2023年關于小學語文課文教案模板匯編8篇小學語文課文教案篇1

教學目標

1．相識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。

3．培育學生從小酷愛大自然，。

教學重點

讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到酷愛自然、合理地開發和利用自然資源的教化。

教學難點

體會課文中含義深刻的句子。理解環境愛護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。

教具打算

多媒體課件、搜集防沙固土的有關資料、了解我國自然環境的現狀。

導學過程二次備課

預習題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講解并描述了一個什么故事。

2.查閱資料，了解合理開發和利用自然資源的重要性。

第一課時

一、播放課件，導入新課

1.播放背景音樂和大屏幕（漂亮的小村莊環境美麗，小動物們在樹林里歡樂地玩耍，人們在歡樂地耕種和收割）

2.說說最喜愛小村莊哪個地方。生溝通。（板書：漂亮）

3.是啊，我跟你們一樣也喜愛這個漂亮的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文第一段。

2.指名讀，齊讀。

3.很好。聽到大家的朗讀老師也沉醉其中了。現在我請你再看這段話，你除了發覺小村莊特殊的美，你還有什么發覺？

4.“山谷中，早先有一個漂亮的小村莊”，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？

三、品嘗小村莊的最終命運

1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。

2.自由讀、指名讀最終一段。

3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）

4.小村莊為什么會發生這樣的改變呢？是什么緣由造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我了解，總結緣由

五、回顧，整理

1.出示課文生字詞語，進一步相識、鞏固。

2.結語：漂亮的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，究竟是什么緣由害了它，你們確定有許多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節課再暢所欲言。

其次課時

一、復習導入

出示字詞，認讀

二、了解小村莊消逝的緣由

合作學習其次、三、四自然段，

1.現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個漂亮的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說一說。

2.是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。（生分組學習，師巡察、參加學生學習活動）

4.小組匯報，剛好總結，引導

A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了袒露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了無奇不有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，袒露的土地不斷擴大……”。師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

生：因為小村莊的人們始終在砍伐樹。

師：啊，始終在砍樹，你從哪一個詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們始終在什么啊？

生：砍樹。

那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難最終駕臨 了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這里是誰在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

因為小村莊的人不愛惜自然界的樹木，隨意地亂砍亂伐

這是因為人們不愛惜大自然，遭到了報應

因為村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵抗洪水了

4.現在老師告知同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？

學生自由說

5.學了這篇課文，老師也有許多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來

當綠葉漸漸變成漂亮金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來探望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在苦痛地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘連忙請來了聞名的太陽醫生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽醫生細致地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是漂亮的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了。”

風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴峻的哮喘癥。現在很多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴峻，大地缺少簇新空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”

太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發覺她的日常飲食也很不衛生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得非常渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”

地球媽媽聽完自己的病情，哭得更難過了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”

敬愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去愛護大自然，愛護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

板書設計

一個小村莊的故事

漂亮斧頭什么也沒有了

砍伐

愛護環境合理利用

小學語文課文教案篇2

教學目標：

1、相識8個生字。精確、工整書寫5個生字。駕馭先中間后兩邊的筆順規則。

2、培育自主、合作、探究的學習品質。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教化學生養成早起熬煉身體的好習慣。

教學重難點：

讀懂韻文，培育早起的良好習慣。

教學打算：

多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、活動導入

今日的天氣可真冷啊!小摯友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。

師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。

二、觀賞激趣

1、運用多媒體課件向學生展示早晨蒸蒸而上的景象。早晨太陽升起，萬物醒悟，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。

師：快說說你們都看到了什么?

2、伴隨音樂，老師進行范讀課文。

(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學生，情境的創設最大潛能地調動學生的學習主動性。)

三、學生自學

1、自讀課文，把不相識的字標出來，問問老師、同學。(允許下座位溝通)

2、找出你喜愛的詞語或句子，多讀幾遍。

四、識字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來，你還相識它們嗎?老師出示卡片學生快速認讀，強調“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，起先我們今日的“超級小考官”，同桌相互考考看!

3、識字嬉戲。開火車接兒歌、組詞的嬉戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。

(生生互動、師生互動，在合作學習中幫助學生掃清文字的障礙。)

五、學習溝通

1、讀一讀，誰情愿把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發音是否精確，聲音是否嘹亮。

(引導學生正確評價)

2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

3、連一連。

小露珠跳來跳去

小鳥兒跑來跑去

小蜜蜂滾來滾去

小學生飛來飛去

4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受?

