學年小學校本研訓工作總結本學年，我校繼續推進校本研訓工作，貫徹“以人為本，以研促教”的辦學理念，積極開展研訓活動，努力提高教師的教學科研能力。以下是本學年校本研訓工作總結：

一、加強領導，健全組織機構

學校領導高度重視校本研訓工作，成立了以校長為組長的領導小組，明確職責，積極組織開展研訓活動。領導小組定期召開會議，討論研訓計劃和實施方案，及時總結經驗，解決研訓過程中遇到的問題。

二、制定計劃，確保研訓有序進行

在領導小組的指導下，學校制定了校本研訓計劃，明確了研訓目標和任務。根據計劃，學校安排了豐富多樣的研訓活動，如集中學習、分組研討、觀摩教學、反思總結等。同時，學校還鼓勵教師自主研修，提高自身素質。

三、開展活動，提高教師素質

本學年，學校組織了多項研訓活動，包括教育教學理論學習、課堂教學展示、班主任工作交流等。通過這些活動，教師們互相學習、交流經驗，提高了自身素質和教育教學水平。同時，學校還邀請了專家學者來校講學，為教師們提供了寶貴的學習機會。

四、反思總結，積累經驗成果

經過一年的研訓活動，教師們收獲頗豐，不僅提高了教育教學水平，還積累了豐富的經驗成果。學校對研訓活動進行了全面的反思總結，肯定了成績，也指出了不足之處和改進方向。學校還對優秀的研訓成果進行了表彰獎勵，激勵教師們繼續努力。

總之，本學年我校的校本研訓工作取得了較好的成績。通過研訓活動，教師們的素質得到了提高，教育教學質量也有了顯著提高。但我們也認識到還存在一些不足之處，如部分教師參與積極性不高、研訓活動形式不夠多樣化等。今后我們將繼續努力改進，提高研訓活動的針對性和實效性。小學校本培訓工作總結為認真落實這次校本培訓的計劃，在培訓中我們做到了有計劃、有組織、有步驟，有安排。力爭把這次培訓落實的更好。下面是我校本年度校本培訓的工作總結：

為了搞好校本培訓工作，我們成立了以校長為組長的“校本培訓領導小組”。開學初，校長召集培訓領導小組成員，共同研究制定了校本培訓的計劃和具體實施步驟。在校長的帶領下，我們積極和教師溝通，解讀學校本學期校本培訓的資料和要求教師上交培訓心得一篇，為今后的培訓打下了良好的基礎。

在這次校本培訓中，我們讓教師自主學習，搜集和整理與各學科相關的資料，并要求教師結合自己的教學實際，反思自己的教學行為，撰寫反思筆記。教師都能按要求按時提交了學習心得和反思筆記，反思筆記從不同的角度充分體現了教師對本次培訓工作的認識和理解，以及對自己教學實踐的反思和總結。通過學習和反思，廣大教師普遍意識到要適應教育改革和發展的需要，必須不斷更新知識、提高自身素質。

為了建立科學有效的培訓機制，實現校本培訓規范化、制度化、科學化。我校結合實際制定了一系列管理制度：如《校本培訓管理制度》《校本培訓實施方案》《教師外出培訓管理規定》等。使教師參加校本培訓有章可循，有規可循。

在這次校本培訓中，我們要求教師既要更新教育觀念，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀等。又要結合自己的教學實際進行深刻反思，通過學習和反思寫好學習筆記和反思筆記。每位教師結合自己的教學實際撰寫了一篇高質量的教學反思。總結了自己在平時教學中的點滴經驗、心路歷程以及在反思中得到的啟示和體會。通過這些反思和總結，既看到了自己的進步和成功，也發現了自己的不足之處。這樣教師們相互學習、共同切磋、分享經驗。課后教師們再以教學沙龍的形式展開討論交流。充分發揮了我校骨干教師的帶頭作用，課后教師們再以教學沙龍的形式展開討論交流。使教師在互動中學習和進步！

