荷花淀是必修幾的課文范文（13篇）荷花課文心得體會(huì)

荷花是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征之一，也是人們心中的漂亮。荷花浴火而生，含苞待放，綻放出漂亮的花朵。而荷花課文則是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一朵漂亮的花朵，給我們帶來(lái)無(wú)限的啟示和思索。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀荷花課文后，深受教育和啟發(fā)，下面我將結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，我被荷花的堅(jiān)韌和堅(jiān)韌所打動(dòng)。課文中描述了荷花花苞穿過(guò)泥沙的艱辛過(guò)程，最終堅(jiān)韌地沖出泥沙，向陽(yáng)光伸展。這種堅(jiān)韌的精神深深地觸動(dòng)了我，讓我明白只有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，才能戰(zhàn)勝一切困難，迎接光明的將來(lái)。生活中遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)想起荷花，堅(jiān)信只要我努力去做，就肯定能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

其次，荷花給我?guī)?lái)了對(duì)生命的感悟和對(duì)美的追求。荷花需要借助泥沙和水的滋養(yǎng)才能生長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程中布滿了生命力和美。荷花的生命力令人敬畏，它要頂住各種壓力和逆境，用自己最好的一面回報(bào)大自然和人類。同樣，我們?nèi)祟愐彩切枰柚饨绲淖甜B(yǎng)才能成長(zhǎng)和進(jìn)展的。荷花的漂亮令我有了對(duì)美的追求，它無(wú)私地向世界展現(xiàn)自己最漂亮、最迷人的一面。荷花告知我，美是一種樂(lè)觀向上的力氣，我們應(yīng)當(dāng)努力追求美，讓漂亮的事物充盈我們的生活。

除此之外，荷花給我?guī)?lái)了對(duì)社會(huì)的思索和對(duì)人際關(guān)系的理解。荷花是一個(gè)多姿多彩的花，每一朵花都有各自的顏色和姿勢(shì)，在一片綠葉中襯托出更加迷人的風(fēng)采。這讓我意識(shí)到，社會(huì)也是多姿多彩的，每個(gè)人都有各自的專長(zhǎng)和性格，在不同的環(huán)境中發(fā)光發(fā)亮。荷花之間也相互依存，共同繁衍，這讓我了解到人際關(guān)系的重要性。在社會(huì)中，我們要學(xué)會(huì)合作和相互關(guān)心，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同制造美妙的將來(lái)。

最終，荷花還給我?guī)?lái)了對(duì)自我人生的思索和對(duì)目標(biāo)的追求。荷花不斷向太陽(yáng)伸展，不斷追求更高的目標(biāo)。荷花的頂尖是無(wú)限追求的，它們總是向陽(yáng)光所在的地方生長(zhǎng)。這啟示我要對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且不斷努力追求。只有有了目標(biāo)，才能有動(dòng)力，才能有前進(jìn)的方向。

總之，荷花課文是一本讓我受益匪淺的課本。通過(guò)學(xué)習(xí)荷花的故事，我感受到了它堅(jiān)韌的生命力、漂亮的外表、對(duì)社會(huì)的思索和對(duì)目標(biāo)的追求。荷花給了我人生的啟示和思索，讓我看到了漂亮和盼望。盼望自己能夠秉持著荷花的精神，邁向更加美妙的將來(lái)。

荷花課文教案

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮。

2.力量目標(biāo)：培育同學(xué)感情朗讀的力量,閱讀想象力量;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：觀賞荷花的漂亮,體會(huì)大自然的奇妙力氣,培育喜愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

【課前預(yù)備】。

課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花學(xué)問(wèn)”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供同學(xué)課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

【教學(xué)方法】。

1.采納不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美。

2.利用多媒體課件，讓同學(xué)觀賞荷花的漂亮，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，讓同學(xué)伴隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)。

3.組織同學(xué)小組爭(zhēng)論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1.今日老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰慧!“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。

2.今日咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1.師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。

4.師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?

