爭論高考破解密碼展拓視野

--2023屆高三歷史復習

有效教學策略長汀一中吳富林年份含0難度系數不含0難度系數201623.950.4625.170.48201720.630.4022.610.43爭論高考破解密碼展拓視野高考六爭論爭論高考題的題面〔材料情景、材料來源、設問、答案〕爭論試題內涵〔學問點、價值觀、折射的社會熱點、特點〕爭論評分細則爭論評分細則的制定原則爭論學生得分答題的狀況爭論高考指導思想的變化全國Ⅰ卷選考題

45．【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】〔15分〕材料新中國工資制度自1956年改革以后，在近30年中根本沒有大的變動。1978年9月，發出通知，要求各地區、各部門組織力氣調查爭論，提出工資改革意見。1982年，中共十二大再次提出要改革工資制度。中共十二屆三中全會通過有關打算，其中提出尤其要轉變腦力勞動者酬勞偏低的狀況。隨后，中心打算于1985年進展工資改革，其原則：企業職工的工資和獎金要同企業的經濟效益凹凸、個人奉獻大小掛鉤，職工工資總額同企業經濟效益按比例浮動；要逐步適當拉開職工收入的檔次，轉變平均主義狀況；今后中心只管省、自治區、直轄市和中心兩級機關，以及全國性的重點大專院校和科研、文化、衛生事業單位，其他各級機關和事業單位歸省、自治區、直轄市治理；國營企業實行工資總額同經濟效益掛鉤的方法以后，國家不再統一安排其職工的工資改革與工資調整；使絕大多數工作人員的工資都有肯定的增加，對中青年業務骨干、中小學教師賜予適當照看。——摘編自莊啟東等《新中國工資史稿》〔1〕依據材料并結合所學學問，概括20世紀80年月工資改革的特點。〔8分〕特點：逐步推行，漸進改革；落實按勞安排原則；實行政企分開、分級治理；向腦力勞動者適當傾斜。〔2〕依據材料并結合所學學問，說明20世紀80年月工資改革的意義。〔7分〕

意義：轉變了原有不合理的工資制度；提高了人們的生產樂觀性和生活水平；有利于深化經濟體制改革和市場經濟的進展。46．【歷史——選修3：20世紀的戰斗與和平】〔15分〕材料1943年進展的開羅會議上，中美兩國政府首腦就戰后問題進展了一次廣泛詳盡的爭論，在很多問題上達成全都。關于中國的國際地位，美方表示希望戰后保持中國的大國地位，與美英蘇共同擔負維持和平的責任，中方欣然領諾。關于對日本的軍事管制，美方希望以中國為主，中方要求美國主持，中國派兵幫助。關于領土問題，中美雙方同意，東北及臺灣、澎湖列島歸還中國；美方詢問中國是否希望獲得琉球群島，中方提出由國際機構托付中美共管；美方提議由中國先行收回香港，然后宣布與九龍合成為全世界自由港，中方深以為然，但后為丘吉爾拒絕。關于朝鮮和印度支那，中方提議讓這些國家獨立，美方表示同意。此外，雙方還爭論了日本天皇的地位、日本以實物進展賠償、美國對華經濟救濟、軍事合作等問題。——摘編自吳東之主編《中國外交史》〔1〕依據材料并結合所學學問，指出中美雙方就中國領土問題達成全都并寫入《開羅宣言》的內容，說明其意義。〔7分〕

內容：日本竊取中國的領土，例如東北、臺灣、澎湖列島等，歸還中國。意義：中國對這些地區的領土主權得到國際公認；為戰后中國處理臺灣問題供給了國際法依據。〔2〕依據材料并結合所學學問，簡析中美政府首腦會晤所反映的美國戰后東亞秩序設想。〔8分〕設想：支持中國的大國地位；中美合作；處置日本；防范日本軍國主義再起；建立美國主導的戰后東亞秩序。47．【歷史——選修4：中外歷史人物評說】〔15分〕材料公元前544年，吳國公子季札出訪魯、鄭、衛等中原諸國。季札對于各國貴族視為“文明”象征的樂舞與詩歌，皆能一一點評，得其精華；對于各國政治現狀，他也能做出準確的研判。各國原本視江南為蠻荒之地，為“文身斷發”的“夷人”聚居之處，季札的到來讓他們眼界一開。季札出訪途經徐國，知道徐國國君對他的佩劍特別寵愛，只因要出訪他國，未能相贈。季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩劍掛在徐君墓前的樹上。隨從認為這樣做沒有意義，季札說，我當時知道徐君寵愛我這把劍，“始吾心已許之，豈以死倍〔背〕吾心哉”。其父吳王壽夢認為諸子中季札年齡最小卻有賢能，指定他繼承王位。壽夢死后，吳國人堅決要求季札即位，但季札堅拒，“棄其室而耕”，最終王位由其長兄繼承。季札被歷代儒者尊崇為“賢人”。——據《史記》等〔1〕依據材料并結合所學學問，說明歷代儒者尊季札為“賢人”的緣由。〔7分〕緣由：對儒者所崇尚的禮樂與經典有精深的理解；掛劍于墓，與儒者重“信”契合；拒絕繼承王位2，符合儒家禮義觀念。〔2〕依據材料并結合所學學問，簡析季札出訪在文化融合方面的意義。〔8分〕

意義：顯示出中原文化傳播到江南；有利于轉變中原諸國對江南的生疏；有利于黃河與長江流域的文化認同。選考題命題特點：1.“三新”原則：新材料新情景新問題〔1〕新情景：供給20世紀80年月工資改革；1943年開羅會議的東亞秩序內容；春秋時期南方吳國公子“季札出訪”的新材料〔2〕材料來源多元化。引文多用“摘編”、“據”等詞語，表達材料組合特點。〔3〕兩個設問，力量要求呈現遞進關系，其次問力量要求比第一問高。〔4〕答案設置明顯呈現層次性。如45題，特點：過程、原則、方法、對象；意義：制度、個人、國家等答案層次。2.考察學科學問，表達鮮亮的時代性。3.表達“力量立意”選考題，重點考察“獵取和解讀信息”、“調動和運用學問”、“描述和闡釋事物”力量。4.蘊含“核心素養”選考題主要表達：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷。5.專業化傾向明顯寬廣的歷史學術視野摘編自莊啟東等《新中國工資史稿》、吳東之主編《中國外交史》、據《史記》等6.45題去年選取的材料是文言文，今年改為現代文，難度有所降低。三題都沒有閱讀障礙。7.題目由以前的四題減至三題，少了“近代社會民主思想與實踐”題。學生答卷存在問題

