【"雙減"作業設計】"雙減”環境下的小學語文

實踐作業設計

在“雙減”政策大背景下，如何減輕作業負擔、提高作

業質量，更加激發學生學習興趣，更加促進學生思維成長？

這學期，本人基于學科核心素養，堅持兒童立場，從學生的

認知、思維、實踐能力等實際出發，結合教材要求和教學經

驗，有針對性地設計了豐富多彩、形式多樣的特色作業，獲

得了很好的教學效果。下面，讓我們一起去看看…

設計“觀察式作業”

觀察是認識的起點，寫作的起點。設計觀察性作業，注

重引導學生細致觀察生活，不但有助于學生養成主動觀察，

還能幫助學生養成勤于積累的習慣。

有序觀察，把握特點。在學習有關寫景狀物的文章和觀

察日記時，常讓學生到大自然中到生活中去，學生多種感官

并用，用眼看，用耳聽，用鼻子嗅，用手觸，邊看邊想，進

行細致觀察。

如統編教材四（上）第10課《爬山虎的腳》，課后有一

個“資料袋”，就是對統編教材三（下）“習作1”《的植物

朋友》的重溫。課后，讓孩子們去周圍觀察爬山虎并記錄下

來。

教完《爬山虎的腳》后，在國慶假期，孩子們種起了豆

芽，并完成了一系列項目化、實踐類、學科融合類等特色作

業，度過了一個充實的長假。看看孩子們的“成果”吧！

這種“觀察式作業”既培養學生持續觀察的習慣，又培

養精準描寫的能力。孩子們動手實踐，每天有期待地去觀察

豆子的成長變化并記錄下來，從中發現了很多有趣的東西。

王之妍說：“今天，豆子們的根從土里鉆了出來。下午，

豆子越來越長，越來越多的豆子長出了長長的根，小小的腦

袋。豆瓣慢慢打開了。它們有的是交叉在一起，像擁抱在一

起；有的一直往上夠著腦袋，好像在仰望天空，有的長的彎

彎曲曲，還有的皮還沒有掉……相信它們一定會結豆子的！”

王顆龍說：“晚上，又來看的綠豆苗，綠豆苗與上午的

相比，莖又長高了一些，葉子又綠了一些，豆瓣的顏色又深

了一些。樣子更是可愛，有的像翩翩起舞的舞女，有的像吐

水戲水的龍，有的像單足立地的仙鶴。此時此刻，高興極了。

綠豆苗在短時間內發生這么大的變化，真是一個奇跡！”

動態觀察，觀中激思。生活現象變化多端，我引導學生

學會動態觀察，跟蹤探究。如：觀察春夏秋冬四個季節的變

換，觀察花草抽芽、開花的過程等，讓學生在觀察中思考，

形成探索和發現的心理。這樣，學生的作文就會言之有物，

還能物中有情。

綿綿的秋雨慢慢地下著，流進了大地，流進了小河，也

流進了的心中。我知道該帶著孩子去看看秋天了。一場秋雨

一場涼，秋雨綿綿秋意長。在一個微涼的秋日清晨，開啟一

場“遇見秋天”之旅。秋天就是多彩的季節，最喜愛那秋天

的楓葉，紅紅的，陽光下，更加好看。還有樹上結的紅紅的

燈籠似的柿子，好看極了。

讀詩給秋天聽。風聲、雨聲、讀書聲，用孩子們清脆的

嗓音讀詩給秋天聽。孩子們的秋天藏在一首首詩詞中，讀給

秋天的月兒聽、讀給秋天的風聽、讀給秋天的雨聽、讀給秋

天的蟲兒們聽……以“秋”為題誦讀，來一場秋的飛花令。

自由讀、小組讀、展示讀、PK讀，有詩的季節，時光是這么

閑暇，空氣是這般香甜。

為秋天寫首詩，為秋天畫幅畫，贊美這個秋天，歌頌這

個收獲的季節。

把秋天的信物留下。尋找秋天的足跡，與父母一起去鍛

煉鍛煉身體，拍照留下這美好的瞬間；利用雙休日，去和秋

天合個影。奔赴這場與秋天的遇見。淡淡的風，淡淡的云，

淡淡的笑容，驚艷了時光。

隨機觀察，積累素材。除了有目的地觀察外，還要引導

學生做生活的有心人。觀察豐富多彩的校園生活，觀察街頭

巷尾的凡人小事，觀察約定俗成的風土人情，觀察國家地方

的重大事件等，做到處處留心觀察，時時留心觀察，事事留

心觀察。這不僅有助于積累素材，而且能提高對生活敏銳的

感悟力。

設計“表演式作業”