三、指導(dǎo)識(shí)字。

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.觀看描寫，識(shí)記字形。

3.集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)分：裳和常、蜻和晴。

4.書寫練習(xí)。

5.自評(píng)互評(píng)。

四、背誦自己喜愛(ài)的課文段落。

其次課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1.同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛。(伴樂(lè))聽(tīng)，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，叮叮咚咚的泉水聲。看，一池的荷花開(kāi)了。荷葉挨挨擠擠，微風(fēng)吹來(lái)，搖擺著身體似乎在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣全開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，就像一張張可愛(ài)的小臉;有的還是花骨朵。真美啊!同學(xué)們，抓緊睜開(kāi)眼睛看看吧!(荷花視頻)。

2.誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下剛才看到的荷花?

3.太棒了，老師覺(jué)得你們就是宏大的小詩(shī)人，把荷花形容得這么美!說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花，在風(fēng)中翩翩起舞!今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(板書課題)齊讀課題。

二、品讀課文第2、3自然段，體會(huì)荷花的美。

1.打開(kāi)書本第8頁(yè)，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家以自己喜愛(ài)的方式朗讀課文一次，一邊讀一邊思索：筆下的荷花是怎樣的?(幻燈出示：表格練習(xí)題)。

2.完成表格：

是怎樣描寫荷葉的?(挨挨擠擠，像碧綠的大圓盤)荷花呢?(有的……有的……有的……)。

3.串問(wèn)串讀：荷葉……(小出示幻燈1)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的……(小出示幻燈2)，有的……(小出示幻燈3)，有的……(小出示幻燈4)。

4.“像個(gè)大圓盤”，這是從哪方面描寫荷葉?(樣子)。

“有的……有的……有的……”又是從哪方面來(lái)寫荷花的?(姿勢(shì))。

在這一段里，抓住了荷花的樣子、姿勢(shì)來(lái)描寫，還從哪方面來(lái)描寫呢?(顏色)。

5.碧綠，雪白，嫩黃，這些顏色碰撞在一起，顏色特別明麗。真像一幅畫呀。

6.讀了課文，我們體會(huì)到文中的我，是在仔認(rèn)真細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么認(rèn)真地、有滋有味地再來(lái)讀讀其次自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。

7.品讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。(出示幻燈)。

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特殊美，同學(xué)們，請(qǐng)專心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)。

但是，你們說(shuō)的這些字眼都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么?你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，心情是怎樣的，才可以叫做冒出來(lái)。

三、回到整體，小結(jié)全課。

2.總結(jié)：今日，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，觀賞了葉圣陶爺爺筆下如詩(shī)如畫的荷花，更感受到了大自然奇妙的力氣。同學(xué)們，都讓我們喜愛(ài)大自然，做生活中的有心人吧!

3.下課之后，把課文讀熟，把你喜愛(ài)的句子摘抄下來(lái)。

荷花課文教案

教學(xué)依據(jù)：

蘇教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。

設(shè)計(jì)思路：

這篇課文用生動(dòng)美麗的語(yǔ)言按看荷花的挨次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特殊美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言美麗，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)觀賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)同學(xué)觀看、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，培育積累的愛(ài)好和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。

力量目標(biāo)：

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用力量。

情感目標(biāo)：

1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過(guò)看圖，讀文，綻開(kāi)想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)其次自然段，品嘗詞句;體會(huì)“我”突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

2、想象荷花圖片，用生動(dòng)美麗的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、同學(xué)收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜愛(ài)的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、溝通收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己專心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生氣勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求同學(xué)分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”

(組織同學(xué)寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”)(寫后全班溝通)。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新奇的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展現(xiàn)自己的漂亮。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師：多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更漂亮了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生氣勃勃地美!

c、表演品嘗荷花的三種姿勢(shì)。

課文中一共描寫了幾種姿勢(shì)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

4、依據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)隨音樂(lè)翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實(shí)踐中求進(jìn)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?

2、展現(xiàn)數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你還有哪些好方法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

3、溝通。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@漂亮、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這漂亮的荷花、動(dòng)人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你漂亮動(dòng)人的形象將永久留在我的心里。

2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的漂亮永駐我們心房的時(shí)候，讓我們依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將漂亮多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我沉醉的一起融入我們的情感，一起享受漂亮!