1.“概括”會遺漏2.調動和運用學問力量不強3.“歷史解釋”比較薄弱。4.答題欠標準圍繞高考核心功能全面深化考試內容改革

教育部考試中心2023年高考以精神和治國理政新理念新思想新戰略為指導，以“立德樹人”為引領，重點考察3方面。重點考察1.社會主義核心價值觀，增加“向心力”，樹立“四個自信”增加道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。歷史學科著重考察唯物史觀，通過古今中外比照，指引學生感悟中華文明的歷史，生疏社會歷史進展的總體趨勢。重點考察2.中華優秀傳統文化“以文化人、以文育人”增加感召力2023年高考試題充分表達對中華優秀傳統文化的傳承和升華，蘊含著有強大感召力的“文化密碼”，實現了“潤物細無聲”。全國Ⅰ卷47題重點考察3：考生的“歷史眼光”“世界格局”“責任意識”一是從歷史到現實，引導學生正確生疏世界和中國進展大勢。歷史學科重點考察國史、黨史、改革開放史、社會主義進展史，如全國Ⅰ卷45題。二是從國際到國內，引導學生正確生疏中國特色和國際比較。理解中國與世界的休戚與共、中國對世界的樂觀奉獻，培育猛烈民族自信念驕傲感。如全國Ⅰ卷42題三是從社會到個人，引導學生正確生疏時代責任和歷史使命。四是從抱負到實踐，引導學生正確生疏遠大抱負和腳踏實地。高考命題指導思想的變化2023年留意“一點四周”

1.

以立德樹人為核心，強化高考考試內容改革的育人導向

2.加強社會主義核心價值觀的考察，指引學生培育正確的世界觀、人生觀和價值觀

歷史可考察學生的唯物史觀，通過古今中外比照，指引學生感悟中華文明的歷史價值和現實意義，增加愛國主義情感，生疏世界歷史進展的總體趨勢。

3.加強依法治國理念的考察，引導學生樹立憲法意識和法治觀念

4.加強中國優秀傳統文化的考察，引導學生提高人文素養、傳承民族精神，樹立民族自信念和驕傲感歷史可以考察對中華文明長期歷史進程中的事實觀點、思想思潮的理解和推斷等。

考察中國優秀傳統文化，不是不要簡簡潔單地考察死記硬背的學問，而是要遵循繼承、弘揚、創新的進展路徑，留意傳統文化在現實中的制造性轉化和創新性進展，從而實現考試的社會意義和現實目的。

5.加強創新力量的考察，提上升考對創新教育與人才培育工作的促進作用

要求學生依據具體問題，獨立思考、自主推斷，能夠將不同形式的試題材料轉化為有效信息，進展分析、比較和評價，并且多角度綜合運用相關學科原理和方法探究問題，辨析不同觀點，符合規律、標準地進展表達和闡釋，或者能夠找到新覺察、得出新規律、提出新結論。2023高考：關注“一體四層四翼”，連續關注“一點四周”2023年歷史全國考試大綱變化重點留意考察在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法覺察問題、分析問題、解決問題的力量覺察歷史問題“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，提出新的問題，需要制造性的想象力，而且標志著科學的進步。”---愛因斯坦、英費爾德《物理學的進化》

“覺察歷史問題”是歷史學科力量的最核心要求和最高表達，是學生學習歷史的最關鍵力量。已成為高考的新特點。

2023高考歷史全國Ⅰ卷42．閱讀材料，完成以下要求。

〔12分〕材料

——據李亞凡編《世界歷史年表》等時間中國外國14～15世紀朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國進行官方貿易。廢除丞相制度。鄭和七下西洋，是世界航海史和中國古代對外交往史上的壯舉。德國人古登堡發明了最早的印刷機。哥倫布到達美洲大陸。佛羅倫薩200余家紡織工場雇傭3萬余名工人。16世紀張居正進行賦役合一、統一征銀的“一條鞭法”改革。李時珍《本草綱目》刊刻。玉米、番薯、馬鈴薯等高產作物傳入中國。湯顯祖出生，代表作《牡丹亭》表現男女主人公沖破禮教束縛，追求愛情自由。哥白尼提出“太陽中心說”。意大利傳教士利瑪竇到中國，傳播了西方自然科學知識。莎士比亞出生，代表作《哈姆雷特》。17世紀朱子學在日本為官方推崇，成為顯學。茶葉大量輸往歐洲。宋應星《天工開物》刊刻。美洲白銀大量流入中國。鄭成功收復臺灣。英國入侵印度，英屬東印度公司在印度開展殖民活動。英國早期移民乘“五月花號”到達北美。表4為14～17世紀中外歷史大事簡表。從表中提取相互關聯的中外歷史信息，自擬論題，并結合所學學問予以闡述。〔要求：寫明論題，中外關聯，史論結合。〕2023年被稱為“湯公莎翁年”提議中英兩國共同紀念莎士比亞與湯顯祖逝世400周年---2023.10倫敦

主席表達了自己年輕時代閱讀莎士比亞作品的經受，他說：“生存還是消滅，這是一個問題。”哈姆雷特的這句話，給我留下了極為深刻的印象。我不到16歲就從北京來到了中國陜北的一個小村子當農民，在那里度過了7年青春時間。那個年月，我想方設法查找莎士比亞的作品，讀了《仲夏夜之夢》、《羅密歐與朱麗葉》…等劇本。莎士比亞筆下跌宕起伏的情節、栩栩如生的人物、如泣如訴的情感，都深深吸引著我。年輕的我，在當年陜北貧瘠的黃土地上，不斷思考著“生存還是消滅”的問題，最終我立下為祖國、為人民奉獻自己的信念。同時，主席提出，中國明代劇作家湯顯祖被稱為“東方的莎士比亞”，他創作的《牡丹亭》…等戲劇享譽世界。湯顯祖與莎士比亞是同時代的人，他們兩人都是1616年逝世的。明年是他們逝世400周年。“中英兩國可以共同紀念這兩位文學巨匠，以此推動兩國人民溝通、加深相互理解。”人民日報評論員：當莎士比亞遇上湯顯祖

