第第頁幼師讀書摘記心得體會

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。老師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心健康進展。

家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。老師在有時刻跟家長個別溝通的同時，還應常常召開家長學校的溝通會，讓家長實時了解孩子在幼兒園的表現，老師也有更多的時刻對家進步行教育引導，能夠讓家長和老師持續一樣的教育觀念。家長能夠親自參加孩子的活動中去，能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業的每一個老師，性格是我們幼兒老師，重在討論學校教育的同時，還要討論家庭教育，重視家教指導工作。因此，老師與家長的互動與溝通是非常重要的，將成為教育改革的必定趨勢。我們只有正確認識和處理老師和家長之間的關聯，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣擅長抓住時機，在任意交談中如何自然的捕獲到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣揚、指導保教知識，還存在著需要的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為就應從老師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

老師每一天與家長接觸時刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要敏捷掌控交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時刻短，與其旁敲側擊，不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長非常尷尬，孩子也可怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園協作。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的窗需要開，既然選取了老師，就意味著要面臨許多挑戰，需要查找更多的鑰匙……

幼師讀書摘記心得體會2

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想“說”什么》。其中有一個章節談到“培育歡樂、負責、有潛質孩子的5個訣竅”。

在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會運用的9種心情密碼:新奇、快樂、驚異、苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡。

訣竅1，允許孩子充分、合理地表達全部的心情密碼(盡可能不讓孩子的心情受到壓抑)。表示快樂、新奇的心情密碼，都是正面的心情密碼;表示苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負面的心情密碼。

訣竅2，盡可能鼓舞孩子多多表達新奇和快樂的心情密碼(盡可能讓正面心情充分發揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動手撕扯。假如這本書不是那么珍重，你不妨先觀測一會兒，看看孩子對撕扯所發出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應。或者你就應捫心自問，孩子是不是在仿照父親撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的愛好，也對此表示觀賞:“這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說:“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨意玩?！?/p>

訣竅3，摒除引起苦惱的因素(盡可能設法清除因其負面心情的.因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，假如我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發出的心情密碼，這樣不僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便清除孩子的負面心情。

訣竅4，用話語幫忙孩子表達心情密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是喂他，也要花時刻同他說話:“我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧!”假設孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說:“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子快樂地蕩著秋千，你能夠用話語加強這種經受給孩子帶來的正面感受，能夠發出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說:“你玩的很快樂，對不對?”這些語言描述不僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時父親鎮靜地說:“索尼婭，假設果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看究竟是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡約描述了一下電線和電流的用途，就快樂地玩球去了。這時父親不妨說一句:“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛你。”在這件事情上，首先，父親以鎮靜的語氣和孩子說話，并干預了她的危急舉動，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調。其次，他還給索尼婭帶給了一種非常好玩的東西——球。最末，“感謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以確定，引導索尼婭在行為上做出轉變并予以嘉獎。這位父親全部的舉動和反應，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會有助于她將來長成一個心地慈愛、立場冷靜以及情感和諧的大人。

幼師讀書摘記心得體會3

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界！

作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去共享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的機會！新奇心是孩子的天性，援助孩子了解所處的這個世界，而新奇心正是自然科學家的基本心態，當孩子正用完方法去探究事物時，自然科學家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學教育工曾說：“當孩子問‘為什么？’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢？’”這本書便是盼望喚起成人去觀測、發覺孩子原有的新奇心，依從孩子的新奇心，提供適當的探究環境和引導，培育孩子像自然科學家的精神和立場一樣，去學習如何發覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的提供老師在自然探究前的預備，并在不同階段的探究〔開放式探究、主題探究〕中，詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導方法和延伸活動，以及爭論時的引導話語。也讓老師能在符合個別孩子的進展、愛好和技能之下，如何從孩子自身的閱歷，引發他們主動觀測環境；如何提供孩子新奇、發問、探究、調查、爭論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念，進展出科學探究的技巧和立場。此外，書末附有相關資源、表格，可供老師記錄孩子的發覺和觀點，再透過這些檔案檢討和進展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統角色。這本綜合課程能指導老師開展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然新奇心為基礎的。從在室內哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環境，并且在此基礎上進行一系列的爭論活動，老師們能學到如何為教學活動做好預備，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀測?！凹偃缫粋€幼兒要維持他內在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界。”這應當是《與幼兒一起探究自然》一書所秉承的理念，同時也符合《綱要》中“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷新奇地觀測；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護幼兒的這種新奇心，我們應當讓幼兒在新奇中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開始建構有關事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓老師擔當的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的游戲和想法可以受到關注、深化和挑戰。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務之一，是在教室中創設一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學家的環境與文化，而這種環境和文化的特點是：尊敬生命；強調調查；共享觀測的內容和觀點；檔案與記錄；關注真實的生物。其中首要的“尊敬生命”，讓我特有感悟?；叵氲剑约涸谄匠５淖匀唤枪芾砘蚴强茖W探究活動中，經常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視四周生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的認識，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動四周的成人，把尊敬生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，《與幼兒一起探究自然》一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能進步激發幼兒觸摸自然的愛好.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現出成人都沒有的靈感，尊敬幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅是《與幼兒一起探究自然》一書所予以我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼師讀書摘記心得體會4

我仔細讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發覺，許多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是根據成人世界的法那么教育孩子，而我們并沒有發覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據成人社會的日常規律和相關法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的打開心扉接納你的時候，你才能和他們成為伙伴，開始發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的進展是決斷孩子一生的關鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻留意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的進展關鍵期。

0--2歲:新生兒從剛剛誕生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀測這個充斥陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的進展都有需要的關聯。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷涌現。當我們發覺吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采用滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會涌現敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀還是涌現“吃手”這一現象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。許多時候，我所在的小班常常會涌現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采用制止的方法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的進展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好指責還自己的行為，假設是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決斷。而幼兒對細小事物的觀測，皮亞杰認為:兒童首先是透過簡約圖式進展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識需要是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別任意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀測細小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對“亮晶晶”的觀測教育活動課遠比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進展狀況和哪些關鍵期在這階段發

展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導幼兒進展的一項必不可少且非常重要的環節。不僅僅如此，許多時候在幼兒的日常生活中還會涌現“排斥一些幼兒”的性格現象，原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要性。人際關聯很好的幼兒和人際關聯很差的幼兒的區分不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、上心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伙伴的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但許多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而常常會不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會常常發動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采用著重讓他們進行表演、回答下列問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間涌現的問題。

年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會涌現一些關于婚姻和性別方面