小學語文教學大綱也鮮明地提出：要讓孩子成為學習的

主人，可以在課內外組織參觀、訪問、小報、課本劇等活動。

課本劇能以多變的形式，豐富多彩的內容激勵學生保持飽滿

的精神狀態，能達到良好的教學效果。課本劇教學能把“苦

學”變為“樂學”，變被動的“要學”為“要學”。

統編教材中童話、神話故事那么多，教師可放手讓孩子

們定角色，做編導，制作道具，自排自演“課本劇”。在這

個過程中，學生表演能力、視象能力、人際交往能力、組織

策劃能力以及互相幫助的精神等都會得到相應的提升。

課本劇可以達到寓教于樂的目的，課本劇的表演既可以

是一篇課文的某一個片斷，也可以是一篇課文。課本劇的表

演不受時間限制，可以在一堂課的開始、中間或最后，加深

學生對教材的理解；也可以是一個單元結束后的綜合表演，鞏

固學生對這個單元知識的掌握；也可以是一個學期結束時的

匯報表演，復習這學期學過的有關教材內容。如上《女娟補

天》一文，讓學生自編、自導、自演，用唱、誦、演的方式

把課文內容呈現出來，真正讓語文教學走入生活，這不僅是

語文課堂的延伸，也是語文教學的創新，更是藝術人才的培

養。課本劇，把語文教學從三尺講臺搬上舞臺；課本劇，給

枯燥的文字賦予了鮮活的生命；課本劇，讓文章的內涵在表

演中自然綻放；課本劇，使孩子們輕輕松松獲取知識寶典。

堅持每日閱讀、“廣泛閱讀”、“海量閱讀”

“提高課后服務質量。……充分用好課后服務時間，指

導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與

答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科

普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動……”

——《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培

訓負擔的意見》

“雙減”之下，孩子多余的時間該干什么呢？其實，政

策里已經給出指導意見，文體、藝術、勞動……孩子的童年

除了“語數英”等文化成績，還可以有更多的選擇和可能。

其中，最簡而易行且對孩子影響最深遠的當屬“閱讀”！

正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時一一不要

靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱

讀、再閱讀。

減掉機械重復的抄寫作業，減掉枯燥乏味的大量紙質練

習，布置更多與閱讀有關的作業。如：課前探究性閱讀，課

后拓展性閱讀，大量背誦韻文和美文，每日寫輪流日記，每

周寫讀書心得等。班里人人都有《讀書摘抄本》，摘抄本的

首頁寫有學生的讀書座右銘、讀書感言和本學期所讀書的書

名及閱讀日期。記錄內容豐富：有精彩片斷的賞析、有與書

中人物的對話和思考，有讀后感，還有好詞好句的摘抄和寓

言集錦；還有用美篇記錄孩子們的閱讀的印跡，用手機拍下

孩子們讀書的精彩瞬間，結合學校大隊部的爭章活動，每月

評出“陽光悅讀章”，孩子們閱讀的興趣被激發出來。

如何才能保持學生長久的閱讀興趣？有這樣一些嘗試。

以游戲激趣。采用游戲的方式。讓孩子拍著小手，唱著

童謠，念著三字經；或一邊拍手，一邊誦讀《弟子規》，或

是把擊鼓傳花改成說唱傳花等，用游戲的方式讓孩子讀經典,

從而產生閱讀這一類書的興趣。

以演唱激趣。編排課本劇，讓孩子演一演，用表演的方

式激發孩子閱讀的興趣。

以獎勵激趣。為了鼓勵孩子多讀書，以獎勵的方式激勵

孩子。獎品可以是教師寫有讀書箴言的書本，精美的小書簽，

或是獎勵孩子看課外書，周末和老師過一天。

以比賽激趣。通過“陽光約讀章”“閱讀之星”評比，

課外知識競賽等活動對孩子的課外閱讀情況進行檢測，激發

了孩子的閱讀興趣。

你可能會問書從哪里來？四（4）班從以下幾個渠道解決

課外書的來源問題。書從圖書館里來。學校圖書館有藏書四

萬多冊，每年還要新添1000多冊。這么多的兒童書籍完全夠

學生閱讀。書從學生家里來。部分是熱心家長捐集的，部分

是學生家里的，每個月要求學生每人帶2本書來，這樣可供

學生選擇的書就更多了。書從年級漂流中來。每個月們定期

和年級的其他班級進行圖書的漂流活動。這種源源不斷地更

新課外書讓孩子愉快地暢游在書海里。

“雙減”之下，作業不僅僅是教育教學過程中一個環節，

更擔任著“減負提質”的重要角色。優化作業設計，創新作

業模式，以立德樹人為根本，