B3探究型學習活動設計作業1—活動設計

要求：供應一份探究型學習活動設計，需包括學習主題與目標、

學生情況、探究任務、活動過程、學習資源和評論要求等。

探究型學習活動設計——《認得單、雙數》

一、學習主題

本次探究型學習活動的主題是《認得單、雙數》，通過活動讓孩

子們感知單、雙數的主要特征，裁決10以內的單、雙數。能夠操作

對比，察覺規律，自己總結歸納出「10的單雙數，培育孩子們不斷

探究學問的欲望。整個教學活動以學生為主體，在活動中感知數學，

在操作中理解數學，在游玩中增加孩子們學習數學的喜好。

二、學習目標

1.幼兒通過操作及游玩理解單雙數的含義，能較嫻熟地分辯10

以內的單數、雙數。

2.培育幼兒比較和推斷的才干，發展幼兒思維的機敏性。

3.激發幼兒參加數學活動的喜好，培育幼兒主動思維的才干和

團結協作的才干。

三、學生情況

認得單雙數是5-7歲幼兒數學教學中必不行少的教學活動，同

時由于該年紀段幼兒生活內容不斷豐富，可他們對單雙數的實際意

義并不睬解，經常會出現這樣或那樣的錯誤。為了幼兒能正確處理

生活中的有關單雙數的問題，特設計了本節教學活動。

四、探究任務

認得單雙數是幼兒園大班上學期的數學內容之一，數學活動本

身就具備較強的規律性，在教學中輕易單調單調，因此本節課讓幼

兒在故事的情節中自己去探究和察覺10以內的單雙數，而且通過闖

關游玩，進一步加深和鞏固對單雙數的裁決，使孩子在游玩中體驗

到成功的興奮。

五、活動過程

1.音樂游玩：找朋友（用電子白板播放歌曲的視頻）。

讓孩子們邊唱歌邊找好朋友（教師強調一個人只找一個好朋友）。

2.認得單數、雙數（用PPT出示圖片）

（1）白板上有什么？每一行有幾只小動物，誰會用數字來示意

（請孩子們放上相應的數字）。

（2）小動物要出去閑逛了，我們讓每行的小動物兩個兩個手拉

手，排好隊，（教師演示兩、兩排列1-5,幼兒操作6-10）。

（3）看看哪些數兩個兩個配對后有一個是單的，哪些數兩個兩

個配對后沒有單的？兩兩配對后，有一個單的就叫單數，兩兩配對后，

沒有單的就叫雙數。

3.幼兒操作

（1）擺雪花片：教師出題如：請你擺出5。（幼兒就擺出5塊雪

花片），請給這5塊雪花片兩個兩個手拉手排隊。排好之后，看一看，

它們排出來的隊伍是怎樣的，這個數字是單數還是雙數，你是怎么

看出來的？

(2)同上辦法出示數字8o

3.鞏固單雙數一一游玩“抱雙，躲單”游玩規則：幼兒依據教

師念或舉單數雙數，假如教師念的是單數就把頭埋在膝蓋上，假如

教師念的是雙數，就用雙手抱住手臂。

4.介紹電影票的作用。

(1)師：看電影要買什么？“電影票”幼兒回復。

(教師出示大電影票。)

(2)出示小電影票。

師：貝貝電影院的電影票上有什么？(個別幼兒說：2排6號。這

時，還有很多小朋友不認得排和號的漢字，教師強調的指讀。)

(3)師：這2排6號有什么用？(有幼兒答：好找座位。)

(4)師：你察覺了什么？(排是紅色的，號是藍色的。這為不識

字的幼兒降低了難度。)

