《生命生命》讀后感14篇《生命生命》讀后感篇2

生命是寶貴的，生命是令人敬重的，生命往往會從我們指縫中滑過，所以我們要愛惜生命，讓短暫的人生活得更加光彩，有力!

《生命生命》光從題目看就看出了對生命的贊嘆之情，用了三個例子，一個例子是講飛蛾被抓住而極力掙扎的情景。第二個例子是一顆瓜子在沒有泥土，沒有陽光的磚縫里不屈向上地生長了僅僅幾天，但是它死后也不會遺憾，因為它還是擁有過生命，它也不會為此沮喪了。第三是通過聽診器發現了自己的心跳是多么沉穩、有力，十分贊嘆生命的價值，多么可貴。

我也拿小螺螄做了一次實驗，把一只烏龜和一顆螺螄放在一個玻璃缸里，結果十分令人震驚，螺螄竟用自己的微薄之力與缸里的烏龜搏斗了三天三夜，這件事令我無比震撼，小小的螺螄竟會有這樣的強烈的生命力啊，與比自己大十倍的烏龜僵了三天許久，自己明知道斗不過烏龜，但它沒辦法，求生的欲望鼓舞著它，許久，我被螺螄熱愛生命的精神打動了，忍不住想放了它。

我想如果我們一起來熱愛、珍惜生命，一顆螺螄，一只低等動物都有的概念，何況高級動物——人呢?

《生命生命》讀后感篇3

《生命生命》講的是通過三件事感受到了生命。

第一件事，是寫稿時飛蛾騷擾到她了。捉住了它，卻被它那強烈的求生欲望而感動，最后把它放了。

第二件事，是墻角的磚縫中掉進了一粒香瓜子。在沒有陽光、泥土的環境中發芽了。

第三件事，是用聽診器聽到自己拿沉穩而有規律的心跳，感受到了自己的生命。

讀了《生命生命》這一課我感受到了生命無處不在。可以說生命是頑強的、生命是靠努力才變得有意義。每個人都是平等的，應為每個人都只有一次生命。每個人的命運都不一樣是因為有的人一直都在努力奮斗，有的人用吃、喝、玩、樂消磨時光……努力奮斗、努力拼搏的人就會看到自己勝利的果實，他們可以享受成功的喜悅。而每天只知道吃、喝、玩、樂的人最終會受到命運的懲罰，他們總是抱怨命運的不公平，卻從不想想自己有沒有錯。

我愿意做一個努力奮斗、拼搏的人，不愿意消磨時光。以后我要好好學習、奮發向上，讓我的生活變得更加有意義。

《生命生命》讀后感篇4

接觸生本教育已經好幾年了，在這幾年的時間里我由開始的懵懂，到熟悉部分理論知識，到后來在課堂上的親自實踐，越來越覺得生本教育使我受益匪淺；在課堂上我也由以前的“傳授者”變為“引導者”、“協助者”。這段時間我再次拜讀了郭思樂教授寫的《教育激揚生命》這本書，讓我對生本教育有了更加深刻的認識。

書中“教師觀：生命的牧者”中提到牧者不去包辦羊群的食物，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓他們自由地吃草，這意味著既管理著羊群，又尊重著羊群的獨立的生命活動。相對于學生生命體，教師同樣應是一個“牧者”。教師對學生學習的管理，應該是為了學生的自主有效的活動，其管理幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是灌滿一壺水。這就需要教師從“拉動學生的纖夫”轉變為“生命的牧者”。

我們要怎么做才能成為學生生命的牧者呢？我覺得我們應該做到以下兩點：

一、我們應把教師的角色應定位于“學習活動的引導者、組織者和合。”

“生本教育不是不要教師，而是要轉變教師角色，從‘傳授者’變為‘引導者’、‘協助者’，主要工作必須靠學生自己的思維、活動來完成”。生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學生得以自學的輔導力量”，從教轉變到促進兒童的學，教師的工作應該是“成為規劃兒童學習生活的組織者，幫助兒童順利地進行自主學習，組織兒童的學習生活”。“教師的核心能力是組織學生學習的能力。”“教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師可以成為‘生命的牧者’。”