本學期的校本培訓使廣大教師進一步更新了教育教學觀念和專業知識結構；同時提高了教師的自身修養和專業素養；改進了教師的教學方式；教師的專業水平和教學能力都得到了很大的提高；同時也存在一些不足之處。今后我們將繼續開展形式多樣的校本培訓，使校本培訓逐漸走上科學化、規范化、制度化的軌道。不斷提高教師的教育教學能力，提高我校的教育教學質量。小學校工作總結組織豐富多彩的活動，以“提高學生綜合素質，展現小學生風采”為主題，豐富學生校園文化生活。

組織召開“養成教育大會”和“主題班會”，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

成功舉辦了“校園文化藝術節”，充分展示了我校師生的風采。

組織開展了“經典誦讀”活動，營造出濃厚的書香校園氛圍。

組織了形式多樣的體育比賽和活動，如“陽光體育”活動、“三跳比賽”等，增強了學生的身體素質和團隊協作能力。

舉辦了“小學生運動會”，全面展示了學生體育素質和運動技能。

完善教學管理制度，加強教學常規管理，確保教學秩序井然。

實施“素質教育”，注重學生全面發展，提高學生的學習積極性和主動性。

開展教師“聽評課”活動，加強教師之間的交流與學習，提高教師的教學水平。

實施“教學質量月”活動，加強教學質量監控，確保教學質量穩步提高。

加強畢業班工作，注重畢業班教育教學質量的提高，為學生的初考做好充分準備。

組織開展了“道德講堂”“文明禮儀伴我行”等主題教育活動，加強學生的思想道德教育。

定期開展“班會”和“隊會”，加強學生的思想教育和心理健康教育。

加強家校合作，定期召開家長會和家長委員會會議，及時了解學生在家庭中的表現和情況。

組織開展了豐富多彩的德育實踐活動和社會實踐活動，提高學生的社會責任感和實踐能力。

完善安全管理制度，加強校園安全防范措施，確保師生生命財產安全。

加強學生安全教育，提高學生安全意識和自我保護能力。

加強校園周邊環境治理，凈化校園周邊環境，維護校園周邊秩序。

定期開展安全隱患排查和整改工作，及時消除安全隱患。

實施“走出去、引進來”戰略，加強與外界的交流與合作。學年班主任工作總結范文20-20學年第一學期即將結束，為了發揚成績，改正缺點，以勵再戰，現作如下總結：

本班共有學生48人，其中男生31人，女生17人。學生的自我約束能力一般，多數學生還沒有養成良好的學習習慣。學生的學習積極性還比較高，只有個別學生特別懶惰。同學之間缺少互相幫助和互相監督的精神。

了解學生的思想狀況。了解和研究學生是做好班主任工作的前提。為了深入了解學生的思想狀況，我主要采取以下幾種途徑：

與學生交談。有計劃地利用班會課與學生交談，通過召開中下生座談會、召開班干部會議等方式來了解學生情況，增加師生感情消除學生與教師之間的隔膜，有利于開展工作。

定期檢查學生的作業。通過平時的觀察與檢查學生的書面作業，了解學生的學習態度和進度，學生出現較大的進步要及時鼓勵與表揚，當學生的成績出現較大的退步時，要及時調查原因，扭轉局勢。

抓好班主任的日常管理。如經常查遲到、早退情況，經常找后進學生談心，及時找出現問題的學生談心。這樣不斷的了解他們的學習情況、家庭背景等等以便于展開班主任工作。

抓好后進生的轉化工作。對后進生努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量爭取他們的進步。如我班的陳小英同學曾是一個愛曠課、逃學的學生，通過耐心細致的批評教育，使她慢慢地改掉了壞習慣，現在她的學習進步了，人也變得誠實守信、熱心助人。如我班的黃藝彬同學由于父母離異生活變得很悲觀，學習也不積極。我及時從他的姐姐那里了解到這一情況后。找他談了幾次心，給他以真誠的關心和熱心的幫助，他從這以后又重拾信心，也樂于學習了。后進生有自己獨特的優點，而其最基本的一點就是比優秀生更愛集體。針對本班后進生身上的優點我就時常找他們談心，使他們在思想上得到共鳴。在學習上我還時常鼓勵他們要有一點精神，使奇跡成為可能。我班的陳小燕同學成績比較差但是她很愛勞動我就讓她擔任勞動委員一職，這樣增強了她的自信心和學習的動力。經過一段時間的實踐證明我的這一方法是有效的。