---2023.10

400年前，戲劇大師莎士比亞和湯顯祖分別離世。他們是世界文學史上的同齡人，但又處于兩個“平行空間”，山迢水遙，彼此不聞。“交換名片”是在400年后。一場名為“跨越時空的對話——紀念文學巨匠湯顯祖和莎士比亞逝世400周年”的大型世界巡展正在進展。走過文化自棄、文化自卑，走向文化自信與文化自強，今日“并肩而立”地去紀念中外兩位宏大的作家，本身就是民族文化意識的“原力覺醒”“當莎士比亞遇上湯顯祖”，一次通向歷史的相遇，也成為一次面對將來的相聚。它讓人忍不住設想：中國文化與世界文化如何在將來更深度對話。大幕開啟，呼之欲出的是更飽含文化自信的年輕一代，是一個更情愿在凝視歷史中激蕩將來的世界民族。湯顯祖和莎士比亞兩人，生活在同一時期，但相隔萬里，無緣相識，卻靈犀相通。一個生活在晚明時期，中國古典文明早已過了制造力的巔峰，沐浴在爛熟的文明夕陽般綿軟的余暉中；另一個則處于在英格蘭國力上升時期，百廢待興。他們倆的經受、社會地位、學養各各不一，但都敏銳地嗅吸到了新時代隱隱漂動而來的氣息。天理、上帝等從前散發著神圣榮耀的詞語黯然失色，此岸世界的承諾和內圣外王的楷模變得遙不行及，他們倆不約而同將目光投向身邊生氣盎然的感性世界，人的自然生命便是其中不行分割的一局部。被嚴苛的戒律、習俗鎖閉在箱籠中的男女之愛瞬間被激活了，它已不單單是人類繁衍后代的媒介，在他們倆的筆下，本身便被賜予了至高無上的價值。2．閱讀以下材料：〔13分〕湯顯祖和莎士比亞堪稱世界戲劇的兩座頂峰，在十六世紀晚期和十七世紀初同時消失在東半球的中國和西半球的英國。《牡丹亭》與《哈姆雷特》分別是其代表作，以下是有關這兩部作品的有關材料：【材料一】《牡丹亭》塑造一個女性形象—杜麗娘，她誕生名門，自幼受到封建文化教育和嚴格管束，她猶如籠中的鳥，猛烈渴望沖出牢籠；在生存環境沒能給她的抱負的實現供給任何條件的狀況下，她只能到夢中查找自己的抱負；進入鬼蜮的杜麗娘，由于離開了封建禮教的管束而顯得更為大膽、癡情。她不滿足以幽魂的身份和情人聚會，她能為愛情而死，更情愿為愛情而生。她毫無顧忌的與陰間的判官據理力爭，使自己還魂。她還一鼓作氣，讓自己的非法叛逆婚姻得到家長和社會的認同。【材料二】《哈姆雷特》塑造了的悲劇形象—哈姆雷特，其名言“人是一件多么了不起的杰作，多么珍貴的理性!多么宏大的力氣!多么美麗的儀表!多么優雅的舉動!在行為上多么像一個天使!在才智上多么像一個天神!宇宙的精華!萬物的靈長”。請結合所學學問答復：〔1〕指出兩部劇作所處時代的共同經濟特征。〔2分〕商品經濟的進展；資本主義萌芽的產生與進展〔2分〕。〔2〕思考兩部戲劇通過塑造人物形象，表達了什么樣的共同精神？〔2分〕人文精神〔2分〕〔3〕兩部戲劇中所反映的這種精神，在東西方產生了完全不同的影響，請指出這種不同并分析產生不同的緣由。〔9分〕影響不同：中國的當時的人文精神并未對傳統思想產生巨大的沖擊〔1分〕。歐洲人文精神的影響：把人、人性從宗教束縛中解放出來〔2分〕，對后來的啟蒙運動有直接的影響作用〔1分〕，推動了人們的思想解放和文化科學事業的進展〔1分〕。消失不同影響的緣由：中國：中國明清時期是封建專制統治加強時期，資本主義萌芽只是緩慢進展。〔2分〕。西方：歐洲資本主義進展程度較高，強調人文主義是歐洲資產階級的共同愿望。〔2分〕科學安排精準復習有效備考一、第一階段：目標：歷史學問的全面復習〔歷史學問記憶、規律性學問外延、留意學科本體學問構造〕學科方法的全面指導和訓練〔歷史學習方法、解決問題的學科方法〕適當關注力量素養提升方法：通史模式；整合模塊；全面復習。1.目標：構建有效的學科學問體系方法：必修與選修內容整合；初中與高中學問融合；適度拓展歷史視野歐美資產階級代議制確實立與進展主題〔一〕法國共和制的曲折歷程1.法國大革命〔1〕背景：①波旁王朝專制統治，封建等級制度，階級沖突鋒利。②資本主義進展，資產階級壯大，啟蒙思想傳播。③為解決財政危機，路易十四召開三級會議，企圖擴大稅源。〔2〕過程：①1789年，巴黎人民起義，攻占巴士底獄，標志著革命爆發。制憲會議通過《人權宣言》，宣示了新制度的原則。②1791年，制定憲法，宣布法國為君主立憲制。③1792年，巴黎人民再次起義，推翻國王，成立共和國〔法蘭西第一共和國〕；吉倫特派掌權；處死路易十六。④1793年，雅各賓派上臺，實行恐懼政策，穩定內外局勢；但造成內局部裂。⑤1794年，熱月政變，推翻雅各賓派統治，完畢恐懼；法國革命高潮階段完畢。2.拿破侖帝國〔1〕1799年，拿破侖發動霧月政變，任第一執政；1804年，建立法蘭西第一帝國。〔2〕1804年，公布《民法典》，穩固大革命某些成果，確立資本主義社會的立法標準，但限制言論自由。它為歐美各國所借鑒。〔3〕對反法同盟戰斗，保衛了法國大革命的成果，建立空前強大帝國；并把《民法典》推行到歐洲各地。客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解，對歐洲革命產生深遠影響。〔4〕后期侵害了很多國家的主權，引起歐洲人民反抗。1814年，反法同盟攻入巴黎，拿破侖退位；1815年，復辟的拿破侖在滑鐵盧最終失敗。3.1815年以后法國政體的演化〔1〕波旁王朝復辟：1815年，反法同盟扶植波旁王朝復辟。〔2〕七月王朝：1830年七月革命，建立君主立憲的七月王朝。〔3〕其次共和：1848年二月革命。成立共和國，拿破侖的侄兒路易?波拿巴中選總統。〔4〕其次帝國：1852年，路易?波拿巴稱帝；1870年在普法戰斗中失敗被俘。〔5〕第三共和：1870年，宣布廢黜波拿巴家族，建立共和國。〔6〕確立共和政體：資產階級內部各派力氣圍圍著共和與帝制的政權形式開放了反復的比賽，1875年，國會以一票之多通過憲法，確立了共和政體。4.第三共和國憲法的主要規定〔1〕總統：是國家元首和軍隊最高統帥，由參議院和眾議院聯席會議選出，任職七年，可以連連信任。有任命文武官員，締結條約、實行特赦等大權；經眾議院同意有權任命內閣，經參議院有權解散眾議院。〔2〕議會：眾議院有立法權，參議院可以拒絕眾議院的法案。眾議院直接普選產生，參議員由地方參議會間接選出。不經兩院同意，總統不得宣戰。〔3〕內閣：與總統把握行政權，起初由總統任命，后由議會中的多數黨或政黨聯盟組成。總統和內閣對參議院負責，議會有權彈劾總統和內閣，內閣無權解散議會。參議院授權組成高等法院行使司法權，可以審判總統或部長。〔4〕1884年，把“共和國形式不得動搖”和“統治過法國的家族成員不得中選為共和國總統”等寫入憲法，從法律上阻斷了保王派的復辟之路。〔5〕影響：除第一年外，總統再也沒有行使解散議會的權力，法國實際上成為議會制共和國。議會處于政治運行的中心，黨派林立，內閣更迭頻繁，法國政局照舊不夠穩定。[高考應用1]〔2023?全國Ⅰ卷〕1875年后，法國確立了共和政體，議會處于政治運行的中心，黨派林立，內閣更迭頻繁。1958年，戴高樂就任總統，修改憲法，規定總統擁有任命總理、解散議會等權力。這一政治體制的變化A有利于政局穩定B確立了總統國家元首的地位C剝奪了議會的主要權力D有助于兩黨制的形成[高考應用2]〔2023年全國Ⅲ卷〕33．雨果在小說《九三年》中描述1793年法國唯一的最高權力機關國民公會，“既是正式選舉會議又是十字街頭，既是權威機關又是平民群眾，既是法庭又是被告”。這里的國民公會所表達的政治理念是A．三權分立B．君主立憲C．人民主權D．法律至上[概念闡釋]