荷花課文原文

目的：

一、讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言;。

二、觀賞荷花的漂亮，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;。

二、體會(huì)“我”突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。

1.溝通資料，讓同學(xué)自由地溝通對(duì)荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上美麗的音樂(lè)，形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)。

4.老師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。聞名作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛(ài)荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池漂亮的荷花，讓我們隨著到文中細(xì)細(xì)觀賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀精確?????、讀流利。

2.把你喜愛(ài)的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同共享美麗的語(yǔ)言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。

4.同學(xué)自由發(fā)言，老師可以把同學(xué)的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們樂(lè)觀思索，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來(lái)觀賞漂亮的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特殊美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思索，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

5.小組學(xué)習(xí)、溝通，然后全班溝通：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特殊美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特殊美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)。

生：我覺(jué)得“有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。”這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿勢(shì)。(出示課件，體會(huì)荷花的'三種不同姿勢(shì))。

生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這個(gè)句子寫得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿態(tài)?你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。

(同學(xué)自由發(fā)言，比劃)。

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感。

師：同學(xué)們，這么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著潔白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。(老師配樂(lè)朗讀，同學(xué)專心傾聽(tīng))。

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告知你什么靜靜話呢?

生自由表達(dá)：小鳥(niǎo)告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……。

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么漂亮的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

四、拓展延長(zhǎng)，抒情表達(dá)。

老師引入：用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)奇妙的世界，我們好像聞到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這漂亮、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這漂亮的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，同學(xué)無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地欣賞。

鼓舞同學(xué)自由發(fā)言，可讓同學(xué)用這樣的句式說(shuō)話：荷花!……。

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是漂亮的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上，讓我們喜愛(ài)自然，喜愛(ài)荷花，喜愛(ài)生活吧。

作業(yè)：(任選一項(xiàng)完成)。

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地頌讀課文。

荷花課文教案

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

課文中心：

這是一篇抒情散文，作家以樸實(shí)清爽的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過(guò)想象抒發(fā)了喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活的感情。

語(yǔ)言感悟：

作家以樸實(shí)清爽的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，美麗語(yǔ)句較多，應(yīng)當(dāng)把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展現(xiàn)荷花的漂亮，表達(dá)對(duì)大自然的贊美。

顏色明麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作家也感染了讀者，讓人們不僅看到了出現(xiàn)在眼前的一池漂亮的.荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

語(yǔ)言積累：

挨挨擠擠芳香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)碧綠嫩黃色花骨朵兒。

我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。

寫作特點(diǎn)：

作家充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)綻開(kāi)合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的喜愛(ài)。

荷花課文教案

第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)比法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可關(guān)心同學(xué)理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，關(guān)心同學(xué)學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培育同學(xué)的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入。

1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的學(xué)問(wèn)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始同學(xué)有明確的目標(biāo)，同學(xué)就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1．聽(tīng)錄音以后思索：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃誕生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀其次段。

以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段學(xué)習(xí)，這段詳細(xì)而生動(dòng)地呈現(xiàn)了荷花的外形美，同學(xué)最感愛(ài)好，所以我就采納“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個(gè)同學(xué)做。其余同學(xué)在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細(xì)寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利同學(xué)自學(xué)力量的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓同學(xué)在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的`荷花。2．引導(dǎo)同學(xué)把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的愛(ài)好，讓同學(xué)練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)同學(xué)抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓同學(xué)給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最終，讓同學(xué)配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段。

在其次段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組爭(zhēng)論，再寫下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿態(tài)”進(jìn)行詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既熬煉同學(xué)想象力。又對(duì)其次自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練同學(xué)表達(dá)力量，而且加深了對(duì)荷花美的熟悉。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最終兩句話。

3．要求同學(xué)輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

以“為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)潔，只有2句話，所以只要求同學(xué)輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文。

引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測(cè)試。

通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠削減同學(xué)學(xué)習(xí)中的誤積累，使同學(xué)真正達(dá)到目標(biāo)。

