【摘

要】在全面落實(shí)新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中，我國(guó)提出了“雙減”政策，許多教師也開始探索全新的教學(xué)路徑，圍繞減負(fù)、增效、提質(zhì)等核心課題進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力。借助科學(xué)高效的教學(xué)對(duì)策和手段發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。幫助學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難及挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保學(xué)生能夠全程參與，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);策略分析作為“雙減”的核心及靈魂所在，減負(fù)提質(zhì)不容忽略。教師針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，圍繞素質(zhì)教育和新課改的大背景調(diào)整教學(xué)手段，逐步優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效，確保小學(xué)數(shù)學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)“雙減”的順利落地。一、“雙減”背景“雙減”要求教師逐步縮短作業(yè)完成的時(shí)間，合理控制作業(yè)數(shù)量以及時(shí)間，避免學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)。以提升課后服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，“雙減”備受矚目，該政策要求教師回歸教育本質(zhì)，充分凸顯課堂教學(xué)的主陣地作用，有效緩解公眾的教育焦慮。加強(qiáng)與社會(huì)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，打造三位一體的教育生態(tài)體系，逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效率。一直以來(lái)我國(guó)十分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，積極實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的順利過(guò)渡，“雙減”政策則能夠有效體現(xiàn)我國(guó)的終極教育目標(biāo)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要確保教育工作能夠回歸本質(zhì)、回歸自然，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，釋放學(xué)生天性。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，在親近自然以及自主創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)及發(fā)展。二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略為了確?！半p減”政策順利落地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)承擔(dān)起教書育人的重要責(zé)任，真正做到教無(wú)定法以及學(xué)高身正，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難。保障每一個(gè)學(xué)生都能夠輕松上陣，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有一個(gè)全新的認(rèn)知，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。（一）靈活利用教學(xué)方法“雙減”要求教師圍繞減負(fù)、提質(zhì)、增效的教育準(zhǔn)則全面調(diào)整教學(xué)思路，靈活利用多種教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍和活學(xué)活用。首先，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性較為明顯，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較有限，無(wú)法透徹深刻地理解不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還未構(gòu)建完善的知識(shí)體系，因此逐步失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，極易出現(xiàn)消極情緒和審美疲勞。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，將色彩、聲音和圖片相結(jié)合，借助信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍學(xué)生的思維，打造生動(dòng)、民主以及富有生機(jī)的課堂教學(xué)氛圍環(huán)境，全面調(diào)整教學(xué)思路，激活課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠全身心參與。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)共性以及薄弱點(diǎn)，借助多媒體課件設(shè)置不同的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠集中注意力自主觀看多媒體圖像，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下自主糾正錯(cuò)誤，找到解決問(wèn)題的最佳對(duì)策，整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度比較快，學(xué)生也能夠保持良好的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師需要回歸生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，積極實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)，合理控制學(xué)生的理解難度。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在天然的畏難情緒，認(rèn)為這門課程枯燥、抽象、晦澀。無(wú)法對(duì)復(fù)雜的運(yùn)算原理進(jìn)行分析及研究，積極性不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要從學(xué)生的生活實(shí)際著手，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，融入形式多樣的生活化元素，增強(qiáng)學(xué)生的生活化意識(shí)，將數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化相結(jié)合，讓學(xué)生能夠意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要指導(dǎo)作用以及服務(wù)價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)變個(gè)人的錯(cuò)誤認(rèn)知，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生活化元素的合理滲透非常關(guān)鍵，有助于打造直觀課堂。教師則需要選擇日常生活中比較常見的教學(xué)元素，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，積極實(shí)現(xiàn)枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)化展現(xiàn)。以學(xué)生的自主分析為基礎(chǔ)，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)視角，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用技巧以及內(nèi)涵的分析及理解，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借助個(gè)人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種生活問(wèn)題。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置生活情境，比如學(xué)校的小超市出現(xiàn)了虧損和盈利的情況，第一季度的收入為-3000元，第二個(gè)季度的利潤(rùn)為300元，那么學(xué)校的超市究竟是盈利還是虧損呢？以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)循循善誘和對(duì)癥下藥，學(xué)生也會(huì)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)系統(tǒng)全面的理解。