民主與共和

民主共和是組合概念。民主即主權在民，一般由公民選出的代表把握國家政權，即代議制民主。共和即最高權力由多人或多機構共同行使，實現最高權力由多人或多機構共同行使，實現最高權力的制約與平衡。民主共和制是資產階級國家普遍承受的一種政體形式。共和范圍形式上包括全體公民在內〔與貴族共和制的區分〕，最高國家權力由多人〔或多個部門〕分權執掌和行使，權力執掌者由選舉產生，任期限定。依據議會、政府首腦和國家元首的關系，可以分為議會共和制總統共和制。5.當前法國的政體當前的法國，即1958年建立的法蘭西第五共和國，既不是美國式的總統共和制，也不是法蘭西第三共和國〔1870-1940〕、第四共和國〔1946-1958〕的議會共和制，而是介于兩者之間，有人稱它為半議會制半總統制。總統是國家元首和武裝部隊統帥，任期5年〔2023年之前是7年〕，由選民直接選舉產生。總統有權任免總理和批準總理提名的部長；主持內閣會議、最高國防會議和國防委員會；有權解散議會〔但一年內不得解散兩次〕；可不經議會將某些重要法案直接提交公民投票表決等。議會由國民議會和參議院組成，擁有制定法律、監視政府、通過預算、批準宣戰等權力。主題〔二〕美國獨立戰斗1、獨立戰斗的背景〔1〕英屬北美殖民地：1607∽1775年，英國在北美東起大西洋沿岸西迄阿巴拉契亞山脈的狹長地帶建立13個殖民地。殖民地最高行政首腦稱總督，握有軍事、政治、財政大權，代表英王進展統治；下設參事會幫助總督治理。〔2〕議會民主：由英王特許，賜予各殖民地政治自治權利，成立維護資產階級與種植園主利益的議會，殖民地議會在不與宗主國法律相抵觸狀況下，具有公布法律、征稅、安排殖民地經費等項權利。它們日后進展成為爭取和維護殖民地人民自身權益的機構。〔3〕美利堅民族形成：北美資本主義進展，資產階級和種植園主壯大；美利堅民族形成。啟蒙思想傳播，要求獨立自由。〔4〕英國的殖民地統治阻礙北美資本主義進展。波士頓傾茶大事，成為獨立戰斗導火線。2．獨立戰斗的過程〔1〕開頭：1775年，萊克星頓槍聲標志著獨立戰斗開頭。〔2〕大陸會議：1775年5月，其次屆大陸會議組建大陸軍，華盛頓為總司令。〔3〕《獨立宣言》：1776年7月4日，其次屆大陸會議通過了杰斐遜等人起草的《獨立宣言》；強調天賦人權、自由公平、主權在民，人民有反抗壓迫的權利；歷數英王對北美殖民地統治的暴行;宣告北美13個聯合殖民地脫離英國，成立獨立自由的美利堅合眾國。這一天被定為美國的國慶日。〔4〕戰斗成功：①薩拉托大捷是戰斗轉折點。②1781年，約克鎮英軍投降，標志戰斗完畢。③1783年，英國成認美國獨立。〔5〕國際支持：法國、荷蘭、西班牙同英國在歐洲及殖民地問題上的沖突，支持美國。3.獨立戰斗的意義〔1〕具有民族解放戰斗和資產階級革命的雙重性質。〔2〕推翻了英國的殖民統治，贏得了民族獨立，建立了近代美洲第一個獨立國家。〔3〕建立了相對民主的資產階級政治制度，為美國資本主義的快速進展奠定了根底。〔4〕對法國大革命和拉丁美洲的獨立運動產生了樂觀影響。主題〔三〕美國聯邦制總統制確實立1.[概念闡釋]“邦聯”和“聯邦”邦聯制：指假設干個獨立的主權國家為實現某種特定目的，而組成的一種松散的國家聯合。成員國依據條約讓予或托付邦聯機構局部權力。邦聯對成員國沒有強制力，各成員國既可將讓予邦聯的權力收回，也可以自由退出邦聯。聯邦制：由假設干個政治實體〔共和國、州、邦〕結合而成的一種國家構造形式。成員單位把各自的局部主權〔國防、外交等〕讓渡給聯邦政府，不再享有完全主權，不能自由退出聯邦；但保存有一些治理內部事務的權力〔局部主權〕。美國是世界上第一個聯邦制國家。2.美國1787年憲法

解圖依據圖示，分析美國聯邦(中心)政府的權力構建表達了哪些根本原則？提示：分權制衡、人民主權和民主原則。[高考應用3]〔2023.海南高考〕美國1787年憲法規定，國會分參、眾兩院。參議院由各州議會分別選派兩名參議員組成，眾議院議員按人口比例由各州選民普選產生，每兩年選舉一次。這些規定表達了A參議院代表少數人利益B各州依據人口共享聯邦權力C聯邦制與共和制的原則D眾議院主導聯邦的立法權力[高考應用4]〔2023年高考全國Ⅱ卷〕34．1800年，美國總統、聯邦黨人亞當斯要求政見不同的內閣成員皮克林辭職，遭到皮克林拒絕，于是亞當斯將其開除。皮克林因此成為美國歷史上第一位被總統開除的內閣成員。亞當斯此舉A．加強了聯邦政府的行政權力B．表達了總統與內閣之間權限不明C．行使了憲法賜予總統的職權D．反映了聯邦黨與其他黨派的斗爭3.美國聯邦制的特點