二：我們應該相信學生，依靠學生，解放學生，最終才能發展學生。

近日看了這樣一則故事讓我深受啟發，大有醍醐灌頂之感，故事是這樣的：

日內瓦湖前面有一條隧道，人們開著汽車穿過隧道，隧道管理者在隧道入口樹立了告示牌，要求司機即使是白天也要亮燈。但是，從隧道出來，許多人都忘記關燈，這樣，他們停下一段時間后，汽車就沒有電不能打火了。面對司機的抱怨，管理方想在出口處也樹一個牌，要司機們“出隧道后關車燈”。但這樣寫顯然是不夠的：晚上司機看到這個告示也要關燈嗎？這樣一來，告示就要寫上多種情況：白天如何，晚上如何，下雨和陰天又如何。可是，司機如果要看清這么多條文，車早就沖進日內瓦湖里了！寫少了不清楚，寫多了看不清。后來，一位管理人想出一個辦法，只在告示牌上寫一句話：你的車燈還亮著嗎？于是所有的問題都解決了。

故事蘊含的哲理是，原來的管理者沒有想到自己服務對象的生命性，只想到“我告訴你”，而后者則依托了生命，讓它的生命機制起作用，從而使事情變得簡單而高效。

以這則故事為鏡反思自己的課堂教學，前者不是自己以前的真實寫照嗎？在進行生本教育以前我一直認為把教材講解得越細致，學生的疑問就會越少，學生對知識就會學得越深刻，所以我教不厭細，讓學生亦步亦趨跟著自己的思路走。當看到學生們在聚精會神地仔細聽著我內容豐富而又生動的講解時，心里很是坦然，學生也都自認為明白了、理解了。可是要求學生用自己的語言把我講的東西復述一遍的時候，他們的回答卻是一知半解，對知識沒有清晰的理解；要求他們應用所學知識解決實際問題時，更是一頭霧水，找不到方向。就像故事所蘊含的哲理一樣，我也忽視了學生的生命本能，沒有把學生當成有靈性的生命來對待，為學生想得太多，講得太細，小心翼翼地保護著他們，幾乎不讓他們碰到困難，這反而使學生變得麻木，不會思考，不會自主學習。

我們應該相信學生，依靠學生，解放學生，最終才能發展學生。只有在這樣的理念指導下的行動，才能解放自己，放飛學生。我很贊賞郭思樂教授的這句話：教師應該是生命之牧者，而不是纖夫。

再次讀完《教育激揚生命》一書，作為一名教師，重新審視自己，需要反思的地方的確很多。另外即使已有了這些理念，落實在行動中卻還有距離。如在教學中如何恰當地提出學習的主體與需要解決的問題，如何在學生的活動中及時的、恰到好處的引導，如何使學生自由發展但同時又對我們產生信賴和依靠，從而使教學活動健康的、有效的進行。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂上和孩子一起實現生命的飛揚。

《生命生命》讀后感篇5

今天，學了《生命生命》這一課，我深有體會。

本文向我們講述了這樣一個事例：一天夜晚，我正在寫稿，一只飛蛾在一旁騷擾著我，我趁它不注意，捉住了它。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。當我讀到這時，不禁想：連這小小的昆蟲都極其珍視自己的生命，并有如強烈的求生欲望，更何況是人？

接著，又向我們描述了這樣一件事情：墻角的磚縫中掉進了一粒香瓜子，過來幾天，竟冒出一節小瓜苗，這小小的瓜苗竟然能在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長，即使它只存活了幾天，但我感受到了這一顆小種子的生命力是多么強大啊。雖然它存活的時間十分短暫，但只要能存活一刻，幼苗就不會放棄生活的希望！

最后，向我們簡述：有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。我被那一聲聲沉穩而有規律的跳動所震撼。這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它當我初讀這句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它’’時覺得很奇怪：為什么說可以使用生命，又可以糟蹋生命呢？仔細想了想才明白了這句話的含義：我們要珍惜生命，讓有限的生命發揮出最大的價值，這就是好好使用生命，而虛度年華，無所作為就是在白白的糟蹋生命。

學了《生命生命》這篇課文，讓我懂得了這樣一個道理：生命是短暫的，人生是有限的，但是，我們可以通過不懈努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空成為永恒。

《生命生命》讀后感篇6

學習了《生命·生命》這篇課文，我被深深地震撼了，在困境中奮力求生的飛蛾，在幾乎沒有希望的情況下奮力掙扎，從而改變了命運。如果當時這只飛蛾并沒有作出任何反抗，那它的生命就會從此消失。

每個人都擁有生命，但有些人選擇了輕生，一點都不珍惜自己的.生命。海倫·凱勒曾經說過這樣一句話：“我真希望每個人都能聾上幾天或瞎上幾天。”是呀，如果每個人都能聾上幾天或瞎上幾天，就會更加珍惜生命。霍金、凱倫·海勒、張海迪……他們的身體都不健全，還努力地活下來，那我們正常人為什么就不能呢？

