基于A-STEM理論，淺談小學語文的人文素養教學獲獎科研報告摘

要：A--STEM是STEM教育的一種變化方式，它是以人文精神來指引科學、技術、工程和數學教育，讓學生明白STEM教學項目要為人類福祉服務，它來源于深圳市龍崗區教育局2018年8月頒發的《深圳市龍崗區A--STEM課程建設指導意見》。A--STEM課程的主要特征就是具有人文指引性、生長共創性和重建融合性。語文是具有濃厚人文精神的一門學科，加強小學語文教學可以培養學生的人文精神，同時新課標也提出要加強各個學科之間的融合，打破各個學科的孤立性，因此小學語文必須要和其他學科相結合。

關鍵詞：A--STEM理論;小學語文;跨學科教學

小學語文是小學課程當中的一門重要課程，它往小的來說關系到小學生考試升學，往大了說它關系到小學生將來的價值取向、語言交流和為人處世，因此，小學語文的教學具有重要的意義。當前語文的教學不單單是讓小學生寫寫背背那么簡單，更應該在語文教學當中培養小學生的人文情懷，重視小學生的價值取向，同時在教學當中也要多個學科互相滲透教學。筆者根據多年教學經驗總結了幾點教學建議。

一、發揚語文的人文情懷

廣義上的人文情懷包括人類過去和現在的一切文化現象，在小學語文教學當中教師應該認真備課研究教材當中的人文資源，向學生傳遞人文情懷，人文情懷是提升小學生文學素養的關鍵。小學教材的每一篇文章都是經過精挑細選的名家大作，每一篇文章都帶有濃厚的人文精神，因此小學語文教師必須要在教材當中發揚人文精神。例如人教版四年級上《送元二使安西》，小學生在學習這篇古詩的時候，除了要學習課本上的知識之外，教師還應該向學生介紹這篇詩的寫作背景。這篇古詩是唐朝大詩人王維所著，王維和元二是好朋友，元二要去西北邊疆，王維專門從長安到達了渭城為朋友送別。詩中沒有過多的描述離別，也沒有太多的敘述兩人之間的情誼，而是通過“勸酒”這一舉動，將詩人對元二的留戀和關心之情表達的淋漓盡致。古代交通落后通訊不便，離別很有可能就意味著生離死別，因此古人特別重視離別。同時小學語文教師還應該發掘教材之外的人文素材，來進行課堂教學，例如，班級的人物海報、名人明事、座右銘、人物格言等等，都可以當做人文情懷的素材。

二、重視語文的價值導向

語文兩個字分開來講就是語言和文化，這也是小學語文的教學目標，要讓小學生明白語言和文化。在語言方面不用多說，通過課本教材小學生基本就可以學會文學語言，理解文學語言，本篇主要來說文化。小學語文當中反映出的文化都是積極向上、勤奮刻苦、舍生取義、努力奉獻的精神，小學教師要把這種文化概念融入到教學當中，為小學生做正確的價值導向。例如，四年級下冊《黃繼光》，這篇文章主要寫的就是黃繼光在上甘嶺戰爭當中，為了取得戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口為了國家大義而犧牲的故事。小學語文在教學當中可以巧妙地創設教學情境，讓小學生感受到當時戰爭的殘酷，敬仰人民英雄，珍惜來之不易的和平，讓小學生樹立正確的價值取向，在未來的生活當中有舍生取義的氣魄，在社會主義經濟建設當中努力奉獻自己。小學階段是小學生培養價值取向的關鍵時期，小學生性格和心理的不成熟使得小學生的可塑造性較強，因此語文教師一定要抓住小學這一階段，讓小學生樹立陽光自信，努力拼搏的價值觀。

三、加強各個學科之間的滲透

語文是小學生學好其他學科的重要基礎，也是小學生綜合發展和長久發展的保障。小學語文并不是一門孤立的學科，它和歷史、地理、歷史等各個學科之間有著很大的關聯，因此，小學語文教師在語文教學的時候可以根據教學需要聯系其他學科進行教學。例如人教版四年級上《雅魯藏布大峽谷》，小學語文教師在這篇課文教學的時候，就可以結合地理知識進行講解，首先通過多媒體向學生展示雅魯藏布大峽谷周邊的地理環境，其次結合地理知識讓學生了解該峽谷所在的地理位置，然后通過多媒體向學生展示大峽谷的壯觀。這種多學科的結合不僅可以提升小學生的語文知識，還可以在很大程度上提高小學生的綜合知識，為小學生的全面發展提供保障。這種多學科相結合的教學方式能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，有利于學生的自主學習，因此加強學科融合既是新課標的要求，也是培養學生學習興趣的重要方式。

綜上所述：A--STEM是基于現代社會發展提出的一種科學有效的培養人才的教學方式，可以讓教育更符合社會發展的需求，為社會培養更多合格人才。小學語文是小學階段一門重要的學科，在教學當中教師應該發揚小學語文的人文情懷，提升小學生的綜合素質;還應該發揮語文的價值導向作用，讓小學生樹立正確的價值觀念，培養奉獻意識;同時語文并不是一門與世隔絕的學科，小學語