〔1〕聯邦與各州共享政治權力。聯邦政府只能行使“憲法列舉的權力”以及從中引申出來的權力；“憲法未授予合眾國、也未制止各州行使的權力，由各州保存”，即各州政府保存著中心政府拿走之外的全部權力。〔2〕聯邦與州在各自的權力范圍內享有最高權力。聯邦政府和州之間不是嚴格意義上的中心與地方的關系，而是在各自規定的權限范圍內都享有最高權力，相互之間不得進展任何干預。聯邦政府不能任命州政府的官員；州政府也不得干預聯邦事務。〔3〕聯邦地位高于州。聯邦憲法、法律以及聯邦名義締結的條約，各州必需遵守；各州憲法或法律不得與之相抵觸；相沖突時，聯邦法優于州法。州權主義在美國根深蒂固。美國內戰完畢后，國會通過憲法修正案，進一步確定了聯邦法律的至上性。4.全面理解西方民主政治中分權制衡原則〔1〕內涵：分權制衡是近現代西方國家普遍運用在政治體制和其他國家治理活動中的重要法理，制衡學說源于分權思想，本質是權力約束權力。其中立法、行政、司法三權分立是西方分權制衡的根本原則。〔2〕形成：分權思想起源于古希臘、羅馬，深受歐洲啟蒙思想家的影響，最終形成于資產階級革命時期，是近代資產階級革命的產物。〔3〕與權力監視的區分：權力監視是封建專制社會的產物，權力監視是主要甚至是唯一的權力約束；在民主政治中，權力約束最重要的形式是權力制衡，權力監視只是一種附屬的權力約束。〔4〕作用：不僅有利于保證政府各部門的正常運作，而且有利于立法、行政、司法之間的權力相互監視與制約，對于抑制腐敗、促進經濟進展和政治穩定發揮了重要作用，避開了少數人的專制專制，保證了資產階級的民主精神。“籠子論”：把權力關進制度的籠子里

要加強對權力運行的制約和監視，把權力關進制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制、不易腐的保障機制。——在十八屆中心紀委其次次全會上的講話，2023年1月22日“權力是一把雙刃劍，在法治軌道上行使可以造福人民，在法律之外行使則必定禍患國家和人民。把權力關進制度的籠子里，就是要依法設定權力、標準權力、制約權力、監視權力。”----2023年2月2日，“人類千萬年的歷史，最為珍貴是不是令人炫目的科技，不是大師們浩瀚的經典著作，而是實現了對統治者的馴服，實現了把他們關在籠子里的夢想。由于只有馴服了他們，把他們關起來，他們才不會害人。我現在就是站在籠子里向你們講話。這個鐵籠子四周插著五根鐵欄桿，那就是：選票、多黨制、司法獨立、新聞自由和軍隊。”------美國前總統布什談美國政治體制[高考應用5]〔2023年高考江蘇卷〕B．[中外歷史人物評說]〔10分〕1787年華盛頓主持了制憲會議，為會議的順當進展發揮了重要作用。閱讀以下材料：材料1787年5月25日，會議在費城的議事堂進展。當華盛頓尚未就席時，大家就提出推舉華盛頓為議長，并馬上獲得全數通過。華盛頓的態度特別虛心，他說：“敝人才疏學淺，閱歷缺乏，實不堪擔此一重大會議的議長之職，但我愿竭盡一己之力來完成責任。”費城的仲夏夜特別炎熱，華盛頓紋絲不動地坐在議長席上。他沒有發表演說，只是間或詢問代表們的意見，或是在議事進展中說一兩句例行的話而已。可是這已足夠了。當辯論劇烈，或爭論陷入僵持時，代表們就不約而同地仰視著議長席。這位舉世著名的華盛頓，只要靜默不語，就足以懾服那些滔滔雄辯的政客，使他們漸漸相互妥協。由于彼此的忍讓和妥協，最終萬事皆迎刃而解。9月17日，全體全都通過美國的聯邦憲法。——摘編自曉樹《美利堅合眾國的締造者——華盛頓》

完成以下要求：〔1〕據材料并結合所學學問，概括指出美國召開制憲會議的目的，說明華盛頓在制憲會議上所起的作用。〔7分〕目的：加強中心政府權力；促進經濟進展；維護社會穩定。作用：協調各方關系；讓與會代表做出妥協〔讓步〕；推動會議順當進展；促成憲法的制定。〔2〕據材料并結合所學學問，概括指出華盛頓的良好品質，說明華盛頓的政治活動對美國政治文明進展的奉獻。〔3分〕品質：勇于擔當；不貪戀權力。奉獻：為美國政治文明進展樹立典范。主題〔四〕美國民主制的進展1.憲法的修正〔1〕“權利法案”①背景：1787年憲法沒有規定人民的各項權利，引起不少人的不滿和擔憂。②通過：1790年，國會通過麥迪遜等人主持起草的十條憲法修正案，被稱為“權利法案”。③主要內容：公民有言論、出版、和平集會和請愿、攜帶武器的自由；公民的人身、住宅、文件和財產不受非法的搜查或扣押；非依法律的正值程序，不得剝奪任何人的自由、生命或財產，以及司法程序上的一些民主權利等。〔2〕廢除黑人奴隸制①背景：1861-1865年，美國南北戰斗，以南方的失敗告終。②通過：1865年，國會通過了《憲法第13條修正案》。③主要內容：規定奴隸制或強迫奴役制，不得在合眾國境內和管轄范圍內存在。〔3〕此后，通過憲法修正案，美國憲法不斷得到補充和完善，黑人、婦女的選舉等權利間續得到成認。美國憲法是一部活的憲法，其生命力不斷得以更新。2.美國兩黨制的形成和進展〔1〕聯邦黨民主共和黨〔2〕民主黨和自由黨〔3〕共和黨和民主黨3.美國兩黨制的分析評論〔1〕政黨的主要職能①組織參與總統選舉：在總統選舉中獲勝即成為執政黨。②爭奪國會席位：獲得國會多數席位的黨為多數黨，可以主導國會，制約政府。當美國總統所在的黨在兩院中均占席位時，被稱為“跛鴨總統”。〔2〕政黨內部機制：上下級沒有垂直領導關系，只有工作關系。兩黨均沒有固定的黨綱和嚴格的紀律，黨員來去自由，沒有義務聽從黨的紀律。〔3〕評價①兩黨制是美國分權制衡體制中的重要組成局部。兩黨相互牽制，避開了當權的政黨權力濫用。②兩黨制衡，有利于選出更優秀的政治人才，有利于實現人民群眾的局部利益。③兩黨都維護資本主義民主制，代表資產階級的利益。④兩黨各以大財團為政治背景，不行避開地消失金錢政治。[高考應用6](2023年高考海南卷)23．依據材料并結合所學學問答復以下問題。〔15分〕材料一在美國憲法的制定過程中，一些政治家認為，“人民”和“人民的代表”〔國會〕是不同的；“人民”高于“人民的代表”；“由人民制定、政府不能更改的”憲法高于“由政府制定、政府能夠更改的”一般法律；國會的立法假設違憲，“自然不能使之生效”。依據這些理論，最高法院有權審查國會立法和總統行政命令是否符合憲法。但是，1787年美國憲法沒有相關規定，即未建立起司法審查制度。在初期美國政府中，既無財權、軍權又無民意根底的最高法院的地位明顯低于總統和國會。——摘編自〔美〕漢密爾頓等《聯邦黨人文集》〔1〕依據材料一并結合所學學問，概括美國創立司法審查制度的理論根底。〔7分〕人民主權和三權制衡；人民和“人民代表”的區分；憲法高于國會普遍立法。〔7分〕材料二1803年，最高法院對“馬伯里訴麥迪遜案”做出判決：法院不能行使憲法沒有授予的權力，國會通過的立法假設違反憲法則無效。該判例確立了最高法院有權審查國會立法或總統行政命令是否違憲的司法審查制度，從而使最高法院足以與國會或總統相制衡。——摘編自〔美〕伯納德·施瓦茨《美國法律史》〔2〕依據材料一、二并結合所學學問，說明“馬伯里訴麥迪遜案”對于美國民主制度的影響。〔8分〕最高法院獲得了憲法終極解釋權；確立了司法審查制度；憲法的至上權威效力獲得切實保障；完善了三權分立與制衡制度。〔8分〕2.關注“四能”，覺察問題“四能”：“分析問題、解決問題”走向“覺察問題、提出問題”〔1〕學科專項力量〔2〕應用性力量：應用、遷移——學以致用。〔3〕實踐性力量：如現場學習力量〔4〕制造性力量—高階思維、高階力量〔5〕思維力量—學科思維；—形象思維、規律思維、辯證思維〔思辨性〕獵取和解讀信息首先，讀出材料隱含的時空。