在教育孩子的同時，我也積極參加學校的各項活動。這學期的天氣變化無常，又是甲流的高發期。為了預防疾病我們每天要測量體溫上報數據。我所帶的班級人小紀律比較好，但很有個性。為了不讓他們因排隊而感到煩躁和不安全我叫他們排好隊后再一個一個的量體溫。由于我的嚴格要求和耐心的指導許多孩子都能聽從我的話自覺的站好隊認真的量體溫。這樣我又能很好的執行學校的要求又能保護孩子們的安全。

經驗：懂得了很多關于處理班級事物方面的知識。只有通過對學生學習和生活的了解才能懂得如何管理班級和解決問題。班主任的工作是非常艱辛的但同時又是快樂的。因為你的付出得到了回報——看到了孩子們的進步和成長。只要你努力了付出了就一定會有收獲的！

教訓：有些學生給我們的印象真的是很深刻：如陳力行、陳梓祥等同學經常不完成作業上課愛講話還大聲喧嘩。通過這個教訓讓我看到了這些學生的本質和他們各自的家庭環境影響等都有關系只有通過多與家長溝通、家訪等才能夠改變他們的這些行為讓他們能夠健康的成長！也讓我懂得了要想教育好孩子光靠學校是不行的還需要家長的支持和理解才能夠達到共贏！

自我提高：本學期我在班級管理方面積累了不少的經驗同時也發現了自己的許多不足之處并及時的改正和完善自己。只有這樣才能不斷的完善自己的管理水平使班級管理工作做的更好！

感受：班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作需要的是耐心和細心還有無私奉獻的精神只有這樣才能夠把班級管理好使學生能夠健康的成長！在今后的工作中我會繼續發揚我的優點改正我的不足努力做好我的本職工作使自己成為一名優秀的班主任！小學校本教案小學校本教案是教師根據學校實際情況和教學需求，結合教材內容和學生特點，自主設計的教學方案。它體現了教師的專業素養和教學能力，也是提高教學質量和學生學習效果的重要途徑。本文將介紹小學校本教案的意義、特點、設計原則及實施策略。

適應學校實際情況：每個學校都有自己的辦學特色和教學需求，校本教案能夠根據學校實際情況，調整教學內容和方法，更好地滿足學校的發展需求。

促進學生個性化發展：校本教案注重學生的個體差異和個性化需求，通過多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，促進學生的個性化發展。

