PAGEPAGE1龍山縣皇倉中學高中語文論文《對語文教學中情感教育的思索》新人教版新課改在各門課程的設計中，始終注重培養學生健全的人格和良好的個性品質，其中情感教育是一個主要目標。一、進入意境，陶冶學生情操進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學領域，培養學生的審美情趣。教材選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于—體。閱讀和學習這些文章，要注意引導學生進入境界，尋找與作春心靈的契合點。文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想象進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品前本身存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。二、師生共想，優化教學效果“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走人了課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的文章。這就要求教師時刻保持—顆童心，引領學生—起穿越歷史、邀游太空；領略異地的風土人情。追溯人類歷史的淵源在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然事半而功倍。三、交流探討，優化學習效果我們不能忽略這樣一個重點—語文學習活動更多的是群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，是一種內化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，務必存在差異，甚至比較巨大，當幾個學習者在—起進行交流、探討后，可能每個學習者的體會就會更深一層。不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學習效果勢必產生不均衡性，這就需要建立一種由異質成員所組成的以合作、探究為學習方式的小姐。以期資源共享，共同進步。總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發展個性、健全人格，這才是最終的目的。合肥市32中高中語文論文精心組織細化環節，真情展示語文的情趣韻味新人教版一彭雯靜老師教學課堂的特征：1.朗讀這一教學手段在古詩詞教學中的重要性和必要性得到充分的體現。課堂教學中先后設計了初讀、細讀、品讀和悟讀等環節，運用學生個別讀、齊讀及師生配合讀等多種形式，充分調動了學生的情緒，提高了學生對課堂教學的參與度；同時，朗讀教學這種樸素且有效的教學手段也促進了學生的自我學習，有利于培養、熏陶他們對古詩詞的悟性。2.文本教學和知識拓展與能力提升的層次性得到較好的體現。課堂教學由一個“歸”字勾連起首尾，文本切入準確巧妙、簡潔有效。文本梳理緊扣教學目標，重點突出。教學中關注到了知識拓展和能力提升的有效性，學生在一定程度上經歷了知識的建構過程，積累了一定的學習方法。3.教師的教學機智時有體現，點撥提示多有效，能較好的把握和掌控課堂中學生的思維動向。二我的反思與收獲：1.全方位關注，精心篩選，巧妙設計，追求理想的教學設計。不僅要研究文本，更要研究學生，努力思考和理解，尋找學生認知規律與文本在思想、情感上的交接點，構建起富有靈性的課堂環節。巧妙的切入可以讓教學綱舉目張，可以讓學生在細微處體會到豁然開朗的境界。合理的過渡可以讓教學婉轉流暢，可以讓學生感受水到渠成的情感需求。適當的留白，可以讓教學有張有弛，可以讓學生聆聽到自己心靈琴音的回蕩。2.全身心投入，感性機智，重視生成，營造和諧的教學氛圍。智慧與情感是語文課堂中不可或缺的組成要素。教師適時精準的點撥、引導是幫助學生及時發現問題、準確解答問題的重要手段。語文課堂，需要教師激發起多角度的對話，促進真誠的溝通；需要教師激發出多層次的感悟，促進深入的體驗；需要教師激發起多維度的碰撞，促進活躍的思維；需要教師激發出全方位的合作，促進持久的探索。這不僅考量著教師的語言功底，更考量著教師的應變機智。如果沒有了智慧的閃光，課堂也許就是照本宣科的一潭死水，哪里還會有靈動的漣漪？3.在語文教學中，情感無處不在，文本里，言語間。沒有了情感，文本不過是呆板的符號；沒有了情感，課堂也只是機器轟鳴的車間。沒有了情感，語文何以堪？以情導情，以情悟情，方能以情生情。事實上，自然充沛的情感投入是語文課堂最樸素且最迫切需求之一。唯有用審美的眼光才發現文字中蘊含的真、善、美，唯有用真情的聲音才能誦讀出詩文里飽含的悲喜情仇。三我的困惑：語文教學中，尤其是古詩詞教學中，進行知識拓展的基礎與前提是什么？拓展的方式、方法以及量的把握有哪些關鍵性因素？龍山縣皇倉中學高中語文論文《高中語文教學應該如何加強課外閱讀探究》新人教版論文摘要：在高中語文學習中，課外閱讀往往被忽視。所以，高中生加強課外閱讀費城有必要，具有重要意義。怎樣才能提高學生的閱讀興趣，怎樣加強課外閱讀？成為了我們值得認真探究的一個命題。關鍵詞：高中生語文課外閱讀意義方法俗話說“讀萬卷書，行萬里路”。這是語文學習的一個重要方法。但是，從目前的總體現狀看，課外閱讀往往不被學生和老師重視。現在我們在課外閱讀上基本上還處于一個非常雜亂、隨意、無序和盲目的狀態。那么，高中生的課外閱為什么要加強閱讀？那么又怎樣才能加強課外閱讀呢？高中語文教育天必須認真思考的。高中語文必須要加強課外閱讀提高閱讀能力是高中語文教育的一個重要方面。這些年的高中語文教學，盡管教師、學生、家長心往一處想，勁往一處使，結果卻是無論考上的，還是落榜的，多數學生語文實際能力并不強，難以適應工作和進一步學習的需要。