(5)教師小結：對了，我們看電影院的時候要按小電影票上的

號碼對號就座。

6.看電影《大耳朵圖圖之霸王龍在行動》。

(1)教師發電影票并交代要求：

小朋友們拿好電影票，并仔細看一看你的電影票號是單數還是

雙數，單數的去單數座位，雙數的去雙數座位，假如做錯了位置，

檢票員會把你請出電影院的，你就不能和小朋友們一起去看電影了，

此外每個幼兒兩張電影票邀請一位喜歡的客人并給客人找到座位，

再找自己座位。教師引導幼兒請客人看電影時你應當說什么？表情

怎么樣？

(2)活動實踐。

孩子們都坐下后教師便播放《大耳朵圖圖之霸王龍在行動》的

動畫電影。

六、學習資源

歌曲《找朋友》視頻、動畫電影《大耳朵圖圖之霸王龍在行動》、

電子白板、希沃助手、PPT、教材等。

七、評論要求

今日給孩子們上的是大班數學活動《認得單、雙數》，整個教學

活動以學生為主體，在活動中感知數學，在操作中理解數學，在游玩

中增加了幼兒學習數學的喜好。通過動手動腦，孩子們能自己總結歸

納出1-10的單雙數，培育了孩子們不斷探究學問的欲望。整堂課下

來，課堂氛圍很好，很活潑，孩子們也很投入，回復問題也很主動。

本次探究型學習活動小心學習的過程和實踐體驗，在做中教、做中

學、做中求進步。活動評論不僅要關注學問更要關注過程與辦法、

感情觀點與價值觀。對孩子們的評論要有多元化的評論內容，以及

機敏應用不同的評論辦法和手段，建立推動孩子們的發展的評論體

系，察覺和發展孩子們的多方面的潛能，理解孩子們的發展中的需

求，幫助孩子們認得自我，建立自信。

B3探究型學習活動設計作業1—活動設計

要求：供應一份探究型學習活動設計，需包括學習主題與目標、

學生情況、探究任務、活動過程、學習資源和評論要求等。

探究型學習活動設計——《中國石拱橋》

一、學習主題

《中國石拱橋》是人教版（部編版）八年級語文上冊第三單元中

的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。

所以，在學習本單元課文時，要小心課文怎樣抓住特征來介紹事物

的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會解釋文準確、周

密的語言。《中國石拱橋》是篇事物解釋文，它是按總分總的構造次

序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體

解釋久、美、堅的共同特點，最終說我國石拱橋獲得的光輝成就。

二、學習目標

1.學問與技能：

（1）整體感知課文內容，理解中國石拱橋的特點，理清解釋的

次序。

（2）初步了講解明文的基本特征，學習幾種常見的解釋辦法,

品味解釋語言的準確性。

2.過程與辦法：

教會學生學會運用“提出問題分析問題解決問題”