學一學小小的昆蟲，決不向困難低頭！看一看那些身殘志堅卻做出對人類有巨大貢獻的人，我們就更沒有理由不珍惜自己的生命！是的，我們要珍愛生命，讓有限的生命體現無限的價值吧！

《生命生命》讀后感篇7

第五單元，我們學習了一篇關愛生命的課文是杏林子寫的《生命生命》我，對這篇課文的感受非常深刻。

通過兩件事，描寫出了對生命的熱愛，一天在燈下寫稿，一只飛蛾在頭上飛來飛去，一伸手抓住了它，飛蛾它極力鼓動翅膀，手上仿佛有股強烈的生命力量在手上躍動，飛蛾那種求生的欲望讓震驚，于是就放了它。

一天不小心把一粒香瓜子掉進了墻縫中，幾天后居然長出了一株小瓜苗，感受到生命的不屈向上，生機勃勃。

我也有和類似的體驗，有一天我在挖洞找蚯蚓，過了一會兒，就挖到一條蚯蚓，于是我就把它拿了出來玩，但是它一直想逃走，所以我就把它的用手弄成兩半，但它的頭和腳還在動，沒想到一只小小的蚯蚓有那么頑強的生命力啊！然后我把它用膠帶膠起來就把它放回了大自然。

這篇課文的杏林子2歲雖然得了“類風濕性關節炎”但是她依然活到了6歲，她活的時候做了很多創作品：“遙遠的路、生命生命......

生命是寶貴的，生命是頑強不屈的，生命的價值是無限的，熱愛自己的生命吧，讓它發出自己的輝煌吧！

《生命生命》讀后感篇8

最近，我們學了一篇課文，叫《生命生命》寫的是飛蛾求生，種子有毅力，杏林子自己聽自己心跳的事情。最讓我感動的句子是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的`力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”

讀后之后，我感覺到了生命的重要，“掙扎”說明小飛蛾沒有停止求生的努力，讓“我”感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。一個小小的香瓜子，竟然可以沖破堅硬的外殼，那是種多么強的生命力啊，讓杏林子大為震驚，自己的生命多么重要，生命極為短暫，更應該珍惜生命，自己可以好好的使用它，也可以糟蹋它，生命只有一次，人和物都很珍惜自己的生命，每天要踏踏實實地過，不可以隨心所欲。

這時，我又想起一個盲聾啞作家，叫海淪，凱勒，她的著作有《假如給我三天光明》等作品，她的一生開始埋怨生活，后來對生活充滿信心。她和杏林子一樣一生光彩有力。

于是，我下定決心，一定要活得光彩有力。

《生命生命》讀后感篇9

讀了《生命生命》這篇文章，我知道了杏林子心里一直有個疑問：生命是什么呢？

從飛蛾求生、香瓜子發芽、靜聽心跳的事件中，知道了要對自己的生命負責要珍惜生命，讓自己活得更加光彩有力。

除了杏林子知道了生命的意義，生活中還有許許多多的人也知道。就像葉欣、鄧練賢、王晶。李曉紅……這些抗非典英雄。就說說葉欣吧：

葉欣是省中醫院二沙分院里急診部的護士長。在非典期間，葉欣救了很多非典患者。葉欣卻因此患上了非典，但葉欣還是處處關心非典患者。

當葉欣搶救一名患者后的一個星期后，葉欣離開了她熱愛的崗位、親人。我想，葉欣可能認為她生存下來就是為廣大人民服務，而不是為自己生存。

除了生活中的英雄，還有許多默默無聞的人：

就像我們學校門口的交警，下大雨時還堅持著維護交通秩序，讓開車的人很滿意。

植物也同樣有著頑強的意志：花，謝了還能再開；葉子，枯了還能在長；草，燒了還能再長……

生命的意義是什么呢？每一個生命都有自己的想法。

讀了《生命生命》這篇文章，我知道了：雖然人的生命是有限的，但你可以讓它散發出無限的光彩。

《生命生命》讀后感篇10

我以前從來沒有想過生命是什么？從我學習生命生命這篇課文后，我的心突然感動了，我開始有所思考，生命是脆弱的，小飛蛾告訴我，掉進磚縫的香瓜告訴我，身患重病的杏林子告訴我，要珍惜自己的生命！

小飛蛾生命受到威脅時，它掙扎著，極力鼓動雙翅，說明它對生命的渴望，沒有放棄一絲一毫的希望。香瓜子掉在墻角的磚縫里，堅持地向上生長，盡管它只活了幾天。杏林子在病痛折磨中創作，堅決不向命運低頭。他們都以對生命的真愛創造了生命的奇跡。