造成這一現象的原因很多。首先，由于應試教育的影響，學生把越來越多的時間花在應付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于應試教育的壓力，中學生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關系的課外閱讀。再次，老師往往只強調學生對教科書的重視。常常要求學生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學生來說頗為不易，所以不少學生家長對中學生課外閱讀持一種消極的態度。

加強課外閱讀對提高閱讀能力起著重要的作用。只有在課內通過“舉一”打好基礎，學得規矩，又在課外通過“反三”，大量閱讀，在閱讀中反復印證，擴大充實，才能對課內之所學掌握得真切，才會將知識轉化為能力，才會于不知不覺中提高自己的閱讀能力。無數自學成才的例子說明，課外閱讀是一種成功的學習方法，它不僅是課內教學的補充和延伸，而且有課內教學替代不了的功能。優秀讀物具有塑造人品的巨大力量。一部好小說，一篇好文章，會給人以巨大的精神力量，甚至能決定一個人的一生。這在青少年時期尤其是如此。從這些書中人物的身上獲取崇德重義的價值取向，自強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理準則，等等。《牛虻》《怎么辦》《鋼鐵是怎樣煉成的》曾使無數追求光明和進步的青年男女覺醒并投身革命。課外閱讀這一德育功能和語文教材的德育功能相輔相成，無疑比單一的課內教學要好得多。高中語文怎樣搞好課外閱讀。現在是個信息社會時代，各種信息琳瑯滿目，魚龍混雜。而讓我們的學生還不夠具備一定的辨識能力。這樣，加以正群的引導就更加顯得重要。今天很多學生喜愛古今中外文學名著，喜愛名人傳記、報告文學、科普讀物，這都是可喜的現象。但另一方面，也有不少學生課外閱讀的盲目性、隨意性又很大，往往是社會上風行什么就看什么，而流行的稱之為書的又并不都是真善美的，宣揚復仇、搏斗、色情的讀物，以及偽科學、偽文化、偽學術、偽知識也混雜其間。高中學生閱歷不深，還比較缺乏對真善美和假惡丑的辨別能力，比較缺乏對形形色色的腐朽思想的抵制力。課外閱讀在課外進行，單純的約束勢難奏效，甚至引起逆反心理，越不讓看越想看。對待課外閱讀，主要靠激勵和指導。

所謂激勵，就是激發學生課外閱讀的興趣，對好書的興趣。據了解，不少高中生對我國現代的優秀作品知之甚少，這就需要針對學生的年齡、興趣、愛好，“投其所好”，引導他們熱愛和欣賞高雅的，富有民族特色的現代優秀圖書。據心理學家研究，驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如《奧秘》《幽默大師》《科幻世界》《漫畫世界》等雜志，就以其內容的新奇、有趣吸引了很多的高中學生，《讀者》《中學生》《意林》《青年文摘》也以其豐富多彩的內容和清新雋逸的風格在高中學生中擁有眾多的讀者。是否可以引導學生對大家共同喜愛的某些篇目，深入閱讀，討論討論，切實理解其中蘊含的積極、健康的情趣和動人心魄的藝術魅力，以真正獲得閱讀的真諦。搞好語文課外閱讀活動教師起關鍵作用。

為指導好課外閱讀，教師自己需盡可能博覽群書。有人曾對教師讀書情況作過調查，發現比起其它學科的教師來，語文教師業余讀課外書最少。不是語文教師不喜歡讀書，實在是負擔太重，難以抽出時間。當然教師可以從大的方面對課外閱讀進行原則、方法的指導，但這究竟顯得空泛。總該部分地看看要求學生看的書，至少是其中的重點作品。時間從何而來？首先是減輕語文教師的負擔。相信隨著從應試教育向素質教育轉軌，隨著師生逐步從繁重的負擔中解脫，語文教師是會有一些讀書時間的。多讀書固然重要，但要指導好課外閱讀，語文教師還需加強對課外閱讀這一課題的研究。高中生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區分精讀與泛讀，重視精讀經典十分重要。在這一方面，教師應該發揮應有的引導作用。

對于泛讀的課外書籍，應指導學生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應該培養學生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現代社會中是一個相當重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應推薦學生閱讀一些適宜的經典書籍。依我的教學經驗，適宜精讀的書籍應當以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學生理解和分析；三是散文接近中學生寫作的文體，利于學生吸收模仿。總之，課外閱讀應區分精讀與泛讀。

比如哪些讀物適合于你