的辦法。（于實踐中提高學生的閱讀才干）

3.感情與觀點：

理解我國橋梁建設所獲得的光輝成就，激發學生對祖國文化的

驕傲感和對聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。

三、學生情況

1.感情特點：

初中二年級的學生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努

力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在

實際的教學中，要充足滿足學生求知欲強的特點，運用網絡資源，

接受多媒體教學，讓他們自主合作學習，讓他們真正成為課堂的主

人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學習中去。

2.已有學問辦法經驗：

從縱向看，學生小學已經接觸過解釋文，掌握了關于解釋對象、

解釋辦法、解釋語言、解釋次序等基本的學問。從橫向看，學生學

習的課文絕大多數是記敘文，平常寫作都以記敘文為主，對解釋文

的學習和運用還是比較生疏的，而且感覺解釋文比較單調。因此，

在學習的過程中需要教師以學定教，創設景象、機敏接受學習辦法

激發主動性并錘煉思維。

3.學習本課存在的困難：

對于有一點文學基礎的八年級的學生來說，要他們說出抓住怎

樣的特征來介紹事物的不難，不過在前邊沒有系統地接觸過解釋文

這種體裁，要他們理清解釋次序和體會解釋文語言的準確、周密時

會有確定難度。

四、探究任務

依據小學生具備直觀形象思維的特點，充足運用信息技術，優

化學生的學習環境，激發他們的學習喜好。讓他們在主動探究中學

習，培育學生學習的獨立性。互聯網豐富的信息資源以及超文本構

造特殊適合于學生進行“自主察覺，自主探究”的探究式學習，因

此讓學生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質疑，到達

獲知、探究問題之目的。

1.中國石拱橋有什么特點？

2.課文是按什么次序解釋的？

3.課文是怎樣把中國石拱橋介紹得清楚、清楚的？

五、活動過程

（一）創設景象，激情導入

PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點？你

能結合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學生

交流）

教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通

行的建筑物，就是橋。橋的出現，便利了交通，美化了我們的生活。

今日，中國橋梁事業飛速發展彰顯著中國人的才智。在古代，中國

橋也刻著文明與文化的印記一一中國石拱橋。

（二）范讀課文，整體感知

1.讀準字音

雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕

奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨一無二

2.聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、

語調及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。

問題一：石拱橋的特點是什么？

問題二：中國石拱橋有什么特點？

問題三：本文按什么次序解釋的？

聽讀之后，學生爭辯確定三個問題，教師用課件顯示。

（三）分析課文，研讀品味

1.本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點，又以趙州橋和盧

溝橋為例做了具體解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點？

作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）

2.研讀④⑤小節趙州橋部分。PPT課件展現趙州橋圖，創設問題

景象：

（1）趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體表達在哪

些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）

教師多媒體投影確定：弓形獨拱、拱肩加拱構造結實、拱圈拼

成（展現28道拱圈剖面圖）、構造勻稱形式美麗

（2）以上四個方面的特點位置能否互換，什么緣故？結合“不

僅形式美麗而且構造結實”分析。

教師用課件顯示趙州橋的特點

（3）這兩段文字運用了什么解釋次序？哪些解釋辦法?

