聽數學評優課心得體會聽數學評優課心得體會

聽數學評優課心得體會

上周我聽了七節青年教師的評優課，真的讓我感受頗深，收益匪淺。現就這七節課談一談我的點滴體會。一、教學設計是教師為到達預期教學目的，根據教學規律，對教學活動進展系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的預備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從根底學問目標、思想教育目標到力量目標，都表達了依托教材以人為本的學生進展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進展了細心的設計。

二、注意在活動中體驗感悟和思索，讓學生享受數學的樂趣。

新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫忙者、合、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氣氛，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習力量，把握學習的方法。

三、在本次活動中，七位教師對學生的贊揚和鼓舞不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微缺乏道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注意了小組合作的實效性。正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思索是合作學習的前提。小組合作學習時，在時間安排上恰到好處，這點值得我去學習。

五、問題的理解才能深入、到位練習設計有層次性

在本次評優課中，幾位教師練習設計重視促進學生數學思維的不斷進展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思索融入到不同層次的練習者，使學生參加教學活動，并能解決這一類簡潔的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

總之，本次小學中青年數學評優課，讓我受到了很大的感受，感受最深的就是覺得要學習的東西還有許多許多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探究總結，不斷改良，使數學課堂更精彩，更具有藝術性。

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數學聽評課心得體會

七星一中李弘梅

今年我有幸參與了在我校舉辦的管局聯考排名第一的孫祥玲教師的一節數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以教師要利用學生特別熟識的生活材料，引發學生的數學思索。在《單項式乘以單項式》一課中，教師從學生感興趣的練習題入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學學問來源于生活，生活中數學問題到處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進展了情感鋪墊。

二、注意在活動中體驗感悟和思索，讓學生享受數學的樂趣。新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫忙者、合、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氣氛，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習力量，把握學習的方法。

三、教師的鼓勵到位。

在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓舞不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微缺乏道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、注意小組合作的實效性。

本次活動，教師不是把小組合作流于形式，更注意了小組合作的實效性。

1.正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思索是合作學習的前提。

2小組合作學習，在時間安排上恰到好處

什么時間合作學習？必需在突出本課重點，突破難點時，教師都做到了這一點。

3合作學習肯定要有時間作保證

合作學習的過程肯定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位

五．練習設計有層次性

練習設計重視促進學生數學思維的不斷進展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思索融入到不同層次的練習者，使學生參加教學活動，并能解決這一類簡潔的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注意以下幾點的完善與培育。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，教師都能做到面對全體，敬重差異；主動參加，體驗勝利。勝利是學生在主動參加學習過程中的一種情感體驗。勝利是學生的權利，幫忙學生勝利是教師的義務。記得有節課,教師請一位學生答復時，他很緊急，結結巴巴地說了出來。教師準時表揚了他。之后，我發覺幾乎每個問題他都能舉手發言，或許這就是勝利帶來的自信吧。2、明確教師角色的定位。

新課標把教師角色從單純的學問傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合，是對教師“主導作用“的補充和進展。教師都是組織群體中公平的一員，“我可以參與一下嗎？““教師也想試一試“這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要留意幾點：（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要有意去聯系實際。(2)只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動經常流于形式，華而不實，這樣的活動可以削減甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。3、改善學習方法，自主探究，組建良好的認知構造。

學習數學是一種有指導意義的“再制造“的過程，要讓學生依據自己的閱歷或學問閱歷學習過程，用自己理解的方式去探究未知。其實,自主探究是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的承受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不行偏頗，相互補充，才能到達有效學習，也就是我們常說的該“放“就“放“，該“收“就“收“。4、重視小組合作學習

在這次教學過程中都很注意小組合作學習，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的力量得到培育，創新的意識也得到了進展。特殊是又給出具有針對性、思索性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思索很有價值，培育了他們探究和發覺的本事！總的來說，這次的評優課特別勝利。效果不錯，實現了教學目標，大局部的學生學會了自主獵取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增加了，創新力量增加了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大轉變，教學不再是單純的學問傳授與灌輸；教師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新學問和擴大學問面。為日后的教育積存起有價值的閱歷。我將以他