《果園機器人》教案3篇《果園機器人》教案1

一、教材簡說

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的'。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

二、學習目標

1閉確流利地朗讀課文。

2繃私夤園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

三、教學建議

1比綣有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2閉饈且黃略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

3苯渙魎鴨到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教案2

教學目標

1。借助拼音讀通讀懂課文；

2。有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3。培養學生愛科學，學科學的情感。

知識點梳理

本課字詞、說明方法

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1。師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2。出示課件：機器人

3。師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

二、整體感知

1。師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2。在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1。交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的.地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2。重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1。用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2。展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3。齊讀課文。

五、綜合拓展

1。交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2。教師小結。

3。課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

課后反思

雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》教案3

預設目標

1、借助拼音讀通讀懂課文；

2、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3、培養學生愛科學，學科學的情感。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2、出示課件：

機器人。

3、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

（板書課題）

二、整體感知

1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的'？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

1、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

1、展示：

學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。