其次,精、全、透、準獵取材料信息。①完整地解讀信息②準確地解讀信息③合理地解讀信息《借我一雙慧眼---高三歷史復習“覺察問題”力量的培育》《福建教育》一、宏大敘事組建鏈式問題“古代儒家思想的進展演化可以分成幾個階段”？四個階段：先秦儒學抱負化；漢代儒學官方化；宋明儒學世俗化，明清儒學時代化。第三階段的問題鏈：1.如何生疏宋明理學的主見？2.歷史學者費正清指出：“理學并不僅僅是前秦和兩漢儒學的繼承和進展。它局部是對傳統的重新進展，局部是全新的制造。”應如何理解？3.有學者認為，明代心學的極端進展使理學漸漸走向僵化，成為明清走向衰落的重要緣由。請評述這一觀點。二、駐足歷史細節探究問題關于“科舉制”“八股取士”從明代下半期到清代末期，三四百年，為什么政府始終用它來考試選拔人才呢？是當時的專制皇帝有意實行的愚民政策嗎？一個制度要怎樣與時代同進步共進展呢？三、聚焦圖像史料發散問題《新民主主義革命》《農村革命依據地形勢圖》：中國共產黨農村革命依據地有何特點？說明中國共產黨革命重心發生了什么變化？《中國工農紅軍長征路線圖》：中國工農紅軍為什么要長征？長征是怎樣熔煉黨和紅軍愈戰愈強的？宏大的長征精神是什么？每逢重大歷史使命關頭，中國共產黨為何都會號召重溫長征精神？四、追蹤史學共識培育問題2023年1月“八年抗戰”改為“十四年抗戰”：為什么要作出這樣的修改呢？這兩個概念之間的區分和聯系是什么？作出這樣修改意義何在？五、學生主體自主建構問題美國政壇“禁穆令”風波特朗普總統為什么要簽署“禁穆令”？局部法官、官員和民眾為何反對“禁穆令”？

“禁令”和“反禁令”的博弈，表達了美國政體的什么原則？這些價值原則有何重要意義？3.“材料導向問題解決”課堂

落實力量立意、核心素養和學習素養“問題解決”教學模式細心創設問題情境；多種方式呈現問題〔是什么、為什么、怎么辦型問題〕；深入細致表征問題〔審題和理解問題〕；全面系統解決問題〔歸納法、演繹法、比較法〕；反思評價提升力量學習素養1.學習方法：自主學習、合作學習、探究學習探究力量命題通過“新對象、新素材、新問題”來實現四種方式：〔1〕概括比較新范疇；〔2〕觀看事物新角度；〔3〕爭論分析新素材；〔4〕探討求證新概念。2.學習力量過去的學習力量多元目標的多元策略即時的學習力量閱讀力量思維力量將來的學習力量爭論力量材料導向型課堂

