2023年《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）《桂花雨》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過品讀桂花“香”，想象課文描繪的情境，體驗(yàn)“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)n后練習(xí)中重點(diǎn)句的閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從品讀桂花“香”中體會搖花樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文

1、同學(xué)們今日我們再次走進(jìn)琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的芳香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者小時候在自己老家和父母一起搖桂花時的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？

板書：香樂甜

這就是品讀文字帶給我們的味道，這是一篇散文，散文是須要好好地、反復(fù)地去讀、去品的，這節(jié)課我們接著走進(jìn)文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那么小時候作者和她的父母一起搖桂花時的情景，集中寫了三個自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請你讀讀課文的其次、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語句，體會一下在這些句子當(dāng)中又表達(dá)了怎樣的感情？

過渡：下面我們來談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z句。你從中體會到了什么？

二、走進(jìn)文本，品嘗語言文字

1、生朗讀出示：“桂花開得茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！闭f體會。

①有哪個字說它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個“浸”字??？我們看這個“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個“浸”字呢——（就似乎看得見，摸得著，還能感覺到了。所以這個“浸”字用得恰當(dāng)，用得傳神。

②指導(dǎo)朗讀。讀這句話的時候，留意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰情愿讀一讀？

師：真好！我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒?，除了這個“浸”字傳神，文中還個一個“浸”字。

2、出示：全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。

①生讀，畫出“沉醉”，桂花在全年中哪個季節(jié)開放？在桂花盛開季節(jié)整個村莊飄滿香氣，但作者說“全年，整個村莊都沉醉在桂花香中”，莫非這個桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯(lián)系第四自然段。

②指名讀第四自然段。為什么全年——

③是啊，當(dāng)桂花盛開的時候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平常一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。那么你從這個“沉醉”體會到作者怎樣的感情呢？（歡樂、華蜜、濃濃的鄉(xiāng)情。）

④指導(dǎo)朗讀，誰來讀好這一小節(jié)。

過渡：這香氣不僅充滿了整個村莊，還充滿在人們的心里。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”

3、學(xué)生讀，出示：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”

①這個香在哪里，“啊！好香的雨??！”讀這句話你從中體會到了什么情？（樂）

②這是一場芳香無比，歡樂無比的桂花雨，讓我們專心品嘗。讀散文有好多種讀法，會讀的同學(xué)會從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，專心去品嘗：你仿佛看到了怎樣的畫面？

③生暢談畫面。師：真是一群會讀書的孩子，你們想不想做這個搖桂花的孩子，想不想體驗(yàn)搖桂花的無比歡樂啊?。ㄈw起立，音樂）現(xiàn)在我們就是小琦君，憋著勁用勁地?fù)u。一陣陣桂花從樹上落下來像什么呀？孩子邊搖邊喊著——

搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子興奮地喊著——

④師：搖桂花真有這么歡樂嗎？

師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無比的香甜、無比的歡樂，難怪作者說搖桂花對我來說是件大事。

4、出示：“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”

①從這句話中你還體會到了作者什么之情？（急迫的盼望著搖桂花）

②“老是纏著”讓你體會到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？

③請你讀一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。

④師：因?yàn)楣鸹ㄏ恪u花樂，所以我才急迫地盼搖桂花。讓我們一起來讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的`“樂”。

過渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？

5、出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢甜。”

①這里有香嗎？同學(xué)們細(xì)致讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會到什么情呢？（父親、母親對桂花的寵愛之情。）

②從父親的詩中你讀出了什么？“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”（引齊說）這兩行讀出了——樂、甜。

③指導(dǎo)朗讀，所以這首詩要讀出這些感覺出來，誰來試試。我們一起吟吟這首詩。

過渡：父親用了一首詩把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來了，父親寫的是一首詩，而母親說的是一句話，這句話中也含有桂花的香。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。出示“外地的花再香，……”

①誰來讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。

②這句話你讀得懂嗎？這里的“外地”指的是哪里？課文因?yàn)槭枪?jié)選的，所以有些地方他沒寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州的瞿溪，這里的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們?nèi)疫w到了杭州，杭州有一個叫滿覺垅的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開季節(jié)，那是十里飄香，因?yàn)閺男∮兄鸹ㄇ榻Y(jié)，作者每年都去賞花，回來時總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻經(jīng)常說——（引齊說）

③你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺垅的桂花真是的“比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的香嗎？

（母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親寵愛、思念家鄉(xiāng)。）

假如有一天，我從外地回到她身邊，對她說：外地的月亮真圓??！她會說——

“外地的水真甜啊！”她會說——

“外地的人真親?。　彼龝f——

后來作者又去了美國定居，她打電話給母親說：“外國的生活真好！”母親確定會說——

④讓我們一起再來讀讀這句話：外地的桂花……

過渡：這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？

7、“每到這時，我就會想起……”