課文《荷花》教學(xué)教案

今日，我教學(xué)了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開(kāi)了一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的姿勢(shì)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了喜愛(ài)大自然的思想感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出課文中描寫荷花美的各種姿勢(shì)的句子，開(kāi)頭反饋學(xué)習(xí)狀況了，同學(xué)們紛紛舉起了小手，說(shuō)出了正確答案，看來(lái)同學(xué)們自學(xué)狀況還真不錯(cuò)，我心中暗自想到。一位同學(xué)說(shuō)：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)的‘冒’是什么意思？”我一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好啊，我就說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里立刻嘰嘰喳喳的`說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)可以換成長(zhǎng)，有的說(shuō)可以換成伸、鉆、探。我覺(jué)得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的進(jìn)展，看著同學(xué)們意猶未盡，我又問(wèn)道：“白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)想干什么呢？”一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō):“她想看看我們這個(gè)精彩的世界”，她的回答給我?guī)?lái)驚喜，這時(shí)另一位同學(xué)似乎也理解了課文說(shuō)：“她想出來(lái)透透氣。”在他們倆的激發(fā)下，同學(xué)們都踴躍的舉起了手，“她想出來(lái)展現(xiàn)自己漂亮的舞姿”，“荷花想出來(lái)呼吸一下新奇空氣”，“荷花想出來(lái)看看漂亮的大自然”。瞧他們說(shuō)的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學(xué)們也紛紛拿起書和我一起讀了起來(lái)。此時(shí)，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的沉醉了！

《荷花》課文摘抄

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

。

葉圣陶荷花課文教案葉圣陶荷花課文朗誦

同伴侶喝酒，嚼著薄片的雪藕，突然懷念起家鄉(xiāng)來(lái)了。若在家鄉(xiāng)，每當(dāng)新秋的早晨，門前經(jīng)過(guò)很多的鄉(xiāng)人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直，使人起健康的感覺(jué)；女的往往裹著白地青花的頭巾，雖然赤腳，卻穿短短的夏布裙，軀干當(dāng)然不及男的這樣高，但是別有一種健康的美的風(fēng)致；他們各挑著一副擔(dān)子，盛著鮮嫩玉色的長(zhǎng)節(jié)的藕。在產(chǎn)藕的池塘里，在城外曲曲彎彎的小河邊，他們把這些藕一再洗濯，所以這樣雪白。仿佛他們以為這是供人品嘗的珍品，這是早晨的畫境里的重要題材，如果涂滿污泥，就把人家觀賞的渾凝之感打破了；這是一件罪過(guò)的事，他們不情愿擔(dān)在身上，故而先把它們濯得這樣雪白了，才挑進(jìn)城里來(lái)。他們要稍稍休息的時(shí)候,就把竹擔(dān)橫在地上，自己坐在上面，任憑揀擇擔(dān)里的過(guò)嫩的藕槍或是較老的藕樸，大口地嚼著解渴。過(guò)路的人就站住了，紅衣衫的小姑娘揀一節(jié)，白頭發(fā)的老公公買兩支，清淡的甘美的味道于是普遍于家家戶戶了。這種情形差不多是平常的日課，要到葉落秋深的時(shí)候。

在這里上海，藕這東西幾乎是珍品了。也許也是從我們的家鄉(xiāng)運(yùn)來(lái)的。但是數(shù)量不多，自有那些服侍豪華公子碩腹巨賈的幫閑茶房們把大部分搶去了；其余的便要供在較大一點(diǎn)的水果鋪里，位置在金山蘋果呂宋香芒之間，專待善價(jià)而沽。至于挑著擔(dān)子在街上叫賣的，也并不是沒(méi)有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便澀得像未熟的柿子，實(shí)在無(wú)從欣羨。因此，除了僅有的一回。我們今年竟不曾吃過(guò)藕。

這僅有的一回不是買來(lái)吃的，是鄰舍送給我們吃的。他們也不是自己買的，是從家鄉(xiāng)來(lái)的親戚帶來(lái)的。這藕離開(kāi)它的家鄉(xiāng)大約有好些時(shí)候了，所以不復(fù)呈玉樣的顏色，卻滿被著很多銹斑。削去皮的時(shí)候，刀鋒過(guò)處，很不書爽利。切成片送入口里嚼著，有些兒甘味，但時(shí)沒(méi)有一種鮮嫩的感覺(jué)，而且好像含了滿口的渣，其次片就不想吃了。只有孩子很興奮，他把這很多片嚼完，竟然有半點(diǎn)鐘工夫不再作別的要求。