提高教師專業素養：校本教案的設計需要教師具備較高的專業素養和教學能力，通過設計、實踐和反思，不斷促進教師的專業成長。

針對性：校本教案針對學校實際情況和教學需求，結合教材內容和學生的特點進行設計，更加具有針對性和實效性。

多樣性：校本教案可以根據不同的教學內容和學生特點，采用多種教學方法和手段，如情景教學、合作學習、探究學習等，提高教學效果。

個性化：校本教案注重學生的個體差異和個性化需求，通過個性化的教學設計和輔導，滿足不同學生的學習需求。

以學生為中心：校本教案的設計應以學生為中心，關注學生的需求和發展，注重激發學生的學習興趣和主動性。

靈活性：校本教案應具有一定的靈活性，可以根據實際情況進行調整和修改，以適應不同的教學需求和學生特點。

創新性：校本教案應注重創新，嘗試新的教學方法和手段，以提高教學效果和學生的學習體驗。

加強組織領導：學校應加強對校本教案的組織領導，建立相應的管理制度和工作機制，為校本教案的實施提供保障。

培訓教師：學校應加強對教師的培訓，提高教師的專業素養和教學能力，使教師能夠更好地設計和實施校本教案。

完善評價機制：學校應建立完善的評價機制，對校本教案的實施效果進行評價和反饋，及時發現問題并進行改進。

推廣經驗：學校應積極推廣優秀的校本教案經驗，促進教師之間的交流和學習，不斷提高校本教案的設計水平和實施效果。

小學校本教案是提高教學質量和學生學習效果的重要途徑，體現了教師的專業素養和教學能力。在設計校本教案時，應遵循以學生為中心、靈活性和創新性等原則，同時加強組織領導、培訓教師、完善評價機制和推廣經驗等實施策略，以保障校本教案的順利實施并取得良好的效果。研訓一體化的校本教師培訓研究隨著教育改革的不斷深入，教師培訓已成為提升教育質量的關鍵因素之一。傳統的教師培訓方式往往存在理論與實踐脫節、培訓內容與實際教學需求不符等問題。為了解決這些問題，研訓一體化的校本教師培訓應運而生。本文將探討研訓一體化校本教師培訓的內涵、優勢、實施策略及效果評估。

研訓一體化校本教師培訓是指以學校為基地，以教師為主體，將教學與研究、培訓有機結合起來的一種教師專業發展模式。這種模式強調教師在實際教學中發現問題、研究問題并尋求解決方案，從而提高教師的教學水平和專業素養。

理論與實踐相結合：研訓一體化校本教師培訓將理論學習與教學實踐相結合，使教師在實際教學中運用所學理論，提高教學效果。

滿足個性化需求：培訓內容根據教師的實際需求和教學情況制定，更能滿足教師的個性化需求。

促進教師專業發展：研訓一體化校本教師培訓鼓勵教師進行教學研究，提升教師的專業素養和教學能力。

增強教師歸屬感：以學校為基地的培訓模式使教師更容易產生歸屬感，提高教師的工作積極性和滿意度。

制定科學合理的培訓計劃：學校應了解教師的實際需求，制定符合學校實際情況的培訓計劃。

建立研訓團隊：組建由校內優秀教師和校外專家組成的研訓團隊，共同開展教師培訓工作。

創設良好的研訓環境：提供必要的教學設備和資源，為教師創造良好的教學和研究條件。

實施多元化培訓方式：采用講座、研討、觀摩、實踐等多種方式進行培訓，提高培訓效果。

完善評價體系：建立完善的評價體系，對培訓效果進行科學評估，及時調整培訓方案。

為了了解研訓一體化校本教師培訓的實際效果，可以從以下幾個方面進行評估：

教師教學水平的提升：通過課堂教學觀察、學生反饋等方式評價教師在培訓后的教學水平是否有所提高。

教師研究能力的提升：關注教師在培訓后是否能夠獨立進行教學研究，提升研究能力。

教師專業素養的提升：通過教師自我評價、同行評價等方式了解教師在專業知識、技能等方面的成長。

學校整體教學水平的提升：評估研訓一體化校本教師培訓是否對學校整體教學水平的提高產生了積極影響。

學生學業成績的提升：通過對比學生在培訓前后的學業成績，了解研訓一體化校本教師培訓是否有助于提高學生的學業成績。

研訓一體化校本教師培訓是一種有效的教師專業發展模式，具有理論與實踐相結合、滿足個性化需求、促進教師專業發展、增強教師歸屬感等優勢。為了充分發揮其作用，學校應制定科學合理的培訓計劃、建立研訓團隊、創設良好的研訓環境、實施多元化培訓方式并完善評價體系。通過全面評估研訓一體化校本教師培訓的效果，我們可以不斷優化培訓方案，提高教師的專業素養和教學水平，為學校的發展注入新的活力。-學年班主任工作總結范文作為班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下己方面的工作：

這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

按照學校《行為規范》的要求對學生進行量化打分，班干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評先的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行1

分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要