①（出示句子，齊讀）

②作者在寫這篇散文的時候已經(jīng)是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了臺灣，始終不能回到生她養(yǎng)她的家鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩了……你能想象到作者寫到這里的時候，臉上的表情嗎？

師：思念是什么味道？你們有離開過家鄉(xiāng)嗎？有感受嗎？

這就是淡淡的花香中充滿著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”?。。ò鍟亨l(xiāng)愁）

③補(bǔ)充原文結(jié)尾“桂花真叫我魂?duì)繅艨M！”

④同學(xué)們，捧起課本，讓我們在這悠揚(yáng)的《家鄉(xiāng)情》音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最終兩個自然段。

三、深化主題。

其實(shí)，琦君的許多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，出示作品。

讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實(shí)她從來沒有真正離開過家鄉(xiāng)，因?yàn)榧亦l(xiāng)就在她的心中。讓我們再深情地讀一讀課題。

四、回顧課文

桂花雨，桂花雨，無論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了家鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的淡淡的——鄉(xiāng)愁！

五、作業(yè)

1、喜愛讀書的同學(xué)，可以讀琦君的其它作品。

2、喜愛寫作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事學(xué)習(xí)本文的寫法寫下來。

附板書：

桂花雨（鄉(xiāng)愁）

香樂甜

《桂花雨》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期盼，初解課題

1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期盼，一解課題《桂花雨》：

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

2、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）

讀完溝通（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）

二、共享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題

1、點(diǎn)題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：

指名讀，讀正確，讀流利

2、談感受，定位句子：

哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。

3、老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

（出示圖片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們用勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）

3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：

來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

（自由讀。）

引：用你的朗讀與大家一同共享搖花的歡樂，共享這場桂花雨的漂亮。

（指名學(xué)生讀。）

與學(xué)生的的溝通與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。

完成板書：枝搖花落樂心頭

4、扣題，再解課題：

同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨?。?/p>

（迷人的雨歡樂的雨香氣四溢的雨……）

5、配樂齊搖花樂。

三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香

1、由搖花樂引至香味，快速閱讀課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

⑶我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

⑷“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。

3、扣字“浸”，著力點(diǎn)：

由“浸”帶動解讀“全年”：

⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

⑵解讀“全年”：

拋出疑問，作示范：“的確，金秋季節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，充滿四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里?！钡珵楹未禾?、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

4、回讀：

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

板書：桂子花開香十里

四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

1、提出沖突處，引發(fā)認(rèn)知沖突：

引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。

2、補(bǔ)充溢覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。

3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你能讀懂母親的心聲嗎？

你看，母親聞著，觀賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？

4、學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：

⑴學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：

回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ缸x。）

⑵學(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：

“擔(dān)憂”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛苦和愛惜。（這里的桂花能與之相比嗎？）

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆?！蹦赣H想到了誰？想到了曾經(jīng)在家鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。

可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨(dú)、悲傷、思念……）那是什么？那是對家鄉(xiāng)深深地眷戀之情?。?/p>

5、回讀母親的話，帶讀最終一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

6、三解課題：

課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？

（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）

7、總結(jié)：

桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對家鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅艨M呢？（板書：魂?duì)繅艨M）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書：魂?duì)繅艨M桂花雨。）

五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生

1、補(bǔ)充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：

同學(xué)們，很多年過去了，作者琦君早已告辭了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別家鄉(xiāng)57年后最終回到家鄉(xiāng)溫州，2023年回到臺灣。）然而，她總是忘不了家鄉(xiāng)的這一切，她說……

于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）

2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是奇妙的，故土是漂亮的，人生更是美妙的。最終讓我們用這四句話把這場漂亮幽雅、芳香四溢的桂花雨恒久留在我們記憶的最深處！

全體起立，齊讀詩句：

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂?duì)繅艨M桂花雨，

恍如重返故里游。

《桂花雨》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

1、朗讀課文。

2、了解桂花。

3、了解作者。

一、走近作者，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們熟識桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者──琦君：

想起我們一般大小時所經(jīng)驗(yàn)的──桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花

細(xì)致、仔細(xì)、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

3、假如讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧?！”

5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤花香

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”：

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”：

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

師引讀：

每一天，……

每個月，……

每個季節(jié)，……

這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）

3、品讀“整個村子”：

什么浸在桂花香氣里？

生：村長、村里人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)

1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自讀，哪一個句子讓你有特殊的感受。

4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字：

（生讀；師評：不焦急，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評：一臉的絢麗，真的樂了。）

5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

6、在我們家鄉(xiāng)莫非香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>

引讀第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在這美妙的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