（4）畫出趙州橋平面示意圖，標上各部分數字，評比十篇優秀

作品展現，找出五篇較差的作品，讓學生相互糾錯，找出存在的問

題。（或許顯現的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的或許

畫在兩端，進而讓學生體會解釋語言的準確性）

在教師指導下，讓學生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的

辦法能夠增強學生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪

制平面圖，培育了學生動腦動手的才干，在教學中讓學生主動參加

活動，享受成功的興奮。

（三）合作學習，自由探討

1.教師用課件展現盧溝橋的圖片，運用學習趙州橋的辦法，小

組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運用了哪些解釋辦法解

釋盧溝橋的特點？

教師用課件展現盧溝橋的特點，讓學生對比圖片，參考課文內

容來介紹，對學生進行解釋文的口語訓練。

2.爭辯：從內容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同

點。

教師小結：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進一步

說清楚中國石拱橋的特點。

教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點：

形式美麗、構造結實、歷史悠久

趙州橋（獨拱）

中國石拱橋

盧溝橋（聯拱）

（五）拓展延長，綜合實踐

請同學們依照自己所學到的學問介紹自己所喜歡的景點或建筑

物。

這一環節的安排不僅起到了溫習所學內容的作用，還訓練了學

生解釋文的寫作。

（六）課堂小結，視頻欣賞

播放港珠澳大橋視頻，學生說感受。

教師總結提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚

目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優越。同

學們，只有守護并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統文化，我們

才干建立起屬于自己的文化自信。

六、學習資源

1、《中國石拱橋》的作者茅以升簡介、《中國石拱橋》配樂課文

錄音。

2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。

七、評論要求

新功課理念下的學生評論將評論看作是一個與教學過程同等重

要的過程，而且重視評論過程本身等新思想，評論不僅要關注學問

與技能，更要關注過程與辦法、感情觀點與價值觀。學生評論要有

多元化的評論內容，以及機敏應用不同的評論辦法和手段，建立推

動學生全面發展的評論體系，察覺和發展學生多方面的潛能，理解

學生發展中的需求，幫助學生認得自我，建立自信。

B3探究型學習活動設計作業1—活動設計

要求：供應一份探究型學習活動設計，需包括學習主題與目標、

學生情況、探究任務、活動過程、學習資源和評論要求等。

探究型學習活動設計——《空氣》

一、學習主題

人教版化學九年級上冊第二單元課題一的內容是《空氣》，本課

題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和

珍惜空氣。這三部分內容相互親近聯絡，并逐步深刻。本節課是《空

氣》的第一課時，本節內容從宏觀上認得空氣的組成，空氣的用途，

空氣的察覺史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質和制

取奠定了基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做

了鋪墊。

空氣對學生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為

初中化學中接觸物質學問的開頭，不僅承接了小學對空氣學問的介

紹，更重要的是它與人類的生活關系最為親近，是人類不行離開的

自然物質。通過對它的認得和理解，可以比較順當地引導學生進

入化學世界來探究物質的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這

一單元的教學活動，是符合“從學生熟識的事物著手，進行科學教

育”的原則的。

二、學習目標

1.學問與技能：認得身邊最常見的物質一一空氣，并理解空氣

的主要成分；初步認得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見的

純潔物和摻和物；理解空氣中各個成分的性質和用途。

2.動過程與辦法：初步學會進行欣賞，記錄并初步學習分析嘗

試現辦法象；在探究過程中，能主動與人交流、爭辯，明晰表達自

己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習辦法。

3.感情觀點價值觀：通過對空氣污染的理解，養成關注環境、

珍惜資源、喜歡自然的感情，增強學習化學的主動性和主動性。引

導學生進一步體會化學與生活的親近關系，進一步激發并培育學生

學習化學的喜好。

三、學生情況

九年級的學生已經積累了確定的學問基礎和辦法基礎，可以開

頭逐步培育學生的自主學習才干和探究才干，不過學生的自我管理

和調控才干還不夠，因此教學過程中既需要激發學生的學習熱情又

需要教師正確引導。

同時，學生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，在教

學過程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強直觀性與

形象性，引導學生通過理論分析和推理推斷來發展抽象思維才干，

獲得新的學問。

空氣對于九年級的學生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇

了空氣作為初中化學中接觸物質學問的開頭，對學問的理解比較順

當的引導學生進入化學世界來探究物質的奇妙。是符合學生熟識事

物著手，進行科學探究的教育理念。

四、探究任務

這節課的探究任務是學生通過嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、

性質、用途，指導學生欣賞嘗試現象，引導學生初步分析嘗試現象

并對嘗試現象準確描述，培育學生的欣賞才干、語言表達才干和綜

合分析才干。在完成探究任務時要小心引導學生應用已掌握的學問

通過理論分析和推理推斷來獲得新學問，發展抽象的思維才干，借

助借助信息技術手段增強學問探究過程的直觀性和形象性，讓學生

能更好地理解和掌握，讓學生真正體驗到探究察覺的樂趣。

五、活動過程

1.創設景象，提出問題。

(1)塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現象是什么？

(2)將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進入飲料瓶？這時擠

壓飲料瓶，欣賞到什么？進入飲料瓶中水的體積和什么有關系？

(3)運用教學視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分

所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在嘗試過程中是如何察覺氣體削減1/5的？

2.嘗探究究，培育喜好。

內容：仿照這個有名嘗試的原則，我們也來測定空氣里氧氣的

含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

(1)有關儀器的名稱？

(2)集氣瓶中有物質嗎？

(3)誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學生按教材第27頁中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時指導學

生欣賞嘗試現象、記錄嘗試結果。

3.欣賞分析，培育才干。

你在嘗試過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到

的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分

析：

(1)嘗試成功，描述現象；

(2)嘗試敗北，查找原因。

小結：由于紅磷焚燒消耗瓶內的氧氣，引起集氣瓶內的氣壓減

小，因而水倒流。

4.體驗探究，享受興奮爭辯與思考下列問題

(1)該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會充滿整個

集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？

(2)依據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5,假照嘗試時集氣

瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？

第一個問題的結果：不會，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣

體存在。

第二個問題的結果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣

或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能持續焚燒。

設計意圖：通過本環節的設計，使學生感悟探究之路并不是一

帆風順的，培育學生勇于提出自己的觀點和新辦法，培育學生的嘗

試才干、欣賞才干、實事求是的科學觀點以及創新精神。

5.總結歸納、感情升華。

(1)運用教學視頻展示空氣成分察覺過程：

17世紀以前，人們始終以為空氣是一種單一成分的物質。1703

年，施塔爾通過很多焚燒的嘗試察覺物質焚燒后質量變輕了，他以

為物質焚燒后有燃素跑到空氣中去了，只剩下灰燼，所以物質的質

量變輕了。這就是18世紀中期流行的“燃素說二

1774年，英國化學家普利斯特里重復做了加熱氧化汞的嘗試察

覺并制得了“氧氣”，但他不敢猜忌傳統的“燃素說”，以為這種氣

體是“脫燃素空氣”，最終與真理無緣。

1777年，法國化學家