探究教學(xué)范例論文教學(xué)范例：引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究的課堂

一、引言

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常扮演著知識(shí)的主導(dǎo)者和傳遞者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，這種單一的知識(shí)傳遞方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性下降，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的樂趣。因此，教師需要尋找一種更加有效的教學(xué)范例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

二、問題背景

在我執(zhí)教的一堂語文課中，我注意到學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式缺乏興趣，經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、開小差等現(xiàn)象。同時(shí)，在課堂作業(yè)中，學(xué)生們的思維方式較為單一，對(duì)于問題的思考能力較弱，缺乏創(chuàng)造性和批判性思維。因此，我決定使用一種探究式的教學(xué)范例，幫助學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中來，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提升批判性思維。

3.提高學(xué)生的合作與溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1.導(dǎo)入：通過一段引人入勝的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課題的興趣，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

2.探究活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組探究一個(gè)問題，例如“什么是好的寫作技巧？”或“怎樣改進(jìn)我的寫作能力？”學(xué)生可以自由討論，查閱資料，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。

3.展示成果：每個(gè)小組向全班展示他們的研究成果，分享自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，提出問題和觀點(diǎn)。其他小組則進(jìn)行互動(dòng)和提問。

4.總結(jié)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于展示過程中的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)自己的寫作能力，形成自己的觀點(diǎn)。

5.課后任務(wù)：要求學(xué)生在下節(jié)課前提交一篇關(guān)于自己如何提升寫作能力的小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)。

五、效果評(píng)價(jià)

在探究式教學(xué)范例的引領(lǐng)下，學(xué)生們展現(xiàn)出極大的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。他們?cè)谛〗M中進(jìn)行積極的討論和合作，通過查閱資料和實(shí)地調(diào)查，對(duì)于寫作技巧進(jìn)行了深入的探究和研究。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們展示了自己的獨(dú)特見解和觀點(diǎn)，展示了他們的創(chuàng)造性和批判性思維。在總結(jié)討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們思考如何將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中去，形成自己的觀點(diǎn)。課后任務(wù)的收集和評(píng)價(jià)也顯示出學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高。

六、結(jié)論

探究式教學(xué)范例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。通過學(xué)生間的合作與溝通，學(xué)生們能夠互相啟發(fā)和促進(jìn)，形成共同的知識(shí)體驗(yàn)和觀點(diǎn)。教師在這一過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和批判性思考能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力。

七、參考文獻(xiàn)

1.Blumenfeld,P.C.,Soloway,E.,Marx,R.W.,Krajcik,J.S.,Guzdial,M.,andPalincsar,A.(1991).Motivatingproject-basedlearning:sustainingthedoing,supportingthelearning.EducationalPsychologist,26(3-4),369-398.

2.Hmelo-Silver,C.E.(2004).Problem-basedlearning:whatandhowdostudentslearn?EducationalPsychologyReview,16(3),235-266.

3.Krajcik,J.S.,Blumenfeld,P.C.,Marx,R.W.,andSoloway,E.(1994).Acollaborativemodelforhelpingmiddlegradescienceteacherslearnproject-basedinstruction.TheElementarySchoolJournal,94(5),483-497.八、參與者的學(xué)習(xí)成果

通過探究式教學(xué)范例，學(xué)生們展現(xiàn)出了很好的學(xué)習(xí)成果和收獲。首先，他們?cè)谔骄康倪^程中積極提問和思考，每個(gè)小組都提出了很多深入的問題，例如“好的寫作技巧是什么？”、“怎樣改進(jìn)我的寫作能力？”等等。這些問題顯示出學(xué)生們對(duì)于寫作技巧和提升寫作能力的關(guān)注和思考，體現(xiàn)了他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。

其次，在探究活動(dòng)中，學(xué)生們通過查閱資料、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等方式，廣泛地獲取并整理信息。他們探究了不同的寫作技巧和方法，學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀的作文范例，了解了一些名人作家的寫作經(jīng)驗(yàn)等等。通過這個(gè)過程，學(xué)生們不僅豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了信息獲取和整理的能力。

第三，學(xué)生們?cè)谛〗M合作中展現(xiàn)了積極的合作和溝通能力。每個(gè)小組都有不同的觀點(diǎn)和意見，學(xué)生們能夠尊重和傾聽他人的意見，并與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。在小組討論中，他們能夠彼此啟發(fā)和促進(jìn)，形成共同的知識(shí)體驗(yàn)和觀點(diǎn)。這不僅提升了學(xué)生們的合作與溝通能力，也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展和批判性思考能力。

在展示環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組向全班展示了他們的研究成果和總結(jié)。通過展示，學(xué)生們分享了自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，提出了問題和觀點(diǎn)，激發(fā)了整個(gè)班級(jí)的思考和討論。其他小組也參與到互動(dòng)和提問中，形成了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生們知識(shí)的共享和學(xué)習(xí)的互助。

在總結(jié)討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于展示過程中的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論，促進(jìn)學(xué)生們形成自己的觀點(diǎn)和思考。通過這個(gè)過程，學(xué)生們對(duì)于寫作技巧和提升寫作能力有了更加深入的理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。在課后任務(wù)中，學(xué)生們通過寫作小結(jié)的方式，進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和方法。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)

通過探究式教學(xué)范例的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課堂的興趣明顯增加，學(xué)習(xí)的積極性也提升了很多。他們?cè)敢夥e極參與到課堂中去，提出問題，進(jìn)行探究和研究，展示自己的成果和觀點(diǎn)。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出了一個(gè)積極、合作和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。他們不再依賴于教師的指導(dǎo)和答案，而是通過自主思考和合作探究來解決問題。他們積極尋找和整理信息，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并能夠進(jìn)行批判性思考。學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是單一的接受和消化知識(shí)，而是通過自主學(xué)習(xí)和探究來獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。

教師在這個(gè)過程中扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者。教師需要關(guān)注學(xué)生的思維過程和思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究和展示中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

十、結(jié)論

通過探究式教學(xué)范例的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了很大的提升，他們展現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和批判性思維能力。探究式教學(xué)范例不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提升了學(xué)生的合作與溝通能力。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和批判