《普羅米修斯》教學設計7篇《普羅米修斯》教學設計篇1

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

二、教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

一、創設情境，以“火”導入.

導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步匯報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

三、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

二、結合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?

指導朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價。升華情感

導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

4、學生自主寫。

5、交流朗讀。

三、鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故

事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學設計篇2

【教材分析】

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法；三是激發學生讀神話故事的興趣。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

【教學重難點】

1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2、抓住有關語句，揣摩人物的心情。

【教學過程】

一、復習導入

通過上節課的學習，你知道了關于普羅米修斯的什么故事？

普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

二、品讀課文

1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學們自由讀課文，找到依據。

⑴出示語句：

“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

你從哪里看出他是位英雄？

①他有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？

小結：

只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：

引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據嗎？

小結：

為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。

③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？

⑵出示語句：

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

①“造?！笔裁匆馑迹俊盀槿祟愒旄！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據。

②再讀這句話，想一想當時普羅米修斯的態度如何，你是從哪里體會出來的？

③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。

④指導朗讀，讀出堅定、無畏。

⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

①請想象一下，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風吹雨淋，你能忍受嗎？

②仔細看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？

③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。

2、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

宙斯、火神、大力神

3、小結：

從這篇課文中你學到什么？懂得了什么？

三、課外拓展

了解更多的希臘神話故事，并在同學之間進行交流。

【板書設計】

普羅米修斯

普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏

宙斯──霸道

火神──同情、佩服、懦弱

大力神──正直、勇敢

《普羅米修斯》教學設計篇3

【教學目標】

1、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

2、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。

3、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

4、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

【教學重點】抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

【教學難點】懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

【教學課時】2課時（此教學設計是第一教時）。

【教學過程】

一、游戲導入

1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

3、揭題導入：

聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文──普羅米修斯

二、理清文章脈絡

1、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？

（出示）

太陽神阿波羅

普羅米修斯眾神的領袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

三、合作探究感悟“英雄”

1、感受英雄的痛苦：

師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

⑴欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

⑵學生交流，

⑶（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的。

⑷我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。

2、感受英雄的作用：

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？

⑴假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！

⑵（可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由──

理由一：（自己概括說）

我從課文中找的依據是：（劃出有關句子）

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜：

a、指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）

b、讀著讀著，你仿佛看到了什么？

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

a、教師引讀，有了火，人們開始用它──

b、理解“驅寒取暖”。

c、火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）

d、想象寫話：

（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

③讓我們一起讀沒有火的悲慘，和有了火地幸福：

（出示）

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）

《普羅米修斯》教學設計篇4

【教材分析】

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法;三是激發學生讀神話故事的興趣。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

【教學重難點】

1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2、抓住有關語句，揣摩人物的心情。

【教學過程】

一、復習導入

通過上節課的學習，你知道了關于普羅米修斯的什么故事?

普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

二、品讀課文

1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢?請同學們自由讀課文，找到依據。

⑴出示語句：

“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

你從哪里看出他是位英雄?

①他有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么?

小結：

只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：

引：盜火種是如何地危險呢?你能從課文中找到依據嗎?

小結：

為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。

③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處?

⑵出示語句：

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

①“造?！笔裁匆馑?“為人類造?！痹谶@里是指什么事?為什么說盜取火種是在為人類造福?從課文中找出依據。

②再讀這句話，想一想當時普羅米修斯的態度如何，你是從哪里體會出來的?

③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。

④指導朗讀，讀出堅定、無畏。

⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦?

①請想象一下，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺?如果還要再遭受風吹雨淋，你能忍受嗎?

②仔細看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的?

面對這一切折磨，他是怎么想的?他會說些什么?

③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄!有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。

2、故事中還寫了哪些人?他們都是怎么樣的人?

宙斯、火神、大力神

3、小結：

從這篇課文中你學到什么?懂得了什么?

