論證方面以理清思路、分析論證結構為主【例題】4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）（2021新高考Ⅰ卷）【能力】本題重點考查學生概括文段主要內容的能力，分析各段之間或段內的邏輯關系，進而梳理論證思路的能力?！菊`區】⑴方法不對，不知道從哪里下手。⑵宏觀把握能力不足，不知道材料一是縱向論證思路，材料二是段內照應關系展開。⑶具體概括能力不足，如不能準確概括材料各個層次的主要內容?！敬鸢浮竣俨牧弦粐@萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質”觀，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點出萊辛“詩畫異質”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應。【啟示】⑴即使是論證思路，也避免了“首先……然后……接著……最后……”的套板表述，“無路可循”。⑵評分參考很靈活，如第①點答出“從緣由……縱向展開”得1分，第②點答出“點出……觀點后”得1分，或者答出“列舉……”得1分?！痉e累】論證結構、論證思路、論證層次、論證過程，是同一類題，都要答出文章是如何一步步論證的過程。（一）論證結構論述文的基本框架是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）三部分。但不同的文本出于論述方式的需要，又演化出多種結構方式，如并列式、對照式、層進式、總分式等。1．并列式結構特點為幾個層次、段落之間的關系是并行的。在幾個并列的層次或者段落之前常常有“第一”“第二”或“首先”“其次”等標志性詞語。2．對照式把兩種觀點加以對照，通過二者的對照，突出其中一方面論述的準確性。往往一方面著墨較多，作為論述的重點，而另一方面著墨較少，只作陪襯。3．層進式也稱遞進式。文章的各部分或層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的先后順序有嚴密的邏輯關系，不能隨便變動。段與段之間常常有一些表遞進的標志詞語，如“不僅如此”“而且”“甚至”等。4．總分式各層次之間是總說與分說的關系，論點在各層次的分論點當中體現，而各層次的分論點由總論統領，可以先總后分，也可以先分后總。總分式結構包括三種形式：總分、分總、總分總。注意開頭段或者結尾段，如果開頭段或者結尾段就是中心論點，那么一般都是總分式或分總式，因為正文多是論證過程；如果開頭段和結尾段互相呼應，那么就是總分總式。（二）論證思路橫：構成要素：一個層面不同角度?？v：循事物內在聯系：表及里、現象到本質、因到果。反：反面著眼，向相反方向延伸。比喻、類比：運用能和論點構成類比或比喻的故事、寓言、事物展開論述。正反對比：把兩種事物加以對照、比較來論證。（三）論證特點：①中心論點的提出（直接/間接：背景、原因）②論證結構③論證方法④論證方式（先破后立/先破后立）類型五：創新突破，和語言文字運用題放在一起考【例一】4.請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）（2020新高考Ⅰ卷）【能力】本題重點考查學生定位獲取、整合加工信息的能力、下定義的能力，語言表達的能力。【誤區】⑴下定義的格式弄錯，不符合“……是……”的句式要求。⑵屬概念過大或過小。⑶對概念的本質特征提取不全面。⑷本質特征排序不當，寫成語序不當類病句?！敬鸢浮竣贇v史地理學是現代地理學的分支學科。②具有時空結合的特征，③以自然和人文地理現象的產生、形成及其演化的過程為研究對象，④探尋這些現象產生、形成及其演化背后的原因和規律?！掘炞C】①句對應下定義的格式和屬概念，得