5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

(教學中培育學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的熏陶。)

六、指導背誦

多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，依據提示學生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來————去，

在————做操。

七、拓展學習

1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位溝通。

2、小組展示，評比出“今日之星“

(學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創新。)

八、老師總結

其次課時

一、復習兒歌

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4、相識新筆畫，視察帶這種筆畫的字在田字格中的`位置，師范寫，生仿照寫。

5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結

小學語文課文教案篇3

１、學會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據說、覆蓋、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、復原等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發酷愛祖國大好河山的思想感情。

４、學習作者根據觀潮依次記敘景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，學習作者有依次、抓特點的視察方法。

課件。

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學問目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、實力目標：

培育學生的閱讀實力、視察實力以及對語言的感悟實力。

３、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的宏偉、壯麗，激發學生酷愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學過程

一、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你肯定去過很多旅游勝地、大山名川，今日，老師將帶大家一起去觀賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預習入手，了解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌相互讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請用自己喜愛的方式表揚他，假如你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋狀況：獲得表揚的同學請舉手。）

⑵檢查生字讀音狀況：

課文讀過了，生字詞語肯定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據說覆蓋薄霧如同霎時余波復原漲高

悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么嗎？

小學語文課文教案篇4

一、導課激愛好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

２、自學反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經驗了一件什么事？（細讀理脈絡）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現作者感情改變的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的改變？

５、請學生上黑板寫出表現作者感情改變的詞語，老師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品嘗，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換看法。

２、文學鑒賞會：

老師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》。現在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發表高見吧。

老師依據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以確定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

小學語文課文教案篇5

課前談話:

師：（出示一足球）同學們喜愛足球嗎？玩過嗎？關于足球你還知道什么？（在涉及課文的關鍵地方老師要強調。比如禁區、點球、帶球突破、射門等等。）老師相機板書：射門

師：請同學們來觀賞一些精彩的進球錄像剪輯。（學生看，老師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）

一、揭示課題，引導質疑

多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學生齊讀明白：射門進球對球員來說是一種激揚雄渾的體驗，對球迷來說也是最激烈人心的時刻。

然后老師導入，可是在一次很重要的競賽中，一位特別優秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。

把課題補充完，強調放棄。然后學生讀題質疑。

估計會問：

這個球員是誰？

是哪一場球賽？

他為什么要放棄射門機會？（在什么狀況下）

最終競賽結果怎么樣？……

二、重點研讀，體悟情感

抓住兩次放棄射門來研讀。

第一次：

1.激勵學生學學體育節目主播，把這段話變成一段現場解說。

2.學生用自己喜愛的方式來解說。可以合作說，也可以現場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。

3.展示學習狀況

4.理解福勒為什么放棄了射門。引導學生分析當時狀況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的結果。老師相機補充：一個優秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的是貝克漢姆達每小時156.4公里。

5.再次感情朗讀體會

6.聯系自己談感受，福勒該不該放棄（學生可能會觀點不一，但是不要求統一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的確定，你們有過類似狀況嗎？事后對自己的確定滿足嗎？而福勒呢？他對自己的確定懊悔嗎？

其次次：篇幅較短，所以朗讀解決。

1.老師指導多次朗讀。

2.再次探討：

福勒應不應當放棄這次射門機會？學生再辯。老師借機講解并描述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參加”和現實中一些弄虛作假所帶來的后果。明白體育競賽的真剛要義是什么。

3.再次朗讀。

三、延長拓展，升華情感

1.創境激情：再次讓學生用仰慕的目光凝視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；

2.展示體育競賽中其他相關的例子。

板書：

責在對方

放棄射門人性美

免傷對手

小學語文課文教案篇6

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙品質。本課思想內容有以下兩個重點：

一是表現沙俄時代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，原來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事支配在一個孩子多、生活已經非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她驚慌、擔憂的困難心理活動。造成桑娜內心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的確定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民凄慘生活的真實寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主動收養西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了活靈活現的人物形象。環境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地呈現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充溢愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，特性顯明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則當心應對，說話斷斷續續，表明白她驚慌、擔心的內心，反映出她酷愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質。