三、課外拓展

了解更多的希臘神話故事，并在同學之間進行交流。

【板書設計】

普羅米修斯

普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏

宙斯──霸道

火神──同情、佩服、懦弱

大力神──正直、勇敢

《普羅米修斯》教學設計篇5

一、教材分析及目標設定

《普羅米修斯》是統編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容?！钡诙€語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。”結合本次教研的重點“統編教材課后習題教學價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學目標確定為：

1、能按起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。

2、通過想象、補充課文細節，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。

二、課時安排

2課時

三、學習過程

第一課時

一、板書課題，導入新課

1、指導書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）

2、讀了課題，你能提出什么問題？

（預設）

（1）普羅米修斯是誰？

（2）普羅米修斯做了什么？

（設計意圖：讓學生針對課題質疑，意在利用第三單元學習的提問策略鼓勵學生思考，激發學生的閱讀期待，實現新舊知識的銜接，讓語文學習形成體系。）

二、初讀課文，了解內容

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指名分段朗讀課文，隨機指導。

3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？

4、圈劃出文中出現的人物名字，并按他們的出場順序進行交流。

（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

三、再讀課文，理解內容

1、默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進行概括。

2、指名交流。

普羅米修斯盜取火種

宙斯下令嚴懲

赫淮斯托斯執行命令

赫拉克勒斯挽弓搭救

3、把四個人物及他們做的事連起來說一說。

（就此梳理出事情起因、經過、結果。）

（設計意圖：這一環節的設計旨在把課后兩個習題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內在聯系，又自然梳理出了故事的起因、經過、結果，同時還讓學生概括文章主要內容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實提高了學習的實效性。）

四、研讀課文

1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。

（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？

“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！?/p>

a、想象，補充：因為沒有火，人類只好（）

（師小結：因為沒有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）

b、指導書寫“悲慘”。

（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？

（想象補充，感悟普羅米修斯的善良。）

（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。

“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。”

補充：自從有了火，人類就開始用它（）。

（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。

練習說話：

吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）

坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）

再也不用擔心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）

（設計意圖：工具性是語文的本質屬性，所以，語言文字的積累、運用應該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學習的保底工程。在學生朗讀課文的同時，引導學生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創設情境讓學生依據課文內容展開合理的想象，并用恰當的語言描述自己想象到的內容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）

第二課時

一、繼續研讀課文

1、因為有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴厲的懲罰)。

2、默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什么？

（1）指名朗讀相關語句。

（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。

白天，烈日高照，普羅米修斯（）。

夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。

冬日，寒風凜冽，普羅米修斯（）。

雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。

（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：

學生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。

白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠沒有盡頭。

（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：

學生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。

我還看到了一個（）的宙斯。

3、分角色朗讀3-7自然段。

4、故事讀到這，你最希望發生什么？

（1）朗讀課文第8自然段。

（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？

（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？

（設計意圖：利用課文的留白，讓學生進行想象、補充，使人物形象在學生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創設的情境引導學生朗讀，能避免反復朗讀的枯燥無效，讓學生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學生進行語言積累的最佳途徑。）

二、交流感悟

故事中哪個情節最能觸動你？為什么？

三、拓展延伸

閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。

板書

14、普羅米修斯

起因：普羅米修斯盜火

經過：宙斯嚴懲

赫淮斯托斯執行

結果：赫拉克勒斯搭救

（設計意圖：板書的設計要力求簡要、明了，能概括學習的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現。）

《普羅米修斯》教學設計篇6

【設計理念】

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教學目標】

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。

【教學過程】

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動

仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：

“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。

4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到

1、課文第5段。

2、課文第一節“冒著生命危險……”。

四、互文閱讀

1、補充情節資料1：

假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

2、補充情節資料2：

假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

3、讀課文最后一段：

假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結：

（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

1、學生練習。

2、交流：

都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

4、小結：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教學設計篇7

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：2

3、學生課前準備：

初讀課文，了解課文大意自學生字詞，掃清字詞障礙

搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關特點

二、教學課題

外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住有關詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、訓練學生的語言文字表達能力，加深對課文內容的理解，感受神話的魅力。

四、教材分析

本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。五、教學重難點

重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

難點：引導學生走進文本，走進人物內心，體驗與感受人物形象。教學準備：多媒體課件

六、教學方法

閱讀法，講授法，討論法

七、教學過程

（一）復習：

出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯

誰來讀一讀？你能根據這些人名來說一說課文的主要內容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。

（二）新授

1、請同學們打開書認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。

2、學生交流勾畫的語句

1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動彈，不能睡覺還不能做什么？他為什么不能動彈？被——鎖

就是因為這個“鎖”啊！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖啊？

（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）

是的，冷酷無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無止境的痛苦的鎖。來，讓我們懷著這樣的感受，齊讀這段話?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環”，——其實，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當人們享受著用普羅米修斯帶來的火種烤熟的美味的時候，普羅米修斯卻過著怎樣的生活啊，讓我們再讀這段話——

高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景??？讓我們再讀——

2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（出示畫面或電影片段）

A看到這段，你又有什么感受？

B十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？

C想象一下，當這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來——（指讀）

（再播放另一組優美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