五、結(jié)束語

孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜，人兒是家鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的華蜜。

《桂花雨》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

設(shè)計(jì)理念

《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第七冊的一篇課文。這是一篇美麗的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對歡樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言。培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的實(shí)力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進(jìn)行?？雌饋砥狡浇?jīng)常，卻撥動人的心弦，蓄積著深厚的感情力氣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言，并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

其次課時

一、揭示中心，孕育情感

1、（配樂：家鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這美麗的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的家鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真實(shí)切地感受童年的歡樂。齊讀課題：桂花雨。

課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜愛桂花。喜愛桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師：大家自由讀其次自然段，從中你有什么發(fā)覺？

2、出示句子：桂花開得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（1）學(xué)生讀

（2）師生探討：應(yīng)當(dāng)把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河邊、臥房、廚房到處都充滿著桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操場上充滿著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥房、廚房間也飄著桂花香。

師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品嘗出桂花很香？

生：浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都充滿著桂花香。

師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？

過渡：花香令人沉醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。

三、品悟搖花——其樂融融。

1、師：專心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君，正盼著搖桂花呢！

2、學(xué)生自由溝通。

3、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）師范讀句子。

師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。

4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

生讀出搖桂花的情景。

。想象一下當(dāng)時的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，

輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）

輕輕地落在我的頸項(xiàng)里，我（）

輕輕地落在（），我（）

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我似乎戴了一個桂花蝴蝶結(jié)。

生：桂花輕輕地落在我的頸項(xiàng)里，我似乎戴上了桂花做的領(lǐng)帶。

生：桂花輕輕地落在我的頸項(xiàng)里，輕輕的，柔柔的，好舒適呵。

生：桂花紛紛地落在我的身上，我似乎洗了個桂花澡。

。師：你的想象真是太奇妙了，語言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我似乎穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我似乎變成了桂花仙子，要飄起來了。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美妙的仙境里了。老師感謝你！

師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我似乎穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！

師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂?？?，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的其次句話，讀出自己的感受。

師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅漂亮的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支好聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的歡樂。

5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？

填空。搖桂花是多么歡樂呀，給我?guī)砹艘粋€甜蜜的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真歡樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學(xué)生自由溝通。

師：搖桂花，小孩興奮，父母也興奮。一家人其樂融融。再讀這首詩。

四、品嘗生活——香濃至醇。

1、師：桂花時那迷人的香伴著歡樂進(jìn)入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師：同學(xué)們，整個村莊，全年都沉醉在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？

3、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！這香味真是迷人呀！始終深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開家鄉(xiāng)，到了外地。

五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）

（出示）可母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。”

2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表明自己對家鄉(xiāng)一顆永不變更的心??！

3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對家鄉(xiāng)的無比酷愛。

4、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。

作者后來離開家鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見（），夢見（）。

六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)考亦l(xiāng)。

1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，老師配樂朗讀！

（出示：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我經(jīng)常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉家鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）

2、現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到家鄉(xiāng)浙江。喝一杯家鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口家鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟識的鄉(xiāng)音，看看漂亮的山山水水，不禁熱淚盈眶：家鄉(xiāng)啊，我最終又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，因?yàn)?，她就在我的心里?/p>

3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對家鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)

《桂花雨》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄予于一件事物，今日，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄予于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）（出示課件3）作者簡介：琦君（1917—2023），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是家鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈誕生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2、用自己喜愛的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思索：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2、小組溝通、探討。

師：請同學(xué)們展示溝通、探討的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

其次部分詳細(xì)回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

四、從詳細(xì)事務(wù)入手，具體把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題仔細(xì)閱讀課文。

1、作者寫愛桂花，寵愛它的什么？

2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜愛它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充溢快樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)家鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1、聽寫本課生字。

2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫字詞。

1、我特別喜愛lánhu?。ǎ矏鬯莾?yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2、這個賣dàbǐnɡ（）的pópo（）特別慈愛。

3、你越動，它就chán（）得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1、我喜愛的是桂花。（）

2、桂花一開，母親就起先擔(dān)憂。（）

3、搖下來的桂花朵朵完整、簇新。（）

三、用加點(diǎn)的詞語造句。

只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。

_________________________________________________________

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

二、1、厭惡2、放心3、殘缺

三、只要我們愛護(hù)環(huán)境，大自然就會給我們很多驚喜。

她心地和善，所以她常常幫助別人。

四、A

《桂花雨》其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

《桂花雨》

《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比方，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個特別歡樂的鏡頭。同時這個“雨”字也好像為全文覆蓋上了一層如雨絲般連綿起伏的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ膶檺?，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的歡樂情景，最終寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

1、有感情朗讀課文。

2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

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