教師則需要圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)整教學(xué)思路，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三、活學(xué)活用。最后，教師需要協(xié)調(diào)“效率”與“體驗(yàn)”，關(guān)注學(xué)生的積極性以及真實(shí)收獲。在打造高效課堂時(shí)，師生之間的交流和聯(lián)系不容忽略，這一點(diǎn)要求教師加快教學(xué)節(jié)奏，了解學(xué)生的真實(shí)感受，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然后結(jié)合學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣開展趣味十足的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持樂觀向上的學(xué)習(xí)心理和積極情緒。比如，在與學(xué)生共同探索因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，教師可以開展數(shù)字分類小游戲，讓學(xué)生寫下自己的座位號(hào)。其中3的倍數(shù)的學(xué)生需要立即站起來(lái)，看哪一個(gè)學(xué)生能夠快速反應(yīng)。采取先學(xué)后教的形式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，確保教學(xué)活動(dòng)能夠取得新的突破。整體的課堂教學(xué)效率能夠得到保障，學(xué)生也會(huì)全程參與、全身心投入。（二）巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想作為典型的數(shù)學(xué)思想，數(shù)形結(jié)合非常關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為了更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，教師需要注重?cái)?shù)形轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、化難為易和由淺入深，結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知能力以及行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，確保數(shù)形結(jié)合思想能夠全面滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較考驗(yàn)學(xué)生的基本功，數(shù)學(xué)圖形、概念以及知識(shí)點(diǎn)較為多元及復(fù)雜，離不開學(xué)生的自主探索及想象。在打造品質(zhì)課堂的過(guò)程中，教師需要針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)興趣。掃除學(xué)生的思維障礙，借助數(shù)形結(jié)合的思維方式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生更易于理解和吸收。保障學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在與學(xué)生共同探索分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以在黑板中羅列1/2、1/3、1/4，然后結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一基本知識(shí)點(diǎn)。提供給學(xué)生不同大小的圖形，開展涂一涂、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同形狀大小的圖形，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)與形之間的緊密結(jié)合。學(xué)生能夠在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的過(guò)程中主動(dòng)觀察圖形的變化，在圖形的輔助下深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，梳理數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)全面的認(rèn)知和理解。（三）逐步優(yōu)化作業(yè)管理“雙減”要求教師控制學(xué)生和作業(yè)完成時(shí)間，布置優(yōu)質(zhì)作業(yè)以及層次性作業(yè)，全面提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。教師則需要從作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)著手，堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)性地布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和溫故而知新。首先，教師需要布置生活型的拓展作業(yè)，立足于教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的理解，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三。比如，在與學(xué)生共同分析三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，教師需要以提升學(xué)生的思想境界為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)思路。設(shè)置一個(gè)梯形的果園，其中梯形的高度為80米，下底長(zhǎng)為160米，上底長(zhǎng)為110米。如果需要畫出一塊9平方米的土地種植果樹，那么整個(gè)果園可以種植多少棵果樹呢？有的學(xué)生在初步接觸相關(guān)知識(shí)時(shí)感覺無(wú)從下手，教師則可以利用多媒體工具生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生回憶個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立自主地完成這一拓展性的作業(yè)。其次，教師需要布置調(diào)查型探究作業(yè)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的推理判斷能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，親身經(jīng)歷問(wèn)題形成的具體過(guò)程。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的邏輯思維能力以及個(gè)體差異性。幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生探索折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本知識(shí)原理，然后引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在校園和社會(huì)中自主測(cè)量和分析不同的實(shí)物長(zhǎng)度，記錄一下最終的結(jié)果并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。有的學(xué)生會(huì)記錄一天中的氣溫變化，有的學(xué)生則會(huì)記錄一周中家中水電的具體消耗量。這種先學(xué)后教的教育教學(xué)模式有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)意義的理解及認(rèn)知，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制技巧，逐步留下深刻印象，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。最后，教師需要堅(jiān)持教無(wú)定法和因材施教，精心設(shè)置層次性、梯度性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇、自主完成。根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)及合理安排，以此來(lái)更好地凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、人性化以及個(gè)性化。學(xué)生也可以在完成作業(yè)的過(guò)程中更好地了解自己，實(shí)現(xiàn)自主鞏固和大膽反思。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)設(shè)置必做題、選做題和變式訓(xùn)練，將基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，逐步挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也會(huì)主動(dòng)自覺地按照教師的要求完成分層訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策。這種以學(xué)生為中心的作業(yè)布置形式能夠體現(xiàn)以人為本的教育理念，學(xué)生也會(huì)自覺主動(dòng)地抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)，課堂教學(xué)效率提升非常明顯。大部分學(xué)生能夠在