第第頁高效課堂培訓學習心得體會

一．整體感悟

通過觀看幾所名校，全部老師看法全都：**的教學模式與理念就是我們教學改革的終極目標。走進**二中，許多老師都留意到**二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對比的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。**二中的教育者們真的是別具匠心。同學們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和制造也是值得我們借鑒和學習。

**二中認為學校更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高同學的個人素養，培育同學們主動探究的學習立場，也使同學們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學校的宣揚櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，同學們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…到處都有勵志的話語，到處都有教育的表達，到處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的學校文化氛圍，才能培育出同學樂觀向上、積極進取的人生立場，所以自主學習的高效課堂模式在**二中能勝利開展自然就是順理成章的了。

二．對“271”高效課堂的思索

〔一〕“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放同學的頭腦，同學的頭腦不只是用于記憶，還用于思索。

2、解放同學的雙手，要制造機會讓同學動手操作、提高技能、加強本事。

3、解放同學的眼睛，要讓同學學會觀測，觀測自然，觀測社會，觀測生活。

4、解放同學的嘴巴，給同學機會表達，學會表達，學會溝通、演講、評價。

5、解放同學的空間，讓同學走出去，讓同學自由進展。

6、解放同學的時間，同學的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足于三個轉變：

1、老師角色的轉變：由師長變為同學，由領導者變為組織者、合，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、同學角色的轉變：同學要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的'轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給同學如何學習，邊學邊習。

在**二中271的高效課堂上，同學真正成了學習的主人，老師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了同學。同學根據導學案的思路步驟積極參加，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的援助者，傾聽并參加爭論，進行有針對性的點撥，啟發和指導同學們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法敏捷多樣，有書面，有口頭；可以是老師查，也可同學們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同制造、共同提升，教學相長；同學變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

〔三〕“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，小組內部依據成果合理搭配，采納aa、bb、cc組內分層學習模式，c層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平常活動為單位開展，例如收作業，平常的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很著重評價，每節課由學