課例：《晚清中國經濟構造的變動》4.重視解題方法的指導和訓練

解題步驟第一：審設問⑴審清中心語，指整個題目設問所圍繞的中心，涉及政治、經濟、制度〔政策〕、思想、人物、國際關系等學問領域；⑵審清提示語，常見提示語：概括、列舉、分析、指出、比較、闡述、說明、評述、評析、評價、評論〔側重點不同〕；⑶審清限定語，據材料〔答案確定在材料中，這種設問不受教材約束〕、“依據材料并結合所學學問”〔答案在教材和材料中，結合材料有效信息和教材結合點以及肯定的史學常識作答〕；“綜合上述材料”〔答案確定在材料間遞進或并列或轉折的關系中，依據前面的設問和答案得出生疏和結論〕。⑷審清求答語，如背景類〔緣由、條件、前提、目的、動機、意圖、動身點〕、性質類〔實質、本質〕、過程類〔哪些、什么、表現、措施〕、影響類〔作用、意義、地位〕，以及異同點、勝敗緣由、啟發與生疏等。其次：讀材料讀懂：指獵取、利用、解讀有效信息，〔有效信息是指設問要求的信息〕；讀全：指全面閱讀情境材料，既認真讀圖，又不放過文字標題，既留意材料，又不無視其他提示語，如：題引、出處；讀透：指真正理解材料要表達的史實，去偽存真，把握作者的真實意圖。三步驟：⑴粗讀：看材料頭尾〔內容簡介和材料出處〕，明確時空、背景、作者的階級立場；⑵細讀：找中心，抓住關鍵詞；⑶重點讀：據設問，分層次，提取有效信息，確定材料與相關材料、學問〔課本學問和常識〕的聯系，把握試題的命制意圖和考察方向；第三：列提綱聯系教材學問，作出準確推斷；聯系題目提問，查找相應信息；圍繞觀點組織材料，做到按挨次，列要點〔全面考慮，精練簡潔〕第四：答好題⑴標準：要點化、段落化、序號化〔序號化在40題可以使用，但是41題假設是小論文題，就應慎用序號化的方式，不宜太過機械排列〕；⑵簡潔：詳略得當、精準潔凈；⑶科學：表達有序〔時間、空間、規律〕，條理清晰〔概括、準確、精煉〕；史論結合〔論從史出、史由證來〕；論證有力〔抓住要點、切中要害〕；[高考典型](2023·全國Ⅰ卷)閱讀以下材料，答復以下問題。第一步審設問，明確答題方向其次步聯教材，梳理學問提綱第三步讀材料，獵取有效信息第(1)問結合材料一及所學學問，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所進展。材料一在歷史中，①儒學始終在進展與創新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，③鄙薄漢代以來的儒學，②認為周公、孔子之道在孟子之后已經斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道也，非向(從前)所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。③軻之死，不得其傳焉。”他的這一主見被宋代儒者承受并發揚。當代學者認為④韓愈開了宋代“新儒學”的先河。——摘編自卞孝萱等《韓愈評傳》①隱性信息，儒學的進展與創新。漢代儒學對孔孟儒學的進展，其不同需依據所學總結。②重視孔孟理論，回歸孔孟學說。③否認后世對儒學的創新。④開創“新儒學”的先河，即對儒學的進展。第(2)問依據材料一、二并結合所學學問，指出韓愈、康有為關于儒學生疏的共通之處。材料二19世紀末，①康有為撰寫《新學偽經考》《孔子改制考》二書，認為漢代以來儒者奉為經典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致“中國之民，遂二千年被(患病)暴主夷狄之酷政”。②他主見回歸孔子所編定的《詩經》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，③孔子是一位宏大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創作的。他甚至用西學來解釋《春秋》，認為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據亂(世)，立君主；中于升平(世)，為立憲，君民共主；終至太平(世)，為民主。”——摘編自張海鵬等編《中國近代史》①隱性信息：漢代以來古文經典為偽書。②回歸原典，理解儒學。③宣稱孔子是托古改制，主見變革的先師，目的是為現實效勞。第(3)問我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？本設問為“教材型”，應結合所學學問歷史地對待孔子，辯證地對待儒學，從傳統文明傳承的角度，生疏儒家思想。第四步創答案，條理嚴謹作答答案(1)不同之處：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而漢儒強調天人感應、君權神授、三綱五常。進展：更加重視《論語》《孟子》，重視思辨，強調個人的修養與完善。(2)共通之處：回歸原典、回歸孔孟，否認后人的附會、杜撰之說，主見探尋儒學的精神實質，借助儒學為現實效勞。(3)態度：應歷史地對待孔子與儒學，不應盲目地確定或否認；將真實的孔子與神圣化的孔子區分開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。二、其次階段：2023.3—2023.5目標：專題提升〔重點學問綜合專題、方向性專題和學生薄弱專題〕力量提升〔含學習力量和學科力量提升的專項訓練〕思維訓練〔要求熟記解決問題的學科方法，思維中的常見陷阱，提升思維速度和質量〕方法：專題提升；適當拓展；精準復習。〔一〕專題提升：主線引領問題探究滋育才智以“西醫東漸”為視角，看晚清西學東漸1.死水幽潭：傳統社會下的西醫東漸材料1:1835年冬，美國傳教士伯駕在廣州開辦了中國歷史上最早的西醫院。西醫剛進入中國，有人認為是“妖術”，坊間還有洋醫生“挖眼珠子配藥”的傳奇，因此，即使聲明免費醫治，醫局開業首日仍無人求診。一天，一名衣衫襤褸的男子求醫。經檢查，醫生認為非截肢不行。一聽要動手術，該男子嚇得面如土色，死活不同意。醫生苦苦相勸……更拿出50大洋要他收下。眼見快挺不住了，該男子才牽強同意。醫生立刻為其開刀，結果術后男子很快就痊愈了。—《南方日報》問題：結合材料思考，1835年的中國人，對西醫持何種心態？為何形成這種心態？排斥、拒絕。封閉的小農經濟、專制政體、上國的意識、閉關鎖國的政策等2.微瀾初起：鴉片戰斗前后的西醫東漸材料2：西醫有效，在鴉片戰斗以前，不光為平民百姓所生疏，某些高官也有同感。最典型的事例是林則徐找伯駕治病的事。禁煙期間，林托人問伯駕如何治療疝氣病。伯駕答復他：治疝氣病要病人親自來。林自己沒有去，或許是礙于朝廷命官的身份和夷夏之防的觀念，但他派了個替身，取回幾只疝氣袋。林則徐派人做替身取回疝氣袋的做法，頗類似于由他開頭、由魏源明確提出的“師夷”口號，既師之，得到實惠，又稱“夷”，不丟面子。這典型折射出轉折時代士大夫意識到自己民族落后、努力追趕，又想維持往日上國風光的簡單心理。—熊月之：《西學東漸與晚清社會》問題：林則徐等人對待西醫的心態，發生什么變化？評價其變化和“師夷長技”主見。嘗試承受。一方面走在時代前列，邁出向西方學習的第一步；另一方面受傳統觀念等因素制約，處于非樂觀、淺層次的嘗試。3.涓流不息：其次次鴉片戰斗后的西醫東漸材料3:1840年以后的半個多世紀，是西方醫學在中國扎根的關鍵。兩次鴉片戰斗的失敗，讓洋務派們看到了西方科技的優越。因妻子患病被傳教士治好，洋務派首領人物李鴻章大力提倡西醫，還創辦了中國第一所官辦西醫學院—北洋醫學堂，效勞于當時的北洋艦隊。—于穎：《中西醫，道不同也可相為謀》問題：洋務派對待西醫的心態發生什么變化？大力提倡，為我所用材料4：北洋水師和新軍中西醫兼用……中醫尚占主要地位……張之洞主持制訂的大學堂章程醫科科目中，中醫課時雖少但擺在首位……總之，洋務派支持的近代醫學事業成就甚少，這與整個洋務運動狀況全都。究其緣由，即由于洋務派不思從根本上求進取……仍堅持“中學為體，西學為用”。—趙洪鈞：《近代中西醫論爭史》材料5：張之洞對西醫的生疏局限于兵事武備。他說：“西藝之醫，最于兵事有益。”張提倡西學目的主要是為了抵擋外辱，而戰斗中多是外傷，中醫力不從心，西醫的奇效便顯現出來。—慕景強：《民國西醫高等教育爭論》材料6：那時的中國，天下滔滔，多是泥古而頑梗的士人，欲引入假設干資本主義文化，除了“中體西用”還不行能提出另一種更好的宗旨。假設沒有“中體”作前提，“西用”無所依托，它在中國是進不了門、落不了戶的。—陳旭麓：《近代中國社會的新陳代謝》問題：據材料5、6結合所學學問，評述材料4的觀點？不完全正確。一方面，洋務派堅持中學為主體，學習西方局限于為軍事、統治效勞，造成成效有限；另一方面，“中體西用”思想也為西學在中國傳播翻開通道。4.驚濤拍岸：甲午戰后的西醫東漸材料7：凡世界文明之極軌，惟有醫學……英人之初變政也，首講求攝生之道、治病之法……故其民也，筋干強健，志氣猶烈，赴國事假設私難，蹈鋒鏑假設甘餌，國之勃然，蓋有由也。—梁啟超：《醫學善會敘》〔1897年〕材料8：“醫學救國”：維新思想家啟蒙與救亡的雙重使命。—何小蓮：《西醫東漸與文化調適》問題：甲午戰后，維新派人士，將西醫重要性提升到了什么高度？國家興衰、制度變革的關鍵，即“醫學救國理論”。材料9：不求保種之道，則無以存中國。保種之道有二：一曰學以保其心靈，二曰醫以保其軀殼。今舉四萬萬人之軀殼，而委諸庸醫之手……何其不愚且弱也。—梁啟超：《醫學善會敘》材料10：戊戌變法失敗，“醫學救國”隨之幻滅。但在整個近代啟蒙中，它所表達的主見卻意味著科學社會功能的擴張，維新志士不僅超越了早期思想家科學觀的器物層面，強調它的制度層次，具有新的科學啟蒙的意識……近代中國思想的抱負化進程正是從今起步。—何小蓮：《西醫東漸與文化調適》問題：如何理解材料9、10的觀點？一方面，維新思想家通過宣揚西醫，強健中國人體魄，以實現“保種救亡”的使命；另一方面，維新派透過西醫等先進科技，看到西學在制度層面的優勢，并宣傳實踐，對中國社會產生重要啟蒙作用。5.巨浪滔天：戊戌變法后的西醫東漸材料11:1892年孫中山以第一名優異成績畢業……他醫術精湛，名噪一時，有一年收入高達萬元。但是他覺得，醫術救人，所救有限……中國人的苦難均源于“不良之政治”。因此他決心棄醫從政，改“醫人”為“醫國”，“改革中國之惡政治”，“鋤去此惡劣政府”。—楊天石：《帝制的終結》材料12：這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，由于……覺得醫學并非一件緊要事，但凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何強健，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客……所以我們的第一要著，是在轉變他們的精神。—魯迅：《吶喊?自序》問題：兩人為何放棄“從醫”？有何行動？“醫國”比“醫人”重要。孫中山民主革命，魯迅新文化運動。6.熱點對接，感悟升華展現材料：今日：西學東漸？東學西漸！2023年，屠呦呦因覺察青蒿素，有效降低了瘧疾患者的死亡率，成為首獲科學類諾貝爾獎的中國人。青蒿素是屠呦呦受《肘后急備方》等中醫文獻啟發，用現代科技從青蒿中提取得到的無色針狀晶體，曾被世界衛生組織稱為：“挽救兩億人口的覺察”“東方神藥”。問題：據屠呦呦覺察青蒿素的經受和所學學問，談談感受。學習西方到中外文明溝通，再到中華文明宏大復興。培育學生家國情懷。第五大制造：科舉制度學而優則仕。〔論語〕科舉制度殿試太和殿排名↑↑↑會試京城進士↑↑↑鄉試省城舉人↑↑↑縣試縣城秀才《殿試圖》明代各省進士地理分布〔24704〕1浙江36972江西31143江蘇29774福建23745山東17636河南17297河北16218四川13699山西119410安徽116911湖北100912陜西87013廣東85714湖南48115廣西20716云南12217甘肅11918貴州32清代各省進士地理分布〔25177〕1江蘇29492浙江28083河北26744山東22705江西19196河南17217山西14208福建13719湖北124710安徽111911陜西104312廣東101113四川75314湖南71415云南69416貴州60717廣西56818甘肅289明清狀元籍貫分布〔202〕江蘇：63浙江：39江西：21福建:13安徽：13山東：9上海：7河北：6廣東：6