課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心沖突為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念交替綻開，逐步消退，從而推動著故事向前發展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發覺西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，事實上反映了桑娜憐憫窮人、關切窮人的和善品質。

②她忐忑擔心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔心形容心神擔心定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地呈現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關切。

省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜擔心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時緘默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，打算過更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦。快去！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術表現實力。

(2)對詞語的理解。

咆哮：文中形容海風發出高而長的聲音，說明寒風猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。受：承受。

魁梧：（身體）強壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔憂。

二、教學目標

1．學會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰心驚、自言自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

三、教學建議

1．教學本課前，老師要進行朗讀備課。朗讀時要留意：描述性的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話，要體現人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔心的心理活動，有膽怯 ，也有自責，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜起先是心驚膽戰地回答丈夫的話，接著是強作鎮靜地敘述西蒙家的事，最終是如釋重負地告知丈夫孤兒已經抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震驚，最終是在擔憂中做出收養確定。朗讀時要留意有感情地讀出來。

2．學習本文，重點是從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。教學時可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導學生圍繞課題提出問題，激發學生閱讀本文的愛好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學生帶著問題朗讀課文。學生在朗讀課文的過程中自學生字新詞，獨立解決一些簡潔的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中老師可以先讓學生說說哪些語段比較難讀，然后支配時間讓學生自由練習，最終指名朗讀語段，幫助學生讀通課文。假如學生還不能讀通順，老師可進行適當的范讀。

（2）概括課文內容，整體把握課文。學生讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學生概括課文內容時不簡單一下子說清晰，應當允許學生逐步把事情說清晰。在此基礎上，引導學生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發覺西蒙已經病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑擔心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質。讓學生通過仔細研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子，聯系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會桑娜的和善品質。理解桑娜困難的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點。教學時，老師首先讓學生有足夠的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織溝通：桑娜在接著等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過探討明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此困難的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內心活動非常困難，但是收養孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“緘默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強學生的感情朗讀。桑娜困難的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點。老師可先讓學生依據標點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家溝通，然后反復朗讀，讀出人物的真情，最終讓學生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時老師要發揮范讀的作用。

３、本文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美妙品質。教學時應當結合對收養孤兒這件事的理解進行。可以通過朗讀，讓學生找出有關環境描寫的語句，思索“環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學生暢所欲言。最終讓學生把描寫環境的句子摘抄下來，進行積累。

４、課后小練筆：續寫《窮人》：

桑娜告知丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的心。教學時，老師首先要告知學生：續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最終發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的改變。接著激勵學生大膽想象和創建，必要時可以進行小組探討。然后讓學生把想象的故事寫下來。最終，組織學生溝通。如，通過開小小故事會、在宣揚欄出專輯、排課本劇等形式，讓學生向大家展示自己的作品，激發學生習作愛好。

５、課文多處運用了省略號，主要作用有：

⑴表明心理活動的時斷時續。如，“她忐忑擔心地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數。如，“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……”

⑶表示語意的跳動。如，“感謝上帝，終于活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

⑷表示說話結巴，半吐半吞。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結合課文的學習相機滲透。

６、生字、新詞一般以學生自學為主：

老師可提示學生讀準“怨、掀、慮”的讀音。“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導學生區分：“怨”與“祭”的上半部的不同。“魁”是半包圍結構，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。

７、老師可結合對桑娜與西蒙兩家貧困生活的理解，向學生介紹課文寫作的時代背景以及作者列夫·托爾斯泰的狀況。

小學語文課文教案篇7

1、相識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過公路的事，學習他關切老人的好品質。

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導入，揭示課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不相識的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內用學過的方法理解溝通。

2、檢查自學狀況：

(1)開火車分節讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關照\保佑遲疑當心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節

(2)指導朗讀，說說自己的感受。

預設：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到特別()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。

(2)出示：

公路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對公路上的大人或小孩的評價。

(4)指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談談讀了這幾節后的感受。

(3)隱去句中的動詞，試著說一說：

最終，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”

小伙子()著腳步不穩的老婦，當心翼翼地()過公路。

(4)指導朗讀：

我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對話總，你感受到什么?

4、最終兩節是什么意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容看法尊敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力愛護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望是什么?談談自己的感受。

(4)小結：小伙子扶“別人的媽媽”過公路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

四、總結全文，拓展學習

1、總結課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學語文課文教案篇8

老師：同學們，人世間最好聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最宏