教科版小學《科學》

四年級下冊簡析

陽信縣教育局馬曉黎

教科版小學《科學》

四年級下冊

簡析本冊內容電新的生命食物巖石和礦物

四個單元28課,分屬物質世界、生命世界、地球與宇宙。從本冊開始過渡到大單元結構，希望給師生創造能深入探究一個主題的條件，完成從中段向高段的過渡。

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簡析本冊內容主要的教學活動與目標:

電九項新的生命九項食物八項巖石和礦物六項

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簡析本冊內容教材主要設計特點與注意事項:（一）充分展開教學過程，讓科學素養的培養真正落實在每一課的教學活動之中（二）加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系（三）適當擴大單元規模，使學生能夠在一段較長的時期內深入研究重要的科學概念（四）更加注重科學程序的培養，探究方法不斷豐富

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簡析一單元電1．電和我們的生活2．點亮我的小燈泡3．讓更多的燈泡亮起來4．電路出故障了5．導體與絕緣體6．我來做個小開關7．里面是怎樣連接的8．我們選擇了什么

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簡析《標準》中相關要求：

3．4．1．認識電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。

3．4．2．知道常用電器的工作需要一個完整的回路；知道開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。

3．4．3．知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。單元教學目標:過程與方法知識與技能情感、態度與價值觀

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簡析概念圖1電

類別安全材料電路電路圖組成狀態連接方式

電流干電池的電220V的電5500V的電觸電導體絕緣體

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簡析概念圖（2）

狀態組成斷路電池電池盒燈泡開關燈座通路短路電線電路電路圖串聯并聯電池的串聯燈泡的串聯燈泡的并聯電池的并聯連接方式

電流本單元核心概念：

電是一種常見的能量。

電在電路中流動和工作。本單元概念系列：1．電和我們的生活

電能點亮燈泡，使電爐發熱，使電動機轉動……電能為我們做很多的事情，我們的生活離不開電。

電有不同的種類：摩擦形成的電，雷電，日常使用的電。日常使用的電有交流電和干電池電。交流電有220V的電和高壓電。

電還可以分為沒有觸電危險的電和有觸電危險的電兩大類。2．點亮我的小燈泡

一根電線、一個電池，一個小燈泡可以連接成一個小燈泡發光的裝置。使小燈泡發光的連接方法有多種。

只有電流過燈絲時小燈泡才發光。

電池兩端直接連接在一起，就會發生短路。短路時，電池、電線會發熱變燙。3．讓更多的燈泡亮起來

一個電池可以同時點亮幾個燈泡。

一個電池點亮幾個燈泡的裝置有多種連接方法。4．電路出故障了

電從電池的一端流出，通過燈泡，回到這個電池的另一端，形成一個完整的環路，燈泡就會發光。

由電池、電線、燈泡組成的電流動的環路叫電路。

電路出了故障，電流就會中斷，燈泡就不會亮。5．導體與絕緣體

像銅絲那樣可以通過電流的物質，叫導體。像電線外包著的塑料那樣不能通過電流的物質，叫絕緣體。

利用導體可以把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。

安全用電要好好保護電器設備的絕緣材料。6．我來做個小開關

開關是一種控制電流通斷的裝置。

開關用導體和絕緣體兩種材料做成。7．里面是怎樣連接的

電能從一點流到另一點，這兩點間是通路。電不能從一點流到另一點，這兩點間是斷路。8．我們選擇了什么

電路連接方法有兩種，串聯和并聯。電池和燈泡都可以串聯和并聯。

兩節電池串聯起來，小燈泡比用一節電池亮。兩節電池并聯起來，小燈泡不會更亮。

兩個燈泡串聯起來，比只安一個燈泡發光暗些。兩個燈泡并聯起來，燈泡亮度和安一個燈泡一樣。

串聯的燈泡只能一齊亮滅，并聯的燈泡可以分別控制亮滅。主要活動及科學探究的過程與方法1．交流電的知識

調查、交流和提出問題2．探究最簡單的小燈泡電路

觀察、想象和假設性解釋3．點亮更多的小燈泡

觀察與推理（類推）4．排除電路故障

提出大致思路，有序解決問題5．檢測區分導體和絕緣體

預測和檢測，整理分析數據主要活動及科學探究的過程與方法6．做小開關

制作和創造7．測試接線盒里電線是怎么連接的

有序檢測與合理推測8．比較串并聯電路

比較和描述9．設計安裝“房間照明電路”