想起了藕就聯(lián)想到莼菜。在家鄉(xiāng)的春天，幾乎每天吃莼菜。莼菜本身沒(méi)有味道，味道全在于好的湯。但這樣嫩綠的顏色與豐富的詩(shī)意，無(wú)味之味真足令人心醉。在每條街旁的小河里，石埠頭總歇著一兩條沒(méi)篷船，滿艙盛著莼菜，是從太湖里撈來(lái)的。當(dāng)然能得日餐一碗了。

而在這里上海又不然。非上館子就難以吃到這東西。我們當(dāng)然不上館子，偶然有一兩回去叨擾伴侶的酒席，恰又不是莼菜上市的時(shí)候，所以今年竟不曾吃過(guò)。直到最近，伯祥的杭州親戚來(lái)了，送他幾瓶裝瓶的西湖莼菜，他送給我一瓶，我才算也嘗了新了。

一直不戀家鄉(xiāng)的我，想到這里，覺(jué)得家鄉(xiāng)可愛(ài)極了。我自己也不明白，為什么會(huì)起這么深濃的心情？再一思考，實(shí)在很淺顯的：由于在家鄉(xiāng)有所戀，而所戀又只在家鄉(xiāng)有，就縈系著不能割舍了。譬如親熱的家人在那里，知心的伴侶在那里，怎得不戀戀？怎得不懷念？但是僅僅為了愛(ài)家鄉(xiāng)么？不是的，不過(guò)在家鄉(xiāng)的幾個(gè)人把我們牽著罷了。若無(wú)所牽系，更何所戀念？像我現(xiàn)在，偶然被藕與莼菜所牽系，所以就懷念起家鄉(xiāng)來(lái)了。

所戀在哪里，哪里就是我們的家鄉(xiāng)了。

《荷花》學(xué)校課文課件

仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈。

蜻蜓隨風(fēng)飄動(dòng)。

荷花芳香蓮蓬碧綠。

裂開(kāi)仿佛舞蹈飽脹。

蜻蜓衣裳姿態(tài)抓緊。

挨挨擠擠翩翩起舞。

自由讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子和你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，用你喜愛(ài)的符號(hào)畫出來(lái)，多讀幾遍。

把你認(rèn)為最美的句子在組內(nèi)讀一讀，告知他們你的感受。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。

白荷花在這些大圓盤之間()出來(lái)。有的才綻開(kāi)()花瓣兒。有的花瓣兒()綻開(kāi)了，露出()的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)()得立刻要裂開(kāi)似的。

1、形容荷葉長(zhǎng)得很密，相互擠在一起。()。

2、圓圓的盤子。()。

3、沒(méi)有開(kāi)放的`花()。

4、形容舞姿輕快美麗。()。

5、(完整的東西)消失裂縫。()。

1、找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。

2、寫一篇贊美花的文章。

課文荷花讀書心得體會(huì)《荷花》課文讀后感

早晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》分析。

《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的其次篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開(kāi)想象，贊美了荷花的漂亮。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。以觀看的程序?yàn)榫€索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。由‘“聞”到“芳香”，來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各不相同。接著通過(guò)假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個(gè)“活”字，綻開(kāi)想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的其次部分(4—5節(jié))。從想象的.角度，對(duì)荷花進(jìn)行比方性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的漂亮。課文因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，依據(jù)三班級(jí)同學(xué)形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說(shuō)自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。

《荷花》教后記。

一、觀賞、品嘗、情境感悟。

由同學(xué)熟識(shí)的《江南》一文引入，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，老師配樂(lè)范讀，訂正字音的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，同學(xué)在音樂(lè)和老師的敘述中觀賞文中一幅幅精致的荷花插圖。在美的觀賞后，同學(xué)再次自讀課文，細(xì)細(xì)品嘗并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜愛(ài)的句子劃出來(lái)。

二、摘抄、誦讀、親熱接觸。

孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜愛(ài)的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，同學(xué)在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句，溝通相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，同學(xué)經(jīng)受了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo)。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒(méi)有就此止步，積累不能停止在課文中。

三、積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)。

以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。老師在同學(xué)朗讀課文語(yǔ)句之后，出示中國(guó)古典詩(shī)詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛(ài)蓮說(shuō)》中感受荷魂精髓。同學(xué)再次摘抄這些分散了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢?當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜愛(ài)的另一種花。

葉圣陶荷花課文教案葉圣陶荷花課文朗誦

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的`，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之。

是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把。

眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就。

夢(mèng)……。

過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

荷花詩(shī)句：

花苞：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

初綻：霞苞電荷碧。自然?地、別是風(fēng)流標(biāo)格。重重青蓋下，千嬌照水，好紅紅白白。

每悵望、明月清風(fēng)夜，甚低不語(yǔ)，妖邪無(wú)力。終須放、船兒去，芳香深處住，看伊顏色。

衰荷：亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過(guò)月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑闌愁無(wú)侶，奈此個(gè)單心情卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)。

殘荷：竹塢無(wú)塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。

葉圣陶的荷花詩(shī)句就為您介紹到這里，盼望它對(duì)您有關(guān)心。假如您喜愛(ài)這篇文章，不妨共享給您的好友吧。更多經(jīng)典、不同類型的詩(shī)句盡在：詩(shī)句大全！

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葉圣陶荷花課文教案葉圣陶荷花課文朗誦

“荷花”又稱“蓮花”“水芙蓉”,是我國(guó)十大名花之一。荷花，花大色艷、芳香四溢，出淤泥而不染，被譽(yù)為“花中君子”.葉圣陶老先生正是這樣，他的性格基調(diào)隨著向現(xiàn)實(shí)人生的邁進(jìn)，不行避開(kāi)地呈現(xiàn)出了一個(gè)由天真、樂(lè)觀到愁悶、膚淺，由享受美妙到沉醉其中的狀態(tài)。

《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池盛開(kāi)的、素雅的白荷花，觀花而觸景，沉醉其中，與荷花合二為一的感受。文章以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅姿勢(shì)不一，素雅明艷、栩栩如生的畫面，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。那到處都布滿了勃勃生氣的筆墨，到處都洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會(huì)到，葉老先生對(duì)美的追求與憧憬。可以說(shuō)是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。

文章分為：嗅其香——觀其形——贊其美——變其身——醒其神五部分。

嗅其香，開(kāi)門見(jiàn)山。

第一個(gè)自然段，就要提到荷花，這就開(kāi)門見(jiàn)“花”.假如寫荷花，開(kāi)門見(jiàn)不了花，讀者便會(huì)離神了。開(kāi)頭共有四句話，沒(méi)有華麗的詞藻，只有樸實(shí)、精確?????的語(yǔ)言，這就是名家的文章。開(kāi)頭的四句話，寫得很潔凈：時(shí)間（清早），事情（去公園玩），原由（由于聞到芳香），結(jié)果（所以抓緊往池邊跑）。很潔凈，但寫作效果卻不僅僅是這樣，他引發(fā)了讀者的讀書期盼，一個(gè)“抓緊”反映出的迫切心情，把讀者的心緊緊捉住，從而對(duì)花的顏色、外形、姿勢(shì)有所期盼。可以說(shuō)達(dá)到了讀者要知道的已經(jīng)知道了，不知道的卻特殊想知道的效果。

觀其形，素雅繪心。

表面看來(lái)是一池白荷花，顯得素雅、高潔，并不跳動(dòng)。而讀下去卻被那白的明艷、白的活潑而打動(dòng)，信任此時(shí)的感受也是如此活潑的、跳動(dòng)的、澎湃的。“不少了”“挨挨擠擠”“冒”反映出花多，與第一部分“嗅其香味”呼應(yīng)，這么多的荷花難怪“一進(jìn)門”就被深深吸引。()這一個(gè)“冒”很是了得。其一，寫出花多、葉多。其二反映白荷花向外透、向上升的那種生命力，明麗奪目，卓爾不群。其三，畫面感極強(qiáng)，產(chǎn)生聯(lián)想的空間，由靜生動(dòng)，富有跳動(dòng)之感。隨后，“有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的