它使我想起了有位叫張海迪的阿姨，她是位高位截癱的病人，醫生都認為，她很難活過27歲，在死神的威脅下，她更加珍惜自己的生命，珍惜分分秒秒，用勤奮的學習和工作去延長生命。當她看到群眾缺醫少藥的痛苦時，便萌生了學習醫術解除群眾的病痛，為了熟悉針灸穴位，她在自己身上畫上紅紅藍藍的點，在身上練針體會，功夫不負有心人，她終于掌握了一定的醫術，為群眾治病達一萬多次，作為身體殘疾的人，意志是多么堅強。

再看看身體健康的我，媽媽給我規定每天吃過中午飯讀20分鐘的課外書，可我總是磨磨蹭蹭，一會說餓了想吃東西，一會兒說再玩一小會兒，不一會兒就到了該上學的時間，就這樣把時間給浪費了。有位名人曾經說過：時間就是組成生命的材料，浪費時間就等于浪費生命。

看來，不論我們的身體是健康的還是殘疾的，都要對自己的生命負責。我下定決心，一定要珍惜自己的生命，絕不能讓它白白流失，要自己活得更加光彩有力。

《生命生命》讀后感篇11

生命是什么叫？我在想。

《生命，生命》這一課就給了我答案：生命就是在手中奮力求生的飛蛾；生命就是家墻縫中長出的前幾天那瓜子殼的“新種”；生命就是那一聲聲有規律的、躍動的心跳，自己也震驚了，因為生命居然那么頑強。最后總結出了一句話：“生命雖然短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值，”這就是生命。

每人都有一條屬于自己的生命，可像我的生命就險些在小時候結束了。

我老家后面有個小池塘，水清而明亮。５歲那年，有一天我和大哥哥一起去池塘邊玩。我在岸上看見一只蜻蜓。我馬上撲過去，一看跑了，又去追。那一時刻，哥哥在我身后隨我走動。我一滑，“哎呀！”半個身子都滑入了水中還好哥哥在后面使勁把我往上拉。我終于“獲救”了。暫時吸取教訓，我哭笑不得。

為什么說暫時呢？因為三年級的一件事。

三年級上期，一位同學正在和我玩。那位同學拿起刀子，架在我脖子上，滑稽地說“別動！”這時，不知誰推了我一把，我的脖子被刀割出血來。我馬上去了醫務室。老師和同學們全部不安的、傷心地在門外等我，老師都快哭了。幸好醫生說沒割中動脈，只是受了皮外傷。這次我是永遠吸取教訓了。

生命是有限的，每人只有一條生命，我們是白白地糟蹋它，還是好好地使用它，一切全由我們自己負責。反正，我的感悟是：“生命是自己的，不要用不負責任的態度對待它，否則它會將你的生命“扣光”，必須對它負責，對它負責了，你的生命就可以延長，在生活中享受榮華富貴。但要記住——生命才是高于一切的寶貝。

《生命生命》讀后感篇12

第一次讀《生命生命》的時候，我想，文章的題目為什么要重復呢?后來，我深刻體會到了：那是杏林子贊美生命的強烈感情。

這篇文章主要寫了“我”從飛蛾求生、磚縫中長出來的幼苗、傾聽心跳等幾件小事中，體會到生命的短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是“我”要下定決心一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失。使自己活得更加光彩有活力。

杏林子，她12時就有關節炎，胸下沒有任何知覺。小學畢業后因為輟學的林杏子，數十年來堅持自修，憑著堅強的毅力寫作。她說過“除了愛，我一無所有。”她在生前已經決定在死后捐出軀體的心愿。杏林子把所有的愛獻給了人類，連死后也不例外。比一比杏林子，我們還有什么理由在困難面前打退堂鼓呢?

不是每一條江河都能流進大海的，不是每一粒種子都能生根發芽。生命中不是所有都是快樂的，也不是永遠都痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的。快樂中我們感謝生命;痛苦中我們也要感謝生命。生命是短暫的也是寶貴的，我們應該珍惜自己的生命，讓自己活得更精彩。

《生命生命》讀后感篇13

本文章杏林子，她通過三件事：飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳，展示了生命的意義。飛蛾求生使我感到，凡是生物，都有求生的欲望，都特別珍惜自己的生命;瓜苗在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁長成長，使我看到了種子生命力的頑強;傾聽心跳讓我知道：生命是屬于自己的，我們必