湖北：5廣西：4湖南：3河南：3陜西：3北京：2貴州：2四川：2內蒙：1

〔二〕二輪“考點突破”課堂課例：《晚清中國近代經濟構造的變動》〔三〕突破“范式陷阱”，培育批判性思維“范式陷阱”范式陷阱：在舊的范式中沉醉越深者，在舊的范式中學習越多、把握更加準確、不斷在舊范式中取得成功的人，陷入舊的范式陷阱越深，越難以跳出陷阱而做出制造。

目前基于常識的觀點認為，學生對舊學科范式的把握程度是其制造新學科范式的根底，只有把舊學科范式把握的特別嫻熟和深刻，學生才能制造出新的學科范式。這種基于常識的觀點已經成為目前教育制度的根底。以上生疏中存在一個重要的悖論，制造新學科所要突破的恰好是舊學科的范式，所要突破的東西如何能夠成為新學科范式的根底呢？一種極可能發生的狀況是，假設學生對舊的范式特別生疏并準確把握，他是否會對舊的范式產生某種信任〔而非疑心〕、甚至信仰因而不情愿、或者說更加難以突破舊的范式呢

假設全部的科學家曾經是并仍舊是常規科學家，那么某一特定的科學就會囿于某一范式而不能超越它而進步。從庫恩的觀點看，這將是一個嚴峻的缺陷。

——查爾默斯《科學究竟是什么》

子彈范式：功夫范式

——

《火燒圓明園》

信息戰范式：坦克范式

1860年的八里橋之戰中，由僧格林沁率領的清軍精銳與英法聯軍激戰，戰斗歷時4個多小時，清軍傷亡2萬多人，英法聯軍損失一說數百，一說一千余，一說12人。

2023年3月20日至4月15日的伊拉克戰斗中，美國用不到一個月的時間快速擊敗了在兩伊戰斗中積存了豐富實戰閱歷的中東軍事強國伊拉克，據美國官方公布，在伊拉克戰斗中死亡的美軍人數為128人，其中110人陣亡，18人死于事故，英軍士兵死亡31人。

共和國衛隊哪去了？

范式陷阱

學習的越多，是否可能在一種常規科學的范式中陷得越深？歡快并且得意地陷得越深？越無法、也不愿從舊的范式中突圍出來？

另一個角度看《臨時約法》---

王建郎、黃克武主編《兩岸新編中國近代史·民國卷》

1.制度缺陷首先，形成兩個行政中樞。“新編”認為，《臨時約法》標準的責任內閣制并不完備，要害在于改制后未能確定總統府與國務院孰為最高行政中樞：蓋總統雖可“總攬政務”，國家的實際政務總是通過政府各部門來推動實施的加之“副署”權的規定，也就賜予國務院以巨大的權力。……由于總統府和國務院都被賜予相當的行政權，而《臨時約法》又“并未說明內閣是對總統或是對議會擔當責任”，于是導致一國之內同時具有兩個行政中樞的政體格局。---王建郎、黃克武主編《兩岸新編中國近代史·民國卷》〔上〕其次，行政權對立法權缺乏約束。“新編”認為，《臨時約法》的顯著特征在于賜予立法機構—參議院以廣泛的權力，但在利用立法權來束縛行政權的時候，卻對于行政如何反過來制約立法沒有任何具體規定，這明顯是說不過去的：所謂分權制衡是雙向互動的。……揆諸參議員之本意，或許是想操政治上之主動，制人而受制于人。殊不知這種做法卻因與其鼓吹的分權制衡理論不相吻合，不但不能收限制行政首腦之效，反而授人以柄，引起反對派的劇烈反對……---王建郎、黃克武主編《兩岸新編中國近代史·民國卷》〔上〕2.因人立法“新編”特殊指出，將總統制改為責任內閣制并不符合孫中山的一貫主見。《臨時約法》“將總統制改為責任內閣制帶有限制袁世凱專權的明顯意圖，但這一舉措犯了因人立法之忌”。這一做法帶來了嚴峻后果：將約法或憲法做成了維護特定黨派利益的制度標準，做成了因一人或一時而定的“根本法”。……既然不是從國家長遠利益考慮來規劃根本制度，人存政存、人亡政息也就不行避開。---王建郎、黃克武