設計和制作各課簡析

1．電和我們的生活

孩子們關于電的感性知識，是學習本單元的基礎和起點。教材十分重視電的安全教育，多處強調用電的安全。必須讓學生知道家庭用的交流電是非常危險的，不能隨便去擺弄。

1．調查家中的電器

認識電器，交流電和干電池，電與我們的生活關系。

2．交流我們知道的電的知識

1）我知道的電：摩擦起電、雷電、220V電……

2）我知道的安全用電事項：不靠近高壓電線；不用插座的電做實驗；遇雷雨時……2．點亮我的小燈泡

1．讓小燈泡發光

－－接亮一個小燈泡－－觀察小燈泡的構造－－觀察連接裝置，比劃電流路線－－試著畫連接裝置和電流路線

2．哪個燈泡會亮，哪個燈泡不亮3．讓更多的燈泡亮起來

點亮更多的小燈泡是學生心理需求。應該用電池盒和小燈座了。

1．使用燈座的小燈泡－－觀察電池盒、小燈座－－安裝1、2、3

－－畫簡單電路圖2．點亮更多的燈泡

圖意表達：從點亮兩個燈泡開始，尋找更多的方法，畫電路圖，觀察有什么發現。只用一個電池；目標在點亮更多小燈泡，不比較電路。學生有所發現是自然的。4．電路出故障了

呈現了一個遇到問題，解決問題的思維和工作過程。1．什么地方會出故障對可能造成小燈泡不亮的各種原因進行猜測、整理并記錄（因為電路比較簡單，孩子們可以羅列出所有可能的原因）。2．做個電路檢測器

做電路檢測器－－檢測出故障的電路拓展：還有別的辦法嗎？5．導體與絕緣體

請比較：科學課《導體與絕緣體》和自然課《導體與絕緣體》有哪些不同？

附：自然七冊第3課《導體和絕緣體》－－“電從電線等物體中流過，這種現象叫導電。”－－實驗：把各種物體分別接到電路中，觀察哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？－－“容易導電的物體叫導體。不容易導電的物體叫絕緣體。”－－思考：哪部分用了導體材料？哪部分用了絕緣體材料？為什么？－－“人體、大地和不純凈的水都是導體。”－－要安全用電。5．導體與絕緣體

閱讀資料給出導體和絕緣體概念。引出問題：我們周圍的物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？

1．檢測區分25種物體是導體還是絕緣體計劃－－看看檢測一塊橡皮的過程（標準操作程序）－－檢測25種材料－－整理記錄－－交流。

2．教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項這已是第三次安全教育，這個教育已建立在理解的基礎之上。對比可以發現：課程設計思路課程性質課程理念課程目標從“自然大綱”到“科學標準”的變遷6．我來做個小開關

1．觀察手電筒材料－－電路－－開關有開關的電路，可控制電流通斷了。

2．給我們的小電燈做一個開關設計－－用回形針制做做開關的材料用導體和絕緣體兩種。

3．紅燈、綠燈和黃燈（拓展）

7．里面是怎樣連接的

這是一項興趣性、思維性價值較高的內容。1．里面是怎樣連接的觀察第一個接線盒－－測試第二個接線盒－－記錄、推測－－拓展到6接頭。●測試時怎樣不遺漏又不重復？●里面到底是怎么連接的？2．做一塊電路游戲板（拓展）8．我們選擇了什么

1．比較兩種不同的電路連接方法兩節電池串聯、并連的連接方法和特點。兩個燈泡串聯、并聯的連接方法和特點。●串并聯電池